Технологическая карта урока "Осенние изменения в природе. Жизнь насекомых осенью" 3 класс


Разработала : Семенова Елена Викторовна
Технологическая карта урока
Учебный предмет : окружающий мир
Тема урока: Осенние изменения в природе. Жизнь насекомых осенью.
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемы
е действия
Формируемые
способы
деятельности
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемы
е действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап урока «постановка цели и задачи урока»
Формулирование проблемы
Учитель : создает условия для формулировки цели и постановки задач
Фронтальный опрос (контроль за осмыслением учащимися учебных задач)
Фиксация предположений учащихся (помогает учащимся удерживать УЗ в течение всего урока)
Ученик: «Что мне надо узнать?»
Побуждающий от
проблемной
ситуации диалог
Создание
проблемной
ситуации
Побуждение
к осознанию
противоречия
проблемной
ситуации
Побуждение
к
формулирова
нию учебной
проблемы
Принятие от
1. Слушают
вопросы учителя
2. Отвечают на
вопросы учителя
3. Высказывают
свои
предположения
о теме урока
1.Выдвигать
гипотезу и
обосновывать ее
2. Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта
3. Делать выводы
1. Учатся
слушать
собеседника,
строить
понятные для
собеседника
высказывания
1. Контролируют
правильность
ответов
обучающихся
1. Учатся слушать в
соответствии с
целевой
установкой,
принимать и
сохранять учебную
задачу.
2.Учатся
высказывать свои
предположения
3 Учатся
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке
учеников
формулирово
к проблемы
Ряд карточек с
названиями
различных
насекомых
абочки, тли,
божьи коровки,
кузнечики, муравьи,
шмели, осы,
комары)
- Как вы думаете как
готовится к зиме
каждое из этих
насекомых? Что
происходит в их
жизни с
наступлением
осени?
1.Фиксирует
предположения
2.Обращает
внимание на
разнообразие и
противоречивость
предположений
- Итак, вопрос
остается открытым:
как же готовятся к
зиме насекомые?
Формулируется
цель исследования:
изучить
особенности жизни
насекомых осенью,
проверить
выдвинутые
предположения.
2 этап «открытие нового знания»
Учитель : побуждает к поиску собственного плана решения
Организует решение УЗ в группе
Стимулирует учащихся к исследовательской деятельности
Ненавязчиво контролирует и консультирует
Создает ситуацию успеха
Ученик : «Как я буду узнавать?»
Составление плана
исследования
(диалог)
1. Слушают
вопросы учителя
2. Отвечают на
вопросы учителя
3. Высказывают
свои
предположения
о плане
исследования
Сделать мини-
газету
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую на основе
простейших
моделей
Слушать и
понимать речь
других
Донести свою
позицию до
других,
оформлять свои
мысли в устной
форме
Составление
плана под
руководством
учителя
Учатся работать по
составленному
плану
Исследование в малых группах
Предлагает
текстовый материал
о жизни насекомых
осенью, план ответа
с незавершенными
предложениями
1. Читают текст
2. Готовят
сообщение
3. Рисуют мини -
газету
1. Делать отбор
информации
2.
Ориентироваться
в тексте, находить
ответы на вопрос
3.
1.Работать в
группе
2. Разрешать
конфликтные
ситуации
3 Договариваться
с
1.Учатся работать
по предложенному
плану
2.Проговаривать
последовательност
ь действий
3. определять
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую на основе
простейших
моделей
одноклассникам
и о правилах
поведения и
общения
4. Распределять
между собой
порядок
представления
результатов
групповой
работы
степень
успешности своей
и чужой работы
Обмен информацией
3 этап «Первичное закрепление»
Дает возможность
каждой группе
представить
собранные в ходе
исследования
материалы
Пересказывать
небольшие тексты
Донести свою
позицию до
других,
оформлять свои
мысли в устной
форме
Высказывать свое
предположение
Определять
степень
успешности своей
и чужой работы
Организация информации
4 этап «Самостоятельная работа с проверкой в классе»
Учитель создает условия для
Анализа полученного результата с точки зрения поставленных задач
Организует выбор заданий по теме
Разноуровневые задания
Предлагает
организовать
полученные
сведения
- Какие группы
можно выделить?
Какой признак
можно положить в
Перерабатывать
полученную
информацию,
классифицироват
ь
Слушать и
понимать речь
других
Донести свою
позицию до
других,
оформлять свои
мысли в устной
Высказывать свое
предположение
Отличать верно
выполненное
задание от
неверного
основу
классификации?
форме
Связывание информации, обобщение
5 этап « Решение тренировочных упражнений»
Формулирует
обобщение урока
- Посмотрим на
первую группу. Эти
насекомые…. И т.д.
- Что мы теперь
можем сказать о
поведении
насекомых осенью?
Какое заключение
можно сделать об их
поведении, о том
как они готовятся к
зиме?
Отвечают на
вопросы учителя
Перерабатывать
полученную
информацию,
обобщать
Ориентироваться
в своей системе
знаний
Слушать и
понимать речь
других
Донести свою
позицию до
других,
оформлять свои
мысли в устной
форме
Подведение итогов, рефлексия
6 этап «Контроль»
Учитель создает условия для помощи учащимся в организации оценивания своих действий и действий одноклассников
Ученик «Что я узнал? На каком уровне я узнал?»
1. Возвращаетс
я к
гипотезам
детей.
2. Выясняет,
какие из них
подтвердили
сь, а какие
нет
3. Кратко
повторяет
Формулировать
тезис и приводить
доказательства к
нему
Учатся определять
степень
успешности своей
и чужой работы
найденную
информаци
ю