Технологическая карта урока "Превращение энергии" 3 класс


Окружающий мир (3-й класс)
Урок 4.
Глава I. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
Тема: Превращение энергии
Цели:
1. Ознакомиться с превращением энергии.
2. Ознакомиться с законом сохранения энергии в превращениях.
3. Объяснить превращение энергии в тепло и его рассеивание.
Оборудование: молоток, гвоздь, доска для забивания гвоздя, спиртовка, штатив, пробирка с водой, электролампа,
машинка на батарейке, плакат «Превращение энергии» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для
3-го класса».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
3 3
Ребята, мы сегодня опять выступим в роли экспериментаторов. От вас
потребуется внимание и умение воспользоваться уже полученными знаниями.
Попробуйте определить наличие энергии и источники энергии в следующих
опытах: 1) забить гвоздь, при этом наблюдателю предложить потрогать шляпку
гвоздя сразу после окончания демонстрации и поделиться своими ощущениями;
2) включить настольную лампу; 3) запустить машинку на батарейке.
Наблюдают.
первом опыте источником энергии было движение руки, в результате гвоздь
был забит, шляпка гвоздя стала тёплой. Во втором опыте источником энергии
является электричество, лампа светится и стала горячей. В третьем опыте
источником энергии служит батарейка, в результате машинка двигалась.)
В каком виде наблюдали проявление энергии?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
(В первом опыте энергия движения руки привела к совершению работы забит
гвоздь (если не скажут, ничего страшного продолжаем обсуждать остальные
опыты); во втором опыте энергия проявилась в виде свечения лампочки; в
третьем опыте энергия проявилась в виде движения машинки.)
Что интересного заметили? Какой у вас возникает вопрос? (Что происходит с
энергией в продемонстрированных опытах?)
Сформулируйте проблему урока. (Может ли энергия меняться?)
Какова будет тема урока? Давайте разбираться.
План (примерный) 3
1.
Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
Какое умение формировали?
Как вы думаете, какие знания нам понадобятся сегодня на уроке?
Предлагают вспомнить, что такое энергия, источники энергии и т.п.
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
1 4 3 2 3
Работа в учебнике.
Выполните задание к рисункам на с. 18.Что является источником энергии в
каждом случае? (Выполняют задание. Источниками энергии являются: пища,
электричество, текущая вода.)
Какие действия можно было наблюдать в каждом рассматриваемом случае?
первом случае – человек согрелся, во втором случае движение, в третьем
случае – свечение.)
Любое действие имеет причину. Для рассматриваемых случаев определите
причину того или иного действия. первом случае причина съедание
бутерброда, во втором выработка электрической энергии батарейкой при
замыкании цепи, в третьем выработка энергии турбиной электростанции,
приведённая в движение текущей водой.)
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
Сравните причины и источники энергии, определённые вами. Какой
напрашивается вывод? (Для этого необходимо на доске зафиксировать по ходу
рассуждений причины и источники энергии.) (Причины и источники энергии
совпадают. Действие имеет причину, источник энергии.)
А может ли исчезнуть энергия? Почему, что же с ней может происходить?
Прочитайте текст на с. 18–19 и выполните задание в рабочей тетради на с. 8.
Давайте проведём ещё один опыт. Вам потребуется определить: источник
энергии, и будет ли наблюдаться превращение одного вида энергии в другой.
Итак, нагреем в пробирке воду на спиртовке. Наблюдателю необходимо
предложить осторожно потрогать пробирку после нагревания. (Источником
энергии будет спирт. Вода в пробирке после нагревания в пламени спиртовки
стала тёплой. Энергия, запасённая в веществе (спирт), превратилась в тепловую
энергию (вода в пробирке нагрелась).
Предположите, что произойдёт с водой в пробирке через определённое время,
например через 5 минут? (Остынет.)
Можем ли мы сохранить всё полученное тепло или запасти его? (Нет.)
Максимум
Что происходит с теплом? Проверьте свои предположения по учебнику, с. 21.
Используя знания, полученные сегодня на уроке, как бы вы ответили на вопрос
Лены, заданный на прошлом уроке: почему нужно беречь энергию?
Какую проблему решали сегодня на уроке? Как мы можем ответить на
проблемный вопрос урока? (Энергия может изменяться и превращаться из одной
формы в другую.)
Что мы сейчас делали?
Какие умения формировали?
паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
ΙΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
2 1 2 4
1. Работа в учебнике
Ответьте на вопросы на с. 19 (кроме 4-го).
Выполните задание к рисункам на с. 19, 20.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
Что тебе нужно было сделать?
Удалось тебе выполнить задание?
Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
Какой был уровень задания?
Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Выполнение проверочной работы.
Вариант 1. Задание 1 вряд ли вызовет затруднение. 2) Необходимый уровень. В.
Энергия источник движения, способность совершать работу. Повышенный
уровень. Энергия текущей воды превратилась в энергию света. Энергия
электричества в игрушечной машине превратилась в источник движения
игрушки. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник
движения мышц. Закон сохранения энергии. Максимальный уровень. Лампа
стала получать электрическую энергию.
Вариант 2. Задание 1 вряд ли вызовет затруднение. 2) Необходимый уровень.
Неверное утверждение: Б. Энергия не может накапливаться. Повышенный
уровень. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник
движения мышц. Энергия Солнца превратилась в энергию, запасённую в
веществе растений. Энергия, запасённая в древесине, согрела дом. Закон
сохранения энергии. Максимальный уровень. Энергия пищи дала силы ребятам.
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
ТОУУ
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
ΙV. Домашнее
задание.
Чтение текста темы 4, творческое задание по желанию – вопрос 4 на с. 19.
Как нужно относиться к энергии? Почему?
V. Итог урока.
Какую работу мы сейчас выполняли?
Чему научились?
Кто с ней справлялся легко?
Кому пока было трудновато?
Кто или что вам помогло справиться?
Кто доволен сегодня своей работой?
Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
Какую бы отметку вы себе поставили?
Что нового узнали?
Где пригодятся знания?