Конспект урока "Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе, связанные с водой" 1 класс


Трухан Елена Викторовна,
заместитель директора по УВР, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 1» г. Новомосковска
Урок окружающего мира. 1 класс
Тема: «Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе,
связанные с водой»
Цель и задачи урока: создать условия для осознания детьми на основе наблюдения,
анализа, выполнения практической работы, моделирования процессов разрушения и
роста в неживой природе, связанных с водой; создать условия для формирования
умения описывать ход процесса; формирования установок на совместную учебную
работу в паре, группе, безопасный образ жизни, умения следовать инструкции; для
формирования навыка использования знаков и символов для составления схемы
процесса.
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, документ-камера, на каждую парту
набор лабораторного оборудования: поддон, стакан с водой, пипетка, салфетка,
кусочек мела; известняк, презентация к уроку, видеоролики.
Ход урока
1. «Вхождение» в тему урока, создание ситуации успеха
Учитель: Добрый день! Я рада всех вас видеть и очень хочу начать работу вместе
с вами. Хорошего вам настроения и успехов!
(слайд 1) Послушайте отрывок из стихотворения и скажите, о чем или о ком идет
речь:
Мы привыкли, что она
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Дети: Это вода.
Учитель: Вы согласны с автором стихотворения?
Дети: Да, т.к. человек не может прожить без воды. Воду мы пьем, водой моемся,
тело человека на 80% состоит из воды, растения и животные тоже не могут
обойтись без воды.
Учитель: Что мы знаем о воде?
Дети: Вода бывает в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Вода не
имеет цвета, запаха, формы, вкуса, она текуча, прозрачна, растворяет вещества.
Учитель: мы знаем три состояния воды, ее свойства (таблица, слайд 2).
Посмотрите на экран. Что видите? (слайд 3: падение капли, испарение
воды, фильтрование, замерзание воды (образование льда)).
Дети: Это процессы в неживой природе, связанные с водой. Эти процессы
отражают три состояния воды.
Учитель: Многие удивительные процессы в природе связаны с водой. Как вы
думаете, все ли из процессов, связанных с водой, нам знакомы?
Дети: ???
Учитель: Что мы будем изучать сегодня на уроке?
Дети: Незнакомые нам процессы, связанные с водой.
Учитель: Предлагаю провести опыт. (Работа в парах). У каждой пары на столе в
лотке лежит кусочек мела, стоит стакан воды. Аккуратно лейте воду из стакана
на кусочек мела. (Ученики выполняют работу).
Что наблюдаете?
Дети: Мел размывается, разрушается. Процесс разрушения мела.
Учитель: А где в природе мы можем наблюдать то, что наблюдали в опыте?
Дети: Разрушение гор, камней.
Учитель: Посмотрите, это «родной брат» мела известняк - горная порода.
Благодаря работе воды образовались пещеры. Вода обладает и страшной
разрушительной силой. Предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик
(видеоролик «Разрушение моста водой»). В течение нескольких минут
добротный мост для транспорта был разрушен. Приведите примеры
разрушительной работы воды в природе.
Дети: Наводнение, цунами приводят не только к разрушению строений, но и к
гибели людей.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (слайд 4)
Учитель: В течение недели вы тоже дома наблюдали работу воды, выращивали
кристаллы. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Какие трудности вам
встретились при выполнении этой работы? (рассматривают получившиеся
кристаллы при помощи документ-камеры) (слайд 5, 6, 7). Посмотрите, это
тоже работа воды. В пещерах, разрушая горные породы, вода размывает
известняк и растворяет минеральные соли. Затем они застывают, т.е.
кристаллизуются. Так образуются в пещерах сталактиты, сталагмиты,
сталагнаты. Они растут годами и столетиями. Сейчас мы попробуем вырастить
за несколько секунд сталагмит у нас в классе (опыт «горячий лед»).
Что вам напоминают сталактиты?
Дети: Сосульки.
Учитель: (слайд 8). Да, сосульки это ледяные сталактиты. Кстати, название
«сталактит» произошло от греческого «сталагма» - капля. Вы видели сосульки?
Где вы их видели? Как они образовались? Какие условия нужны для этого
процесса?
Дети: Снег на крыше начал таять, вода капает с крыши, на морозе замерзает.
Новая вода увеличивает сосульку в объеме.
Учитель: Почему сосулька имеет такую форму?
Дети: При падении капля вытягивается.
Учитель: Какие свойства воды проявляются при образовании сосулек?
Дети: Переход воды в твердое состояние, текучесть, не имеет цвета, запаха,
формы, прозрачна.
Учитель: Ребята, мне так нравятся сосульки. По-моему это прекрасное
украшение для домов! Нужно, чтобы все здания были ими украшены зимой.
Дети: Нет. Сосульки опасны. Они очень тяжелые, могут упасть на человека и его
убить.
Учитель: Что нужно делать, чтобы предотвратить такую опасность?
Дети: Удалять сосульки. Не ходить под крышами домов.
Учитель: Я предлагаю вам разделиться на группы. Каждой группе
необходимо нарисовать схему образования сосульки. (Работа в группах).
Анализ получившихся схем. Образование сосулек – процесс роста.
РЕФЛЕКСИЯ:
Учитель: Что нового узнали, открыли для себя на уроке?
Дети: узнали новые процессы в неживой природе, связанные с водой: процесс
разрушения, роста кристаллов, сосулек, сталактитов, сталагмитов, сталагнатов.
Учитель: Что еще хотели бы узнать?
Дети: Какие процессы происходят в живой природе?
Учитель: Ваша работа на уроке – это тоже процесс. Насколько эффективным был
он для каждого из вас? Оцените этот процесс при помощи шкалы успеха.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Учитель: Сосульки можно увидеть не только на крышах домов. Их можно
увидеть в архитектуре: в отделке зданий (слайд 9)
Придумайте и нарисуйте здания, украшенные сталактитами (мукарнами).
Можете распределиться на группы и выполнить групповую работу.