Конспект урока "Лес - волшебный дворец" 3 класс УМК: «Перспектива»


Предмет: окружающий мир.
УМК: «Перспектива» (Авторы учебника А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая).
Тема урока: «Лес-волшебный дворец».
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Цель урока: познакомить обучающихся с экологическими связями природного
сообщества «лес».
Задачи урока:
Предметные:
· знать о взаимосвязях между растениями и животными в лесу;
· приводить примеры цепи питания в лесу;
· делать выводы по теме урока.
Личностные:
· осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными;
· формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные:
извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;
· анализировать рисунок и схемы в учебнике;
· соотносить рисунок и схему между собой;
· сравнивать разные виды схем;
· рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях;
· формулировать соответствующие правила экологической этики.
Планируемые результаты урока:
Учащиеся научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса;
составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе; любить и понимать
природу, охранять животных и растения; характеризовать природные сообщества на
примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе как пример единства
живого, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ.
Учащиеся получат возможность научиться приводить примеры взаимосвязей в неживой и
живой природе; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, учебник А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая
«Окружающий мир (часть1), М: Просвещение, 2013г. с приложением на электронном
носителе, рабочая тетрадь А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир (часть1),
М: Просвещение, 2013.Презентация «Красота леса», песня «Никого не обижай».
Название этапа
урока и его цель
Деятельность педагога
Деятельность детей
УУД
I. Организационный
момент.
Цель
этапа:включить
учащихся в
учебную
деятельность,
определить
содержательные
рамки урока.
Проверь,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и
тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Слушают учителя.
Регулятивные
(самоконтроль)
II. Актуализация
знаний.
Цель этапа:
актуализировать
знания о
невидимых нитях в
природе.
Проверка домашнего
задания.
- На какие группы учёные
делят животных по
особенностям питания?
- Приведите примеры
животных этих групп.
- Приведите пример
приспособленности
животных к добыванию
пищи или к защите от
врагов.
Ответы на вопросы в
рубрике «Проверим
себя», учебник с. 97
(Фронтальная работа).
Познавательные:ос
ознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.Ком
муникативные:
учет разных
мнений, выражение
своих мыслей с
остаточной
полнотой и
точностью.
III. Проблемное
объяснение нового
знания.
Цель этапа:
побуждать
учащихся к поиску
решения
выявленной
проблемы.
- Отгадайте загадку.
Это дом. Огромный дом -
Места всем хватает в нем:
И бельчонку, и зайчонку,
И зубастому волчонку.
- О чем мы будем
говорить сегодня на
уроке?
1. Презентация «Красота
леса».
2. Беседа.
- Что такое лес?
Лес - природное
сообщество, в котором
взаимодействуют
растения, животные,
грибы,микроорганизмы.
Лес состоит из ярусов,
как дом из этажей.
Самый нижний ярус -
травы.
- Что такое травы?
Выше располагается
средний ярус -
кустарники.
- Что мы называем
кустарниками?
Самый верхний ярус -
деревья.
- Что такое деревья?
Лес этопрежде всего
деревья. Какие деревья
леса вы знаете?
- Лес.
- О лесе.
- Деревья, цветы,
животные...
- Травы - растения с
мягкими зелеными
стеблями.
Кустарники -
многолетние растения, у
которых от общего
корня отходят несколько
твердых стеблей.)
- Деревья - многолетние
растения с крупным,
твердым стеблем.
Рассказы детей.
- Это кустарники.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
цель урока после
предварительного
обсуждения;
выдвигать
гипотезы на основе
учебного
материала;
отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
осуществлять
самоконтроль.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Коммуникативные:
формулировать
собственное
высказывание в
рамках учебного
диалога.
- К какой группе растений
относятся лещина, волчье
лыко, жимолость,
бересклет, крушина,
шиповник и
можжевельник?
- Какие лесные травы вы
знаете?
-Грибы являются
неотъемлемой частью
леса. Какие грибы растут
в лесу?
Диск 2.
Лес- дом для животных.
Диск 3.
- Кислица, копытень,
ландыш, хвощ лесной,
сушеница лесная,
зверобой и т. д.
/Ответы детей/.
Физминутка
Ветер дует нам в лицо…
2. Работа по учебнику
С. 100- 101
-Рассмотрите
иллюстрацию.
