Технологическая карта урока "Волшебное пёрышко" 2 класс


Технологическая карта изучения темы «Волшебное пёрышко»
Учитель: Емельянова Екатерина Николаевна, учитель начальных классов
Класс: 2
Место работы: МБОУ Ягодинская СОШ
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Волшебное перышко»
Технология обучения: технология деятельностного метода.
Тип урока: открытие нового знания.
Тема
«Волшебное пёрышко»
Цели
Образовательные:
1) расширить представления о птицах через методы наблюдения, обобщения, исследования.
2) создать условия для изучения значения пера в жизни птиц.
3) способствовать развитию умения исследовать строение пера и свойства пера.
Развивающие:
Формировать умение логически мыслить, обобщать полученные знания, работать самостоятельно и в группе,
наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать доброту, ответственность, чувство любви и бережное отношение к природе, к птицам.
Планируемый результат
Учатся описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой природы, выделять их
основные признаки.
Учатся сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных
свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.
Учатся проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и
опытов.
Использовать небольшие тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, объяснений,
создания собственных устных высказываний.
Учиться логически мыслить, наблюдать, обобщать полученные знания, делать выводы.
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения
действий,, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое
предположение (Регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме, учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Учащиеся учатся учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции,
контролировать, корректировать действия в работе по группам.
(Коммуникативные УУД)
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт, и информацию, полученную на
уроке (Познавательные УУД).
Применять правила делового сотрудничества, мотивировать свои действия. Воспринимать речь учителя и
одноклассников
Основные понятия
Птицы, ствол, опахало, маховые, покровные, пуховые перья, бородки.
Межпредметные связи
Чтение, окружающий мир, музыка.
Ресурсы:
лупы, перья, микроскоп, замок-молния, лабораторное оборудование, карточка задание, интерактивная доска.
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.
Методы обучения:
деятельностный
практический (изучение строения перьев, их значения для птиц, «Заселяем карту»)
словесный (диалог, беседа, рассказ, объяснение)
наглядно- иллюстративный (карточки с заданиями, интерактивная доска, перья птиц, оборудование для выполнения практической работы)
поисковый (найти ответы к заданиям)
проблемный (вопрос и ситуация)
Этапы
проведения
урока
Деятельность
Учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых, приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Мотивация
учебной
деятельности.
Цели:
- актуализировать
требования к
ученику со
стороны учебной
деятельности;
- создание
условий для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
Осознанно
слушают
Организует
актуализацию
требований к
ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создает условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
Вступительное слово учителя:
- Здравствуйте, ребята! Самое
удивительное в мире это доброта.
-Подарите мне вашу улыбку. Подарите
улыбку друг другу.
- Прозвенел и стих звонок, начинается
урок.
-А какой у нас урок?
-Что нам необходимо для успешной
работы?
-Каким бы вы хотели видеть урок?
-Ребята я жду от вас вдумчивой и
творческой работы и думаю, что на
уроке вы откроете для себя новые
знания.
ЛУУД: действие
смыслообразования
Установление
учащимися связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом;
КУУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
ориентироваться в своей
системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение слушать и
понимать речь других.
2.Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуальных
затруднений в
пробном
действии.
Цели:
- Организовать
выполнение
учащимися
пробного
учебного
действия.
- Организовать
Слушают и
выполняют
задания;
Организует
выполнение
учащимися
пробного
учебного
действия.
Организует
фиксирование
учащимися
-А теперь мы входим с вами в лес.
Сколько здесь полно чудес!
Очень хочется узнать, кто в лесу нас
может ждать?
-Закройте глаза и представьте то, что
сейчас услышите.
( Звучит аудио запись «Голоса птиц»)
-Откройте глаза. Ребята, что вы
услышали?
-Предположите о чем будем говорить
РУУД: целеполагание,
(постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и того, что
ещё неизвестно)
планирование
(составление плана и
последовательности
фиксирование
учащимися
индивидуального
затруднения.
Предполагают
тему урока
Называют
птиц
Принимают
учебную
задачу,
сформулирова
нную вместе с
учителем
Формулируют
задачи,
которые
предстоит
решить на
уроке
.
индивидуального
затруднения
Намечает ход
учебной
деятельности
на уроке.
-Каких птиц вы знаете?
