Конспект урока "По знаменитым местам мира" 3 класс




Урок окружающего мира в 3 классе (УМК «Школа России»)
Тема: По знаменитым местам мира
Цель для учителя: создание условий для формирования образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) у
учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме “По знаменитым местам мира”.
Цель для ученика: знакомство со знаменитыми местами мира, раскрытие разнообразных связей человека с окружающим миром, развитие познавательной
активности.
Учебные задачи:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей,
умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в группе, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: формировать чувство прекрасного на основе знакомства с мировой художественной культурой, развивать готовности к
сотрудничеству с учителем и учащимися.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок-путешествие с элементами исследовательской деятельности.
п/п
Этап урока, его цели
Содержание учебного процесса
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1
Самоопределение к
деятельности.
Цель:
Создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
Добрый день!
Надеюсь, что всё у нас с вами
получится и урок будет
замечательный!
Начинаем…
Приветствует
учащихся, проверяет
готовность к уроку,
создаёт
эмоциональный
настрой на урок
Мотивирует учащихся
Приветствуют
учителя.
Личностные: выражать
положительное
отношение к процессу
познания, желание
узнать новое, проявлять
внимание.
Регулятивные:
нацеливание на
потребности включения
в учебную деятельность.
на работу.
успешную деятельность.
2
Актуализация опорных
знаний.
Цель:
Актуализация
мыслительных операций
и познавательных
процессов.
Прочитайте.
На доске:
Статуя Свободы
Диснейленд
Эйфелева башня
Сиднейская опера
Тадж-Махал
Египетские пирамиды
- Что объединяет все эти названия?
- Всё ли мы знаем об этих объектах?
(Нет).
- На какие вопросы вы хотели бы
получить ответ?
(Где находится Тадж Махал?
Какова высота Статуи Свободы? и
т. д.)
- Как много вопросов у нас еще
возникает! Что это значит, ребята?
(Недостаточно знаний об этих
объектах)
Проводит параллель с
ранее изученным
материалом и
жизненным опытом
обучающихся.
Используя
жизненный
опыт,
рассказывают об
объектах.
Познавательные:
осуществлять анализ и
синтез объектов;
выделение
существенных признаков
и их синтез.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёров высказывания
Познавательные:
Строить рассуждение в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Коммуникативные:
Формировать умение
задавать вопросы, вести
диалог, излагать свою
точку зрения и
аргументировать её.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу.
3
Выявление места и
причины затруднения.
Цель: Выявление места
затруднения,
фиксирование во
внешней речи причины
затруднения.
3
Постановка цели и
учебной задачи.
Цель:
- Сформулируйте тему нашего урока.
(Знаменитые места мира).
- Какую цель мы перед собой
поставим? (Познакомиться с
Выдвигает проблему.
Организует
формулирование темы
урока учащимися.
Анализируют,
формулируют
выводы
наблюдений.
Познавательные: уметь
проводить сравнение по
заданным критериям.
Коммуникативные:
- Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в ходе
которого выявляется и
фиксируется тема урока
и его цель.
- Согласовать цель и
тему урока.
объектами и узнать о них.)
Мне уже не терпится начать
исследование! Для того чтобы
тщательно исследовать каждое
знаменитое место, мы разбились на
группы. А какое знаменитое место
будет исследовать каждая группа, вы
узнаете, если превратитесь в
настоящих археологов!
- Кто такие археологи?
(Исследования, проводимые
археологами, включают в себя работу
с документами так и полевую
археологию, то есть практические
исследования, раскопки)
- С помощью кисточки снимите
верхний слой песка. Что у вас
получилось?
В коробках с песком объёмные
буквы. Убрав верхний слой песка,
дети прочитают название
знаменитых мест мира: Тадж-
Махал, Сиднейская опера, Статуя
Свободы, Египетские пирамиды.
- Я поздравляю вас, вы учёные-
исследователи! Вам уже известен,
объект исследования, т.е. то, что вы
будете исследовать.
Организует
постановку учебной
задачи.
Уточняет понимание
учащимися
поставленной темы и
целей урока.
Высказывают
предположения.
Формулируют
тему урока,
ставят учебную
задачу.
Вспоминают
правила работы
в группе.
уметь оформлять мысли
в устной форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать
цель и учебную задачу
урока.
- Сформулируйте вопросы, которые
помогут вам исследовать знаменитые
места.
(Где находится? Кто создал? Зачем
создал? Что интересного? и т.п.)
Вопросы написаны на табличках,
привязанных к воздушным гелиевым
шарам.
Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель:
Организация
составления совместного
плана действий;
определение средства
достижения цели.
- Все вопросы зависли в воздухе!