- Назовите растения леса -
первое звено цепи
питания.
- Какие животные будут
вторым звеном цепи
питания?
- Назовите их. Что вы о
них знаете?
- Какие насекомоядные
животные есть в лесу?
Что вы о них знаете?
- Какие всеядные
животные есть в лесу?
Что вы о них знаете?
- Назовите хищников. Что
вы о них знаете?
- Составьте схемы цепей
питания по рисунку.
- Дополните схему цепи
питания.
- Не все леса одинаковы.
Диск 4 (лиственный,
хвойный, смешанный
лес).
-Сосна, дуб, бересклет,
осина.
-Растительноядные.
/Ответы детей/.
Сосна -› белка -› куница.
Злаки -› мышь -› ласка.
Осина -› гусеница -
дрозд -› (ястреб).
Дуб -› (мышь) -› сова.
Познавательные:
различать
природные
сообщества и
обосновывать свое
мнение;
осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
цель урока после
предварительного
обсуждения;
выдвигать
гипотезы на основе
учебного
материала;
отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
осуществлять
самоконтроль.
2. Работа по учебнику
С. 102
- Рассмотрите схему
«Круговорот жизни».
- Назовите основные
звенья этого круговорота.
Диск 6.
Основу круговорота
составляют такие группы
организмов, как растения,
животные, бактерии и
черви.
- Кому растение дает
питание?
- Проходит время, и
растения и животные
погибают. Тогда за
работу берутся бактерии.
-В чем заключается их
работа?
- Для чего нужны соли?
- Животным и грибам.
Они потребляют
вещества, производимые
растениями.
- Благодаря им эти
останки перегнивают, а
затем перегной образует
соли.
- Растения ими
питаются.
Коммуникативные:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать,
приводя
аргументы.
IV. Первичное
закрепление.
Цель этапа:
формирование
умения применять
новые знания на
практике.
Поверим себя с.103
-Почему лес называют
единством живой и
неживой природы?
-Какие организмы
составляют лесное
сообщество?
Как происходит
круговорот веществ в
лесу?
- Жизнь лесного
сообщества зависит от
неживой природы.
Солнечный свет, воздух,
вода необходимы для
того, чтобы растения
могли создать в своей
«чудесной кухне»
питательные вещества и
накормить себя и
животных.
- Растения, животные,
грибы, бактерии.
Из почвы – в растения,
из растений – в тела
животных, а с
остатками растений и
животных – снова в
почву.
Регулятивные:
работать по плану;
выдвигать
гипотезы на основе
учебного материал.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике;
ориентироваться в
своей системе
знаний; овладевать
умением поиска
необходимой
информации; уметь
сравнивать,
объясняя выбор
критерия для
сравнения.
Коммуникативные:
слушать и
понимать речь
других; умение
выражать свои
мысли.
Личностные:
самооценка на
основе критериев
успешности.
V. Рефлексия.
Цель этапа:
способствовать
формированию
рефлексии.
Продолжите фразу: Лес –
это …
Я узнал ….
Я удивился …
Я задумался …
Я повторил …
Я научился …
Я запомнил…
/Ответы детей/.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий
действия.
Коммуникативные:
слушать и
понимать речь
других; умение
выражать свои
мысли.
Коммуникативные:
доносить свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать,
приводя
аргументы.
VI. Итог урока.
Цель этапа:
подвести
итогпроделанной
работе, дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
учеников.
- Что может сделать
человек, чтобы
невидимые связи в живой
природе не рушились?
Песня «Никого не
обижай».
Выставление оценок за
урок.
Ответы детей.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Личностные:
самооценка на
основе критерия
успешности.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;
использование
критериев для
обоснования
суждения.
VII. Домашнее
задание.
Цель
этапа:мотивирова
ть учащихся для
домашнего
выполнения
заданий по теме.
1. Прочитать текст на с.
98-103 учебника.
Ответить на вопросы на с.
103 в рубрике «Проверим
себя».
2. Выполнить задания 3-4
(с. 68-69) в рабочей
тетради.
Создай свой знак
«Береги лес!»
Дети записывают д/з.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
вопросов.
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Личностные:
проявлять учебно-
познавательный
интерес к учебному
материалу.