Конспект урока "По знаменитым местам мира" 3 класс


Урок окружающего мира в 3 классе (УМК «Школа России»)
Тема: По знаменитым местам мира
Цель для учителя: создание условий для формирования образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) у
учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме “По знаменитым местам мира”.
Цель для ученика: знакомство со знаменитыми местами мира, раскрытие разнообразных связей человека с окружающим миром, развитие познавательной
активности.
Учебные задачи:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей,
умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в группе, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: формировать чувство прекрасного на основе знакомства с мировой художественной культурой, развивать готовности к
сотрудничеству с учителем и учащимися.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок-путешествие с элементами исследовательской деятельности.
п/п
Этап урока, его цели
Содержание учебного процесса
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1
Самоопределение к
деятельности.
Цель:
Создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
Добрый день!
Надеюсь, что всё у нас с вами
получится и урок будет
замечательный!
Начинаем…
Приветствует
учащихся, проверяет
готовность к уроку,
создаёт
эмоциональный
настрой на урок
Мотивирует учащихся
Приветствуют
учителя.
Личностные: выражать
положительное
отношение к процессу
познания, желание
узнать новое, проявлять
внимание.
Регулятивные:
нацеливание на
потребности включения
в учебную деятельность.
на работу.
успешную деятельность.
2
Актуализация опорных
знаний.
Цель:
Актуализация
мыслительных операций
и познавательных
процессов.
Прочитайте.
На доске:
Статуя Свободы
Диснейленд
Эйфелева башня
Сиднейская опера
Тадж-Махал
Египетские пирамиды
- Что объединяет все эти названия?
- Всё ли мы знаем об этих объектах?
(Нет).
- На какие вопросы вы хотели бы
получить ответ?
(Где находится Тадж Махал?
Какова высота Статуи Свободы? и
т. д.)
- Как много вопросов у нас еще
возникает! Что это значит, ребята?
(Недостаточно знаний об этих
объектах)
Проводит параллель с
ранее изученным
материалом и
жизненным опытом
обучающихся.
Используя
жизненный
опыт,
рассказывают об
объектах.
Познавательные:
осуществлять анализ и
синтез объектов;
выделение
существенных признаков
и их синтез.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёров высказывания
Познавательные:
Строить рассуждение в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Коммуникативные:
Формировать умение
задавать вопросы, вести
диалог, излагать свою
точку зрения и
аргументировать её.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу.
3
Выявление места и
причины затруднения.
Цель: Выявление места
затруднения,
фиксирование во
внешней речи причины
затруднения.
3
Постановка цели и
учебной задачи.
Цель:
- Сформулируйте тему нашего урока.
(Знаменитые места мира).
- Какую цель мы перед собой
поставим? (Познакомиться с
Выдвигает проблему.
Организует
формулирование темы
урока учащимися.
Анализируют,
формулируют
выводы
наблюдений.
Познавательные: уметь
проводить сравнение по
заданным критериям.
Коммуникативные:
- Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в ходе
которого выявляется и
фиксируется тема урока
и его цель.
- Согласовать цель и
тему урока.
объектами и узнать о них.)
Мне уже не терпится начать
исследование! Для того чтобы
тщательно исследовать каждое
знаменитое место, мы разбились на
группы. А какое знаменитое место
будет исследовать каждая группа, вы
узнаете, если превратитесь в
настоящих археологов!
- Кто такие археологи?
(Исследования, проводимые
археологами, включают в себя работу
с документами так и полевую
археологию, то есть практические
исследования, раскопки)
- С помощью кисточки снимите
верхний слой песка. Что у вас
получилось?
В коробках с песком объёмные
буквы. Убрав верхний слой песка,
дети прочитают название
знаменитых мест мира: Тадж-
Махал, Сиднейская опера, Статуя
Свободы, Египетские пирамиды.
- Я поздравляю вас, вы учёные-
исследователи! Вам уже известен,
объект исследования, т.е. то, что вы
будете исследовать.
Организует
постановку учебной
задачи.
Уточняет понимание
учащимися
поставленной темы и
целей урока.
Высказывают
предположения.
Формулируют
тему урока,
ставят учебную
задачу.
Вспоминают
правила работы
в группе.
уметь оформлять мысли
в устной форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать
цель и учебную задачу
урока.
- Сформулируйте вопросы, которые
помогут вам исследовать знаменитые
места.
(Где находится? Кто создал? Зачем
создал? Что интересного? и т.п.)
Вопросы написаны на табличках,
привязанных к воздушным гелиевым
шарам.
Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель:
Организация
составления совместного
плана действий;
определение средства
достижения цели.
- Все вопросы зависли в воздухе!
Они требуют немедленных ответов!