Они требуют немедленных ответов!
А где мы можем найти ответы,
получить информацию о знаменитых
местах? (Спросить у взрослых, найти
информацию в книге, посмотреть в
интернете).
- Вспомним правила работы в группе.
(В группе должен быть
ответственный, необходимо
распределить роли, работать должны
все, закончив работу, необходимо
подать сигнал).
Ответы каждая группа будет
отражать в технологической карте.
В этом вам поможет:
- просмотр фильма, который
смотреть нужно очень внимательно;
- справочная литература;
- географическая карта.
Материалы в конверте, который
лежит у вас на столе, помогут вам
выполнить эту работу. Вперёд,
исследователи!
Напоминает
обучающимся, как
надо работать в
группе
Показ
технологической
карты, инструктаж.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задачи;
Коммуникативные:
уметь оформлять мысли
в устной форме.
Регулятивные:
планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей;
учитывать правило в
планировании и
контроля способа
решения.
Личностные:
Ориентироваться на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
4
Реализация
построенного проекта.
Цель:
Реализация
построенного проекта в
соответствии с планом;
фиксирование нового
знания в речи и знаках;
организация устранения
и фиксирование
преодоления
затруднения
У каждой группы на столе:
ноутбук для просмотра
фильма;
технологическая карта для
фиксации результатов
(Приложение 1);
справочная литература;
географическая карта.
Организует работу,
обеспечивает текущий
контроль за
выполнением задания.
Выполняют
задания,
руководствуясь
технологической
картой.
Формулируют
выводы
наблюдений,
записывают
выводы в
соответствующи
е строчки своих
карт.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации; анализ
объектов с выделением
существенных
признаков;
проводить
классификацию по
заданным критериям;
использовать модели и
схемы для решения
задач.
Личностные:
Формировать чувство
прекрасного и
эстетические чувства на
основе знакомства с
мировой
художественной
культурой.
Регулятивные:
оценивать результаты
своей деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность,
строить грамотно
речевые высказывания,
соблюдать правила
общения, осуществлять
взаимный контроль.
5
Первичное закрепление с
проговаривание во
внешней речи.
- Группы, представьте результаты
своей работы.
Дети представляют итоги своей
Организует
выступления групп.
Представляют
свои работы.
Познавательные:
строить рассуждения в
форме связи простых
Цель: организация
усвоения учениками
нового знания с
проговариванием во
внешней речи.
работы: устное выступление с
опорой на технологическую карту,
обозначение на географической карте
месторасположения
достопримечательности.
1.Статуя Свободы
2.Египетские пирамиды
3.Сиднейская опера
4. Тадж-Махал
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях;
выстраивать речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать действия
партнёра.
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
7
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель:
Фиксирование
содержания урока,
домашнего задания;
организация рефлексии и
самооценки учениками
собственной учебной
деятельности
I.Проверим уровень наших знаний с
помощью блиц - опроса:
1. Мраморное чудо в память о
нежной любви.
2. Здание с крышей в виде
развёрнутых парусов.
3. «Величайшая» женщина в
мире.
4. Творение человеческих рук,
видимое из космоса.
II.
- Вспомните, какую цель мы перед
собой ставили. Достигли цели?
(Познакомиться с объектами и
узнать о них.)
- Ответили мы на вопросы, которые
повисли в воздухе?
Организует
фиксирование
содержания.
Организует беседу,
связывая результаты
урока с его целью.
Отрезает таблички с
Личностные:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(оценивать свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудачи);
выражать
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость.
Регулятивные:
осуществлять итоговый
контроль, оценивать
результаты
Домашнее задание
- А ещё остались вопросы, на
которые вы хотели бы получить
ответ? Ответы на эти и другие
вопросы вы можете получить,
организовав своё собственное
исследование. Если вы
чувствуете, что ещё не готовы к
самостоятельной
исследовательской работе,
подготовить дополнительный
материал о тех местах, в которых
мы сегодня побывали или
выполните задания в рабочей
тетради на с.52
Участник ставит метки в сектора
соответственно оценке результата: чем
ближе к центру мишени, тем ближе к
десятке, на краях мишени оценка ближе
к нулю.
- Как мы видим, вы сегодня хорошо
потрудились! С такой активностью,
вопросами.
Даёт комментарий к
домашнему заданию
Выбранные детьми
жетоны прикрепляет к
лентам шаров.
Отмечает степень
вовлечённости
учащихся в работу на
уроке.
Организует
самооценку учебной
деятельности.
Акцентирует
внимание на
конечных результатах
учебной деятельности
учащихся на уроке
Делают
самооценку
своей
деятельности на
уроке.
деятельности, уровень
владения учебным
действием, формировать