Технологическая карта урока "Органы чувств. Осязание" 2 класс


Технологическая карта урока окружающего мира 2 класс (ФГОС)
«Органы чувств. Осязание»
(Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков « Окружающий мир», 2класс). Система Л.В.Занкова.
Тема: Осязание.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: ознакомить учащихся с органом осязания, его значением.
Задачи урока: 1.Формирование познавательной мотивации на основе эмоциональной и социальной
мотивации посредством содержания и вариативности заданий;
2.Развитие логического мышления: мыслительных операций анализа, синтеза и обобщения
через исследовательскую работу и самопознание.
3.Развитие учебно-организационных умений: планирование своей деятельности для решения
учебной задачи, развитие самооценки и самоконтроля.
4.Создание условий для сохранения психического и физического здоровья учащихся на уроке
посредством использования здоровьесберегающих технологий и овладение нормами
здорового образа жизни.
5.Формирование коммуникативных действий при работе в парах и группах.
Планируемые результаты
Знать названия органа осязания.
Уметь различать предметы окружающего мира с помощью тактильных ощущений.
Использовать полученные знания для оказания первой помощи при повреждении кожных покровов.
Деятельно
сть
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществля
емые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Формируемые
способы
деятельности
Осуществля
емые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Этап: организационный момент.
Цель: организация внимания школьников, проверка готовности класса к уроку.
Проверяет
готовность
класса .
Разыгрыва
ние этюда
«Светофор
».
Показывают
цветом
настроение
и готовность
к работе.
Быстрое
включение
учащихся в
деятельность.
Формулирован
ие целевых
установок
урока и плана
работы.
Развитие
творческого
воображения.
Умение
слушать
собеседника.
Овладение
навыком
совместной
передачи
последователь
ных
движений.
Контролиру
ют
синхронност
ь
выполнения
движений.
Умение четко и
последовательно
выполнять
соответствующи
е движения.
Осознанное
подчинение себя
системе
нормативных
требований
учебной
деятельности и
выработка
внутренней
готовности к их
реализации.
Этап: мотивационный.
Цель: мотивирование учебной деятельности.
Предлагает
разгадать
кроссворд
на
Отгадывают
кроссворд.
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
. Умение
слушать
собеседника,
построение
Контролиру
ют
правильност
ь ответов.
Умение слушать
в соответствии с
целевой
установкой.
изученные
органы
чувств.
Проверяет
осознаннос
ть и
полноту
знаний.
сотрудничестве
.
Самостоятельн
ое выдвижение
гипотезы и ее
обоснование с
опорой на
жизненный
опыт.
Умение
использовать
знания в
нестандартной
ситуации.
понятных для
собеседника
высказываний
.
Навык
организации
сотрудничест
ва с
педагогом,
сверстниками.
Дополнение,
уточнение
высказанных
мнений.
Класс
разбит на
команды
«Глаза»,
«Уши»,
«Нос»,
«Язык»
Игра
«Рыбаки»
Выуживают
из общего
количества
слов-
признаков
только те,
которые
могут
воспринять
свой орган
чувств
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве
.
Умение
использовать
знания в
нестандартной
ситуации.
. Умение
слушать
собеседника,
построение
понятных для
собеседника
высказываний
.
Навык
организации
сотрудничест
ва с
педагогом,
сверстниками.
Контролиру
ют
правильност
ь ответов,
обосновыва
ют свой
выбор
Умение слушать
в соответствии с
целевой
установкой.
Дополнение,
уточнение
высказанных
мнений.
Этап: актуализация знаний.
Цель: актуализация изученных способов действий.
Вызывает к
доске трех
учеников,
предлагает
закрыть
глаза
Проводит
им по руке
разными
предметам
и.
Ставит
проблемны
й вопрос.
Участники
игры с
завязанными
глазами
пытаются
угадать
предмет, не
взяв его в
руки.
Доказывают
свое
предположе
ние.
Осуществление
анализа
объектов с
выделением
существенных
признаков.
Понятие
социальной
значимости
изучаемого
объекта.
Умение
строить
понятные для
собеседника
высказывания
.
Владение
монологическ
ой речью.
.
Контролиру
ют
правильност
ь ответов.
Фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
учебном
действии.
Удерживание
цели
деятельности до
получения ее
результата.
Умение
приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности.
Этап: Постановка цели урока.
Цель: формирование способности формулировать учебную задачу.
В
результате
обсуждени
я
проблемно
го вопроса
Формулиру
ют вопросы
урока и
учебную
задачу.
Умение
формулировать
учебную
задачу.
Выделение
существенной
Умение
строить
понятные для
собеседника
высказывания
.
Контролиру
ют
правильност
ь выбранных
доказательст
в и их
Умение
дополнять и
уточнять
высказанное
мнение.
