Конспект урока "О заповедниках" 3 класс


Урок окружающего мира
Тема: «О заповедниках» (3 класс программа «Начальная школа
XXIвека»)
Цель: создать условия для знакомства с мероприятиями, связанными с
охраной природы родного края, с заповедными местами России, с
растениями и животными.
Задачи:
. Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедии, справочников
Регулятивные: отслеживать цель учебной деятельности; учитывать
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные
ошибки.
Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать
полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать
товарищу об ошибках; задавать вопросы с целью получения нужной
информации; высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Личностные: обеспечить познавательную мотивацию учащихся к
обучению; создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к
уроку и предмету; формировать у учащихся коммуникативную
компетенцию; продолжать обучение приемам речевого общения в ходе
коллективного обсуждения проблем и принятия решений, умение отстаивать
свою точку зрения.
Оборудование: учебник, словари С.И. Ожегова.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно
значимом уровне.
Задачи:
- проверить готовность к уроку;
- создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою
на урок.
- Посмотрите на доску и скажите, что напоминает вам данный рисунок?
- Схема с которой мы будем работать весь урок представлена в виде скелета
рыбы. В «голове» этого скелета будет обозначена проблема, над которой
будем работать на уроке. На самом скелете есть верхние и нижние косточки.
На верхних косточках мы отметим причины возникновения изучаемой
проблемы. Напротив верхних располагаются нижние, на которых по ходу
вписываются факты. Записи должны быть краткими, представлять собой
ключевые слова или фразы, отражающие суть, факты. Хвост вывод,
решение данной проблемы урока.
2. Стадия вызова.
Цель: актуализация имеющихся знаний и представлений учащихся по изучаемому
вопросу, пробуждение интереса к теме, постановка цели и задач урока.
Задачи:
- актуализировать имеющиеся знания, опыт учащихся по изучаемой теме, проблеме;
- вызвать интерес к получению новой информации, определить направления изучения
темы;
- эффективно подобрать приемы и средства для создания условий включения каждого
ученика в процесс целеполагания;
- организовать деятельность по приему целей учащимися;
- рационально и эффективно распределить время на стадию.
–Послушайте стихотворение Е. Евтушенко и обозначьте проблему нашего
урока:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
- О чём говорится в этом стихотворении? ( беречь природу)
- Что значит беречь природу?
- В древние времена, когда людей было значительно меньше, а машин еще не
изобрели, вошло в обиход выражение борьба с природой”. В наш век
соотношение сил “человек-природа” стало иным.
- Как вы думаете, почему в древние времена люди боролись с природой?
- Что происходит сейчас?
- Нужно ли дальше продолжать бороться? А какая возникла сегодня
проблема? (Нужна не борьба, а охрана. )
- Над какой проблемой сегодня на уроке будем работать? (на голове запись
охрана природы)
2. Стадия осмысления.
Цель: организация самостоятельного и осмысленного получения новой информации
учащимися.
Задачи:
- поддержать активность, интерес и инерцию движения, созданную во время стадии
вызова;
- организовать самостоятельную и осмысленную отслеживанием собственного
понимания) работу учащихся с новой информацией;
- рационально и эффективно распределить время на стадию.
- Что делают люди для того, чтобы сберечь природу? (ответы детей, один из
ответов - открываем заповедники)чтобы сохранить растительный и
животный мир.
- Определите тему урока.
«О заповедниках» (на доске открывается тема урока)
- На какие вопросы мы с вами попытаемся найти ответ?
- Как вы понимаете значение этого слова, что такое заповедник?
- Где можно найти определение этому слову? толковом словарике
учебника, в толковом словаре С.И.Ожегова, В. Даля)
- Найдите в учебнике определение данному слову. В словаре Ожегова дается
такое определение.
Заповедник это заповедное место, где оберегаются и сохраняются
участки природы, культурные ценности.( С.И.Ожегова)
Заповедник это участок земли (либо водной поверхности), на
которой запрещена любая хозяйственная деятельность человека (учебник)
Составление схемы «Зачем создают заповедники?»
- Подберите однокоренные слова к слову заповедник.