А где мы можем найти ответы,
получить информацию о знаменитых
местах? (Спросить у взрослых, найти
информацию в книге, посмотреть в
интернете).
- Вспомним правила работы в группе.
(В группе должен быть
ответственный, необходимо
распределить роли, работать должны
все, закончив работу, необходимо
подать сигнал).
Ответы каждая группа будет
отражать в технологической карте.
В этом вам поможет:
- просмотр фильма, который
смотреть нужно очень внимательно;
- справочная литература;
- географическая карта.
Материалы в конверте, который
лежит у вас на столе, помогут вам
выполнить эту работу. Вперёд,
исследователи!
Напоминает
обучающимся, как
надо работать в
группе
Показ
технологической
карты, инструктаж.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задачи;
Коммуникативные:
уметь оформлять мысли
в устной форме.
Регулятивные:
планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей;
учитывать правило в
планировании и
контроля способа
решения.
Личностные:
Ориентироваться на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
4
Реализация
построенного проекта.
Цель:
Реализация
построенного проекта в
соответствии с планом;
фиксирование нового
знания в речи и знаках;
организация устранения
и фиксирование
преодоления
затруднения
У каждой группы на столе:
ноутбук для просмотра
фильма;
технологическая карта для
фиксации результатов
(Приложение 1);
справочная литература;
географическая карта.
Организует работу,
обеспечивает текущий
контроль за
выполнением задания.
Выполняют
задания,
руководствуясь
технологической
картой.
Формулируют
выводы
наблюдений,
записывают
выводы в
соответствующи
е строчки своих
карт.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации; анализ
объектов с выделением
существенных
признаков;
проводить
классификацию по
заданным критериям;
использовать модели и
схемы для решения
задач.
Личностные:
Формировать чувство
прекрасного и
эстетические чувства на
основе знакомства с
мировой
художественной
культурой.
Регулятивные:
оценивать результаты
своей деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность,
строить грамотно
речевые высказывания,
соблюдать правила
общения, осуществлять
взаимный контроль.
5
Первичное закрепление с
проговаривание во
внешней речи.
- Группы, представьте результаты
своей работы.
Дети представляют итоги своей
Организует
выступления групп.
Представляют
свои работы.
Познавательные:
строить рассуждения в
форме связи простых
Цель: организация
усвоения учениками
нового знания с
проговариванием во
внешней речи.
работы: устное выступление с
опорой на технологическую карту,
обозначение на географической карте
месторасположения
достопримечательности.
1.Статуя Свободы
2.Египетские пирамиды
3.Сиднейская опера
4. Тадж-Махал
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях;
выстраивать речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать действия
партнёра.
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
7
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель:
Фиксирование
содержания урока,
домашнего задания;
организация рефлексии и
самооценки учениками
собственной учебной
деятельности
I.Проверим уровень наших знаний с
помощью блиц - опроса:
1. Мраморное чудо в память о
нежной любви.
2. Здание с крышей в виде
развёрнутых парусов.
3. «Величайшая» женщина в
мире.
4. Творение человеческих рук,
видимое из космоса.
II.
- Вспомните, какую цель мы перед
собой ставили. Достигли цели?
(Познакомиться с объектами и
узнать о них.)
- Ответили мы на вопросы, которые
повисли в воздухе?
Организует
фиксирование
содержания.
Организует беседу,
связывая результаты
урока с его целью.
Отрезает таблички с
Личностные:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(оценивать свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудачи);
выражать
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость.
Регулятивные:
осуществлять итоговый
контроль, оценивать
результаты
Домашнее задание
- А ещё остались вопросы, на
которые вы хотели бы получить
ответ? Ответы на эти и другие
вопросы вы можете получить,
организовав своё собственное
исследование. Если вы
чувствуете, что ещё не готовы к
самостоятельной
исследовательской работе,
подготовить дополнительный
материал о тех местах, в которых
мы сегодня побывали или
выполните задания в рабочей
тетради на с.52
Участник ставит метки в сектора
соответственно оценке результата: чем
ближе к центру мишени, тем ближе к
десятке, на краях мишени оценка ближе
к нулю.
- Как мы видим, вы сегодня хорошо
потрудились! С такой активностью,
вопросами.
Даёт комментарий к
домашнему заданию
Выбранные детьми
жетоны прикрепляет к
лентам шаров.
Отмечает степень
вовлечённости
учащихся в работу на
уроке.
Организует
самооценку учебной
деятельности.
Акцентирует
внимание на
конечных результатах
учебной деятельности
учащихся на уроке
Делают
самооценку
своей
деятельности на
уроке.
деятельности, уровень
владения учебным
действием, формировать
адекватную самооценку.