Конспект урока "Земноводные. Лягушка" 4 класс


ТЕМА: «Земноводные.Лягушка».
ТИП УРОКА: Изучение нового материала.
ФОРМА УРОКА: Сбор материала для журнала.
ЦЕЛИ УРОКА:
Создать условия для умения составлять рассказ описание с опорой на
картинный план.
ЗАДАЧИ УРОКА:
*Отработка умения составлять связное высказывание описательного
и повествовательного типов на основе анализа земноводного: лягушки.
* Расширение и уточнение представлений о пользе земноводных на
основе знакомства с лягушкой.
* Коррекция познавательных процессов с опорой на все
анализаторы.
*Воспитание эмоциональной адекватности поведения.
ИКТ: мультимедийный проектор..
ОБОРУДОВАНИЕ: картина муравья, муляж, картинный план, аншлаги новых слов,
пословица, признаки антонимов, картина звуков апреля, обложка журнала «Открой мир с
Волли», картина муравейника, лабиринт, поделка из природного материала «муравейник».
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: индивидуальные рабочие листочки, раздаточный
материал для определения признаков кожи лягушки.
СЛОВАРЬ: лягушка, перепонки, шершавая, пучеглазая, защитная.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
-Встали ровно, подравнялись.
- Сядет тот кто ответит на вопрос:«К какой группе относится животное?»
-Тихо сели, ноги вместе
Руки замерли у всех
Будем слушать,
Будем думать
И красиво говорить
-Дежурный скажет, к какому уроку мы приготовились?
-Какое правило мы должны помнить на каждом уроке?
-Чему мы учимся на уроках развития речи?
-О чём узнаём на уроках развития речи?
- Сегодня на уроке развития речи, мы продолжим открывать мир живой и неживой природы
со Свирелькой. Будем собирать материал для журнала «Свирелька». Поможем собрать
материал для статьи: «Незаслуженно обиженная». Узнаем кто это животное, в чем его польза
и составим рассказ описание об этом животном.
2.ФЕНОМИНУТКА.
А вначале поговорим о погоде.
- Какое сейчас время года?
- Назовите весенние месяцы.
- Закройте глазки и послушаем звуки.
- Что услышали? (дети называют: капель, журчание ручья, пение птиц, учитель
одновременно показывает картину - схему).
- Для какого весеннего месяца характерны эти звуки? Почему?
-Прочитайте признаки весны и к каждому подберите поговорку, с которыми мы
знакомились на прошлом уроке.
-1.Солнце стало пригревать землю.
-2.Тает снег,бегут ручьи.(апрель водолей)
-3.Перелётные птицы возвращаются в родные края.(апрель поёт)
- Почему говорят, что апрель поет?
- Посмотрите на картину, скажите, сколько стаек птиц
прилетело?☺
- По сколько птиц в каждой стайке?
- Как сказать по другому?
-4.Зацвели яблони и груши.
Какой признак, который не подходит для апреля? Почему?
-А теперь рассказать о погоде в апреле. ( в апреле 30 дней, самый тёплый день….,
самый холодный день…, самый ветреный день…., самый солнечный день….)
-Среди данных признаков найдите главный.
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
Солнышко, солнышко
Погуляй у речки
Солнышко, солнышко
Разбросай колечки
Мы колечки соберем
Золочёные возьмём
Покатаем, поваляем
И назад тебе вернём.
4.РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА.
Стали лучики светить язычок наш будить.
Вот проснулся язычок,
Выглянул в окошко,
Посмотрел на солнышко, а потом по сторонам.
Светит солнышко с утра в гости к тётушки пора.
В гору медленно идёт
А с горы стрелой несёт.
Сильный вихрь поднялся вдруг.
Язычок задрожал
И домой побежал.
Чистоговорка.☻
- Ра-Ра-Ра весенняя пора,
-Ре-Ре-Ре уж апрель на дворе (работа с интонацией и силой голоса).
. 5. ВВОД В ТЕМУ
- Ребята пока мы радовались весне, Свирельке пришло письмо.( учитель читает
письмо и звучит кваканье лягушек)
(Не зверь, не птица.
Всего боится
Половит мух
И в воду плюх).
- Кто это?
- Чьи это голоса?
6. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.
-Кто скажет чему мы будем учиться на уроке?
-Ребята, когда вы слышите лягушка, какие у вас первые чувства?
- Да я согласна многие так реагируют на это животное. Вот именно поэтому наша
статья называется: « Незаслуженно обиженная».
Вместе со Свирелькой мы будем изучать лягушку.
7.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
*Возьмите рабочие листочки и запишите сегодняшнюю дату и тему урока (тему
проговаривают хором, обращается внимание на непроверяемую безударную гласную «я», на
постановку ударения, на парную согласную «ш» и постановку точки в конце предложения.)
