Конспект урока "Мир человека в Новое время. Развитие науки и техники" 4 класс


tr
Урок окружающего мира в 4 классе
Тема: Мир человека в Новое время. Развитие науки и техники.
Задачи:
Формирование метапредметных УУД познавательных ( работа с энциклопедическими
текстами, сопоставление с предположениями, анализ полученной информации.
формулирование вывода.),
коммуникативными( работа в малых группах, коллективное оформление рабочего листа),
регулятивные ( восприятие задачи для группы, оценка и самооценка выполнения задания),
формирование личностных качеств.( чувство гордости за Родину) .
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: традиционная
Структура урока:
I. Психологический настрой
II. Повторительно-обучающая работа
III. Работа по осмыслению и усвоению нового материала:
• Актуализация знаний
• Работа с текстом
• Вывод. Формулирование темы
IV. Выработка умений и навыков по новому материалу
V. Итог урока
VI. Домашнее задание
Оборудование:
1. Слайды с
изображениями автомобиля, паровоза, парохода, лампы., радио, ленты времени;
2.Карточки с именами путешественников, названиями эпох, изобретений, названиями
материков.
3. Эстафетная палочка
4. Учебник Н.Я. Дмитриевой «Окружающий мир», 4 класс, 2 часть.
I. Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, какой сегодня замечательный день: солнечный,
ясный. Как будто солнышко улыбается нам. Давайте же и мы сейчас улыбнемся друг
другу, чтобы на нашем уроке царили только доброта и хорошее настроение. И тогда у нас
все получится.
II. Повторительно-обучающая работа.
- Итак, ребята, вспомним все, что мы знаем. Посмотрите на смарт -доску: какое слово
лишнее и почему?
На доске: Америка, Австралия ,Австрия, Европа. Азия, Антарктида, Африка.
- Лишнее слово «Австрия», т.к. это государство, а остальные слова – это названия
материков. (Убирают лишнее слово.)
- А теперь разделите материки на 2 группы. И объясните почему вы разделили именно
так.
tr
- Можно разделить материки на 2 группы по Западному и Восточному полушариям:
- Еще можно разделить на Северное и Южное полушарии.
Посмотрите на этих людей- кто это?
(Христофор Колумб, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев)
Что объединяет этих людей? Что их связывает с предыдущим списком?
- Правильно, расположите их в правильном порядке напротив материков.
III Работа по осмыслению и усвоению нового материала.
1. Актуализация знаний.
- Ребята, посмотрите на доску. Перед нами какая-то лента. А вот какая?
- Перед нами лента времени
- Подберите нужное название к различным эпохам. (Дети располагают названия по
эпохам.)
- Что особенного вы заметили в этой ленте времени?
- На ленте нет названия последнего периода.
- Можем ли мы сразу назвать этот период?
- Нет, мы еще этого не знаем.
Что послужит задачей нашего урока?
- Задачей нашего урока будет найти название этому периоду в истории человечества.
-Как мы будем определять название данного периода
2.Исследование в группах.
Для этого проведем исследование каждого периода развития человечества.
Выслушать предположения детей и записать план исследования:
1.Выяснить , чем ознаменовался каждый период в истории человечества.
2.Описать эти особенности и итоги занести в таблицу.
3..Изучить материал о данном периоде.
4. Описать эти особенности и итоги занести в таблицу.
3.Работа в группах.Обмен информацией.
Дети знакомят со своими выводами участников других групп.
План ответа:
1.Мы прочитали…
2.Мы узнали…
3.Оказывается,что…
tr
4.Мы заполнили рабочий лист…
Проверка 1 задания.
Доисторический
период
Древний мир
Средние века
Одежда, лук,
Колесо, бронза,
Бумага, порох.
стрелы, глиняная
посуда
папирус,
письменность.первые
государства,
пуговицы, стекло,
монета.
Зеркало, компас, часы,
очки, города. борьба с
эпидемиями, в Закон
всемирного тяготения,
кругосветные
путешествия,карта,ветряная
мельница
.
- Посмотрите внимательно, какую закономерность вы заметили?
Что происходило с человеческим обществом с течением времени?
- Чем дальше двигалось время, тем больше изобретений делал человек, тем больше
развивалось человеческое общество.
- Предположите, что будет дальше с человеческим обществом?
2. Работа с дополнительным материалом(текст у каждого ребенка):
1.Раньше основной силой любого производства были ручной труд людей, физическая
сила животных, сила воды или ветра.
В XVIII веке станки и машины стала двигать сила пара. Вместо ремесленных мастерских
появились заводы и фабрики.В XIX веке в области производства началась целая
революция.
Как вы думаете, с каким изобретением это было связано?
Оказывается, с изобретением паровой машины. Паровая машина - тепловой поршневой
двигатель для преобразования энергии водяного пара в механическую работу. Пар,
поступая в цилиндр паровой машины, перемещает поршень .Проект паровой машины
непрерывного действия впервые разработан Иваном Ивановичем Ползуновым, но не был
использован.В Англии с изобретения такой же(двухцилиндровой) паровой машины,
сделанной немного позднее Д.Уатттом, началась промышленная революция, охватившая
затем Европу.
2.В 1861 году указом царя Александра II было отменено крепостное право, и поэтому в
города стали прибывать свободные крестьяне из деревень в поисках работы. .Во многих
странах возникали целые промышленные города и районы довольно устрашающего вида,
потому что в них почти не было естественной природы.
tr
Новое производство требовало массу топлива. Леса в Западной Европе уже почти не
осталось, поэтому дрова все чаще заменяли каменным углём .Смог-смесь дыма, пыли
тумана- накрывал целые районы. Так стало складываться противоречие : познание
человеком природы и ее использование все чаще стало приносить вред природе и через
нее –вред человеку.