предлагает
сформулир
овать тему
урока.
информации и
ее
обоснование.
Актуализация
личного
жизненного
опыта.
Понимание уч-
ся социальной
и практической
ценности
изучаемого
материала.
Умение
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы.
Умение
формулироват
ь собственное
мнение.
обоснование
.
Оценивают
правильност
ь
выдвигаемо
й гипотезы
Этап: изучение нового материала.
Цель: знакомство со строением кожи человека.
Делит
класс на
группы.
Каждая
группа-
лаборатори
я.
Организует
работу в
группах с
целью
получении
необходим
ой
информаци
и.
Прочитываю
т
приготовлен
ные
учителем
тексты об
особенностя
х кожи.
Максимальное
использование
самостоятельно
сти уч-ся в
добывании
знаний и
овладении
способами
действий.
Умение
формулироват
ь собственное
мнение,
строить
монологическ
ое
высказывание
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.Формулиро
вание и
аргументация
своего мнения
и позиции в
коммуникаци
и.
Заслушиваю
т
отвечающих
.
Самостоятельно
е выделение
ориентиров в
новом учебном
материале.
Адекватное
использование
речи для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Этап: усвоение новых знаний.
Цель: обеспечение максимального осмысления материала через проведение парной работы.
Организует
работу в
парах по
карточкам.
Соотносят
группу
признаков с
органом
осязания.
По итогам
работы
заполняют
таблицу.
Осуществление
анализа
объектов с
выделением
существенных
признаков.
Включение в
содержание
изучаемого
материала
субъективного
опыта уч-ся.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Формирование
познавательной
инициативы
через
Умение
учитывать
разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничест
ве.
Осознание
ответственнос
ти за общее
дело.
Владение
навыком
диалогическо
й речи.
В результате
самопроверк
и проводят
коррекцию
выявленных
пробелов в
осмыслении
изученного
материала.
Умение вносить
необходимые
коррективы в
действие на
основе оценки и
учета сделанных
ошибок.
самостоятельн
ые
предположения
Использование
знаково-
символических
средств.
Моделировани
е и
преобразование
моделей
разных типов
(схемы, знаки и
т.д.),
установление
причинно-
следственных
связей.
Этап: закрепление новых знаний.
Цель: Создание содержательных условий усвоения уч-ся изучаемого материала через
здоровьесберегающие технологии.
Проводит
ролевую
игру
« Советы
Доктора
Айболита».
Практическ
ая работа
«Уход за
кожей».
Анализирую
т жизненные
ситуации.
Показывают
правильност
ь мытья рук.
Составляют
профилакти
ческую
карту по
уходу за
кожей.
Причинно-
следственные
связи и
зависимости.
Анализ
результатов
жизненного
опыта.
Умение
формулироват
ь собственное
мнение.
Адекватное
использовани
е речевых
средств,
поведенчески
х правил.
В ходе
выполнения
заданий
осуществля
ют
самоконтрол
ь.
Рефлексия своих
выводов,
действий и
условий
осуществляемых
действий.
Этап: контроль и самоконтроль знаний и способов действий.
Цель: выявление уровня и качества полученных знаний и способов действий.
Проводит
фронтальн
ый опрос
по
типуЧто
было бы,
если…».
Самостоятел
ьно
выстраиваю
т
собственные
предположе
ния и
записывают
в «Карту
знаний».
Построение
логических
рассуждений,
включающих
установление
причинно-
следственных
связей.
Ориентация
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодейств
ии.
Осуществля
ют
взаимопрове
рку.
Развитие у
школьников
способности к
оценочным
действиям.
Итоговый
контроль
деятельности.Оц
енка уровня
владения тем
или иным
учебным
действием.
Этап: рефлексия.
Цель: Инициировать психо - эмоциональное состояние путем создания «ситуации успеха».
Организует
самооценк
у
деятельнос
ти по
В «Карте
знаний»
отмечают
свои успехи.
Использование
знаково-
символических
средств, в том
числе моделей
Формулирова
ние
собственного
мнения и
Проводят
самооценку
своей
деятельност
и
Внутренняя
позиция
школьника.
Самооценка на
основе критерия
плану
урока.
и схем для
решения задач.
позиции;
состояния,
мотивации
своей
деятельности
и
взаимодейств
ия с учителем
и
одноклассни-
ками.
успешности.Аде
кватное
понимание
причин успеха,
неуспеха в
учебной
деятельности.Ко
нтроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Этап: «Домашнее задание»
Объясняет
сущность
домашнего
задания:
Объяснить,
что было
особенного
в сказке Г.-
Х.
Андерсена
«Принцесс
а на
горошине»
Творческое
задание:
Составить
«Советы
доктора
Градусника
для своих
родных»