Технологическая карта урока "Осень в неживой природе" 2 класс


Тема: «Осень в неживой природе».
Базовый учебник: Плешаков А.А., М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», Москва «Просвещение», 2012 г.
Цель урока: Создать условия для достижения целостного восприятия изменений в неживой природе осенью.
Задачи: 1) дать учащимся представление о характерных признаках осени в неживой природе.
2) развивать интерес к познанию природы родного края, зрительное внимание, творческое воображение, умение
взаимодействовать
при групповой работе.
3) воспитание бережного отношения к окружающей среде через эстетические чувства.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор, кроссворд с явлениями
неживой природы осенью, картины с изображением природы осенью и летом.
Технологическая карта урока
Этапы урока:
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Формирование УУД
1.Организационный момент
Цель урока - создать условия для
достижения целостного
восприятия изменений в неживой
природе осенью.
Мотивация учебной
деятельности.
Начинаем наш урок. Я желаю вам,
ребята, подняться сегодня на
ступеньку выше в своих знаниях.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
- Люблю я пышное природы
увяданье,
Учащиеся готовятся к уроку
окружающего мира, проверяют
наличие учебника, рабочей тетради и
письменных принадлежностей.
Отвечают на вопрос учителя
(Осени)
Коммуникативные УУД
- умение вступать в диалог;
- умение договариваться;
- умение запросить
недостаточную информацию
у учителя;
В багрец и в золото одетые леса...
Ребята, какому времени года
посвящены эти строки?
Почему вы так решили?
Отвечают на вопрос учителя
2.Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
- Назовите времена года.
- А какое сейчас время года?
- Назовите осенние месяцы?
- Найдите лишний объект на
рисунке.
- Почему этот предмет лишний?
- Разделите объекты на 2 группы
- Что относится к живой природе?
- Что относится к неживой природе?
Отвечают на вопрос учителя
(Зима, весна, лето, осень)
(Осень)
(Сентябрь, октябрь, ноябрь)
(Холодильник)
(Потому что эти предметы относятся
к живой и неживой природе)
(А холодильник сделал человек)
(Живая и неживая природа)
(Дерево, растение, птица, лиса)
(Солнце, река).
(Растения, грибы, рыбы, птицы,
насекомые, звери, бактерии, человек)
(Солнце, звёзды, воздух, вода, камни,
почва, осадки, горы, облака)
Личностные УУД
- оценивать собственную
учебную деятельность;
- свои достижения,
самостоятельность
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять
учебную задачу;
3. Знакомство с новым
материалом.
Осень в неживой природе.
1) работа с текстом в учебнике
( с. 58-59).
2) неживая природа
3) физкультминутка
4) слайды - сравнения объектов
неживой природы летом и осенью
5) таблица - сравнения объектов
неживой природы летом и осенью
- Какова, по вашему, будет тема
сегодняшнего урока?
- Сегодня на уроке мы с вами будем
говорить о том, какие изменения
происходят в неживой природе с
приходом осени.
-Дети, прочитайте текст вслух
«Неживая природа осенью».
- Какие явления происходят в
неживой природе осенью?
- Рассмотрите рисунки.
-На каком из них показана ранняя
осень?
- А на каком поздняя?
- Объясни, почему так думаешь.
- Назовите предметы, относящиеся к
неживой природе.
Отвечают на вопрос учителя
(Заморозки, иней, туман, листопад,
ледостав)
Отвечают на вопрос учителя
(Облака, осадки, небо, ветер, солнце,
вода в водоемах, воздух, звезды,
Коммуникативные УУД
- умение вступать в диалог;
- умение договариваться;
- умение запросить
недостаточную информацию
у учителя;
Ребята, вспомните погоду летом.
- Как она изменилась с приходом
осени?
- Какое было солнце летом?
- А какое осенью?
- Какое небо было летом?
- А какое оно осенью?
- Какие летом были дожди?
- Какие они осенью?
- Какие дни были летом?
- И какими они стали осенью?
-А сейчас, ребята, поработаем с
таблицей.
- Я сейчас проверю, кто самый
внимательный.
- Сравните объекты неживой и
живой природы летом и осенью.
Заполните таблицу.
горы, камни, почва)
(Летом небо голубое, лишь кое-где
небольшие облака; осенью небо
затянуто облаками, кажется низким)
(Летом дожди кратковременные,
тёплые, часто бывают грозы; осенью
дожди затяжные, холодные)
(Летом погода тёплая, много ясных
дней; осенью температура воздуха
понизилась, ясных дней почти нет,
постоянно облачно или пасмурно)
Отвечают на вопросы учителя
4. Первичное применение
знаний.
Цель: выяснить как учащиеся
поняли изученный материал.
Работа с кроссвордом по теме.
Работа в парах.
Рефлексия.
-Перед вами лежит кроссворд.
-Вам необходимо его разгадать.
-Работаем с соседом по плечу
(элемент из Сингапурской системы).
- Положили свою руку на плечо к
соседу. Работаем в паре с соседом по
плечу.
- Если вы правильно угадали слово,
то поднимаете зеленый квадрат, а
если нет, то красный.
Работают в паре с соседом по плечу
(элемент из Сингапурской системы).
Разгадывают кроссворд.
(Заморозки, иней, туман, ледостав,
похолодание, дождь)
Коммуникативные УУД
- умение вступать в диалог;
- умение договариваться
Познавательные УУД
- проявлять внимание,
удивление, желание больше
узнать;
5. Подведение итогов.
-Назовите объекты неживой
природы?
Какие изменения в неживой
природе происходят с наступлением
осени?
(Похолодание, затяжные дожди,
первый снег, ледостав - примеры
осенних явлений в неживой природе)
Регулятивные УУД
- оценивать уровень владения
тем или иным учебным
действиям
6. Домашнее задание.
1.Прочитать текст «Осень в неживой
природе» (учебник, с.58 - 61);
ответить на вопросы к тексту (с.61);
2. Подготовить загадки про осень
для соседа по парте.