-Ребята, где вы встречали лягушек? (работа по аншлагам)
- Т.о. лягушки живут и на земле и на воде, ну это ни рыбы и ни звери.
- Группа животных, которая приспособлена жить и на земле и на воде
называется……(хором читаем)
- Слово земноводное состоит из двух слов.
-Назовите эти слова.
-В рабочем листке найдите №1. Запишите название группы к которой относится
лягушка, выделите корни. Запишите два слова от которых образовалось слово земноводное.
Выделите корни.
*- К какой группе относится лягушка?
Продолжаем наше исследование. Читаем: «Части тела»
*- Присмотримся к лягушке, рассмотрим части её тела ( аншлаг части тела)
-Выйти показать и назвать части тела лягушки.
- Где расположены глаза у лягушки?
- Покажите.
- Объясните как вы думаете, зачем лягушке такие глаза?
- Как называется эта часть тела?
- Сколько пар лапок у лягушки?
-Эти лапки какие?
- А как называются эти лапки?
-А теперь давайте сравним пары лапок.
-Составьте предложение о длине лапок, используя слова (длиннее, короче)
Рассказ учителя о лапках, знакомство со словом перепонки)
-В листке найдите №2.
-Прочитайте словосочетание слева от солнца.
-Как вы думаете передние лапки приспособлены больше для жизни на воде или на
суше? Почему?
-Подчеркнём признак лапок коричневым цветом.
-Какой линией подчёркиваем признаки предметов?
- Справа от солнца прочитайте словосочетание.
-К чему больше приспособлены задние лапки? Почему?
Подчеркните признак лапок синим цветом.
- Найдите многоугольник. Подумайте и скажите, что нужно сделать?
-Что нарисовали?
-Посмотрите на картинку и назовите действие лягушки. (записать)
*ФИЗМИНУТКА
Видим скачут на опушке
2 зелёные лягушки
Утром рано умываются
Полотенцем растираются
Передними лапками хлопают
Задними лапками топают
Далеко прыгают
Влево, вправо наклоняются
Да здоровьем заряжаются.
-Продолжаем наше исследование. Хором: «Покров».
-Посмотрите на слайд. Что записано? Сколько слов в предложении? Закончите
начатое предложение. (Тело лягушки покрыто кожей.)
-А теперь распространим предложение дополнив признаками кожи.
-Листок, задание №3. Кожа (какая?) сухая, влажная.
-Что бы определить следующий признак, проведём исследование, откройте конверт.
-Что вы можете сказать о поверхности слева, а о поверхности справа?
-Как вы думаете, какая больше походит на кожу лягушки?
-Запишите этот признак.
Рассказ учителя о том, что лягушка 4 раза в год сбрасывает свою кожу и съедает её, в
ней содержится много витаминов и питательных веществ.
-Вспомните народные сказки и скажите как народ отразил это наблюдение?
Продолжаем исследование. Хором: «Окраска».
-О чем говориться в этом пункте?
-Рассмотрите и скажите какого цвета лягушки?
Рассказ учителя о том, что окрас защищает.
Листок №4.Выбрать признак. (Окрас у лягушки праздничный, защитный)
-Какой признак выбрали? Почему?
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
-Продолжаем исследование. Хором: «Питание»
(аншлаг – «Питание»).
-Кого съела лягушка слева?
-Кого съела лягушка справа?
-А кого она поймала сверху?
-Чем питается лягушка?
-А что вы можете сказать о этих насекомых? (Рассказ учителя о питании лягушки,
насекомыми только живыми о питании лягушки слизнями)
-Составьте предложение о питании лягушки.
Листок №5. Прочитайте. Кого лягушка не станет есть вычеркните.
Продолжаем наше исследование. Хором: «Польза».
-Как вы думаете в чём польза лягушек?
Закончите предложение о пользе лягушек.
-А для того что бы навести вас на мысль ещё об одной пользе лягушки, предлагаю
составить пищевую цепочку. Возьмите конверт.
-В чём же ещё польза лягушек?
Рассказ учителя о приметах. Учащиеся читают со слайда. (кваканье)
О памятниках лягушке.
8.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
- Свирелька очень много узнала о лягушке и хочет чтобы вы по картинному плану
рассказали о наших открытиях.
-Поднимите руку, кто согласен с тем, что лягушек незаслуженно обижают.
9.ИТОГ УРОКА.
*-Название какой группы животных узнали?
- С какой представительницей данной группы знакомились?
- Какую пользу приносят лягушки?
- Ребята, вам необходимо придумать загадку о лягушке.
*Оценка работы учащихся.
*Самооценка