3.Промышленное производство быстро охватывало одну европейскую страну за другой.
Оно было выгодно по сравнению с ручным трудом, потому что позволяло резко увеличить
выпуск продукции и снизить ее цену.
В Россию развитие промышленности пришло только к концу XIX века, так как люди до
этого были зависимы. В 1861 году указом царя Александра II было отменено крепостное
право, и поэтому в города стали прибывать свободные крестьяне из деревень в поисках
работы ,и находили ее на фабриках и заводах.
4. Итак, был изобретен паровой двигатель, но человеку хотелось передвигаться быстрее.
Человек изобрел первый паровоз. Интересный факт: Первый паровоз был изобретен в
1804 году Ричардом Тревиком, а первая железная дорога в 1830 году. И когда пустили его
по железной дороге перед поездом шел …боксер. Как вы думаете, почему?
А в России, для того, чтобы привлечь пассажиров , строили специальные помещения-
вокзалы, где проводили концерты для привлечения пассажиров. Отсюда и пошло слово
«вокзал», что означает вокальный зал. Первый такой вокзал был построен в Павловске,
где однажды дирижировал сам король вальса- Штраус.
5. XIX век –это не только век развития промышленности, но и век углублённой работы
ученых. Произошел взлёт науки. В начале XIX века электричество использовалось только
для опытов и для фокусов, удивляя публику. Но уже в 70—ых годах зажглись первые
лампочки. Первую электрическую лампочку придумал Эдиссон.
Электричество стало внедряться в производство.
В начале века люди передвигались пешком или в каретах. К его концу были созданы
первые автомобили. Для этого надо было из нефти получить бензин. Первый автомобиль
изобрел в 1885 году Карл Бенц, его скорость достигала всего 15 км/ч. Первый пароход
назывался «Клермонт», он был построен в Америке в 1807 г.. В России первым в 1815 г.
Был построен пароход «Елизавета». Он ходил между Москвой и Санкт-Петербургом.
Волны можно увидеть на каждом пруду. Но только в XIX веке люди поняли , что звук –
это тоже волны, только невидимые. Открыли и другие невидимые волны – радиоволны.
Эти волны позволили Александру Степановичу Попову создать радио.
3.Организация информации. Связывание информации.Обобщение..
- Правильны ли ваши предположения, мы сейчас узнаем. Читаем первый абзац. (Чтение
текста.)
- Какая главная мысль этой части?
- Главная мысль заключается в том, что все изобретения XIX века начались с
изобретения парового двигателя.
- Правильно (проецируется «паровой двигатель»). Посмотрите на рисунок на с. 18. Что
интересного вы заметили?
- В центре изображен паровой двигатель, и все остальное с ним связано. Это значит, что
все остальные изобретения работают на основе парового двигателя.
tr
- Продолжаем чтение. Что во второй части?
- Так как человек начал открывать много заводов и фабрик сложилось противоречие:
развитие человечества привело к гибели природы. С одной стороны развивается
человечество, но все заводы и фабрики своим смогом разрушают природу и
отрицательно влияют на нее. (на слайде «промышленность»)
- Какая главная мысль заключена в третьей части?
- В Россию развитие промышленности пришло только к концу XIX века, т.к. до этого
люди были зависимы, а отмена крепостного права в 1861 г. дала возможность людям
пойти в город и начать работать на заводах.
Основная мысль 4 части.
Был изобретен паровой двигатель, но человеку хотелось передвигаться быстрее.
Человек изобрел первый паровоз. (на сладе «паровоз»)
- Потому что народ был настроен против нового изобретения. Его пугали звук,
издаваемый при движении, вид изобретения, но самым главным было то, что железные
дороги занимали много места, а народ мог построить на этом месте что-нибудь, по их
мнению, более важное.
Что важного можно выделить в 5 части?
- Как вы понимаете слово «ВЗЛЁТ»?
- Это значит очень быстрый скачок в развитии.( пароход, автомобиль, лампочка,радио)
Вывод. Формулирование темы урока.
- Значит, чем ознаменовалось это время?
- Эта эпоха ознаменовалась быстрым развитием науки и техники.
- Что изобрели в этот период?
3. Вывод. Формулирование темы.
- Ребята, посмотрите, сколько изобретений и открытий было сделано в это время. Как это
можно назвать одним словом? Какими были изобретения для людей?
- Это новые изобретения, новинки.
- Как же мы назовем это время?
- Новое время
IV Работа по выработке умений и навыков по новому материалу.
- Ребята, в мире все вещи производят либо в промышленности, т. е. на фабриках и заводах,
либо в сельском хозяйстве. Так вот сейчас вам необходимо понять, что к чему относится.
Разделите слова на две группы: изготовленные в промышленности или в сельском
хозяйстве.
V.Подведение итогов.Заключение.
- А теперь немного поиграем. Я предлагаю поиграть в «Эстафету». Я начну говорить, чем
ознаменовалось Новое время, а вы, передавая эстафетную палочку, должны продолжить.
Самолет,…
- Ребята, так почему это время называют Новым?
tr
-Какое значение для современного человека имеют изобретения XIX века
Сравните с теми предположениями, высказанными в начале урока.
Оцените свою работу. Обсудите, что получилось при работе в группе.
- Запишите домашнее задание: с. 17-18,
Проведем урок-семинар на тему «Развитие науки и техники в XIX веке. Подготовить
дополнительный материал об изобретениях. Эти книги помогут вам подготовиться к
следующему уроку. Спасибо за урок. До свидания.