- заповедать – завещать, исполнить как заповедь; заповедь – правило, наказ.
- А сейчас начнем работу в группах. Посмотрите на экран, внимательно
прочитайте «Правила работы в группе», и покажите готовность к работе.
- Я раздала вам листы, где посередине листа записано слово заповедник. Вам
нужно заполнить пустые грозди данного кластера. Вокруг запишите свои
предположения и идеи по вопросу: «Зачем люди создают заповедники?»
Помните, заповедано, значить строго запрещено! На нижних гроздьях
записываем, что запрещено.
-Каждая группа высказывает по одному предположению по очереди, не
повторяйтесь в своих ответах (дети должны отвечать, пока все
предположения не будут высказаны)
Учитель подводит итог, обобщает ответы детей и появляется схема.
Заповедники это такие территории или акватории, на которых
полностью запрещена любая хозяйственная деятельность: охота, рыбная
ловля, рубка и повреждение деревьев и кустарников, сенокошение, сбор ягод
и грибов, добыча полезных ископаемых и т. п. Посторонние лица могут
бывать в заповедниках только с разрешения администрации. Туризм здесь
строго ограничен.
В заповедниках ведется важная научная работа.
- Итак, мы с вами узнали, что такое заповедник, и ответили на какой вопрос?
- Скажите, ребята, над какой проблемой мы работаем с вами на уроке?
- Как вы думаете, каковы причины данной проблемы?
- Существует 4 основных причины, которые представляют реальную
опасность для жизни других живых существ. Перед вами на партах тексты
с данными причинами. Задание для групп: прочитайте текст, выделите
ключевые слова, которые указывают на причину.
- огонь, земледелие, строительство, неразумная охота и рыбалка.
- Что мы узнали с вами сейчас? (познакомились с тем как человек влияет на
природу с причинами)
Заповедник
Растения и животные
живут в привычной
природной среде
Учёные ведут
наблюдения за
флорой и фауной
Запрещены отдых
и туризм
Запрещены рубка
деревьев, сбор ягод и
грибов
Запрещены охота,
рыбалка
- В России очень много красивых уголков природы, которые радуют глаз и
вызывают чувство гордости за родной край. Самые большие заповедники
России обширны и разнообразны. Они находятся в разных уголках страны.
Сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми из них. Кто знает, в нашем
округе есть заповедники? Как они называются? (Малая Сосьва, Юганский)
- Мы с вами продолжаем работу в группах. Нам нужно с вами заполнить
нижние косточки нашей рыбы, т.е.обозначить факты. Внимание! Задание для
групп: Каждая группа знакомится с заповедником и заполняет таблицу. 1
группа стр.148, 2 группа 150-152, для 3 и 4 групп на листочках. После того,
как заполните таблицу, выбираете выступающего.
- Итак, таблицы заполнены, выступающие готовы? Для всех групп задание:
запомните из каждого заповедника особо охраняемых животных или
растения.
- Выслушиваются выступления детей.
- Какую цель урока выполнили?
- А сейчас, внимание на экран: назовите название заповедника, где животное
или растение находится под особой охраной.
3. Стадия рефлексию
Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности
учащихся на уроке.
Задачи:
- организовать рефлексию и самооценку учащихся;
- установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;
- подвести итог урока, выставить оценки с комментированием выставления;
- обобщить и систематизировать изученный материал, определить направления
дальнейшего изучения;
- рационально и эффективно распределить время на стадию, провести возврат к приемам
первой и второй стадии.
- Мы с вами сегодня на уроке работали над какой проблемой?
- Человек и животные обитают на планете рядом многие миллионы лет. В
природе всё взаимосвязано. Подумайте в группах, и сделайте вывод к
сегодняшней теме урока, вывод запишите на листочках одним
предложением. Помните, что мы с вами говорили в начале урока о природе и
о человеке. Как должны жить природа и человек???
- Природа и человек должны жить в мире и согласии.
- Люди каких профессии имеют отношение к заповеднику?
- Подготовьте сообщение о профессиях, которые имеют отношение к
охране природы. Может в будущем кто-нибудь из вас выберет профессию,
связанную с охраной природы.