-Чтобы получить новые знания, на
уроке нам нужны будут лупа, перо,
микроскоп, лаборатория
-Эти предметы помогут в изучении
темы урока- Волшебное пёрышко.
-Я вам предлагаю на уроке ответить на
такие вопросы.
1. Для чего птицам перья?
2. Из чего состоят перья?
3. Где человек использует перо?
-Ребята, это и будет наш план урока.
-Сформулируем учебные задачи на
урок. В этом нам помогут слова-
подсказки
1. Изучить значение пера.
2. Исследовать строение и
свойства пера
Где нам пригодятся эти знания?
Уметь называть
разных птиц
действий)
ПУУД: самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной цели,
структурирование
знания,
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(КУУД)
3.Выявление
места и
причины
затруднения
Цели:
выявить
место
затруднения
4.Построение
проекта выхода
из затруднения.
Цели:
Создать
мотивацию для
построения
проекта выхода
из затруднения.
Осознанно
слушают
Под
руководством
учителя
выявляют
место
затруднения
Называют
округ
«Заселяют»
карту птицами.
Объясняют их
появление на
карте.
Принимают
работу в
группе
Организует
выявление места
затруднения
Организует
фиксирование
места
затруднения.
Вырабатывают
правила работы в
группе
-Ребята, назовите главную
особенность птиц в отличие от других
животных.
-Вывод: тело птиц покрыто
перьями – это главный
отличительный признак.
-Птицы издавна привлекают внимание
человека. Им посвящают сказки,
рассказы, пословицы, песни. Во всем
мире насчитывается около 10000
видов птиц. Птицы могут жить
практически везде- на суше, на воде, в
воздухе.
-Мы видим птиц и в нашей местности.
-Как называется наш край?
-Перед вами карта нашего округа.
Заселим карту птицами, которые
живут в нашем крае.
-Самый первый шаг к познанию мира -
это внимательный взгляд.
-Ученые, чтобы сделать открытие
проводят опыты и наблюдение.
Сегодня и мы на уроке будем
исследовать, анализировать и
рассуждать.
Работать будем в группах.
Ребята, напомните мне правила
работы в группе.
1. Слушай, не перебивай.
тело птицы
покрыто перьями.
Знать
отличительные
черты других
живых существ.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(КУУД)
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного. УУД)
2. Приведи свои доказательства.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Работаем вместе, сообща.
5. Реализация
построенного
проекта.
Цели:
- реализовать
построенный
проект в
соответствии с
планом действий,
- зафиксировать
новое знание в
речи,
- организовать
устранение и
фиксирование на
Учатся
работать с
информацией,
предложенной
учителем
Осуществляют
контроль, для
установления
правильности
выполнения
заданий
Организует
реализацию
построенного
проекта в
соответствии с
планом.
Организует
подводящий
диалог.
Координирует
-Ребята, посмотрите на план урока. На
какой вопрос мы должны найти
ответ?
-Для того, чтобы ответить на вопрос,
вам необходимо поработать с текстом.
(работают с текстом)
Исследовательская работа в
группах. «Значение пера в жизни
птиц».
( Класс делится на 2 группы, в каждой
группе микроскопы, лупы, перья,
лаборатория, карточка-задание)
Читают текст, выделяют главное,
Знают о значении
пера в жизни птиц
Уметь добывать новые
знания:
Находить ответы на
вопросы, жизненный
опыт, практический
метод исследования.
(ПУУД)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
других.
Уметь работать в группе
(КУУД)
преодоление
затруднения.
Самостоятельна
я работа.
Цели:
-организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы на новое
знание;
Выделяют
необходимую
информацию в
тексте
Допускают
существование
различных
точек зрения,
договариваютс
я.
Приходят к
общему
решению
самостоятельную
работу на новое
знание в группах
Организует
выявление места и
причины
затруднений
устанавливают правильность
выполнения.
1 группа. Перья птицам нужны для
того, чтобы птице сохранять тепло,
чтобы летать. Перья защищают птицу
от мороза.
2 группа. Перья на крыле поднимают
птицу вверх. Перья хвоста позволяют
птице делать повороты. Перья
защищают птицу от ветра.
- Мы выяснили, что главное отличие
птиц от других животных – наличие
перьев на теле. Хотелось бы вам
узнать, как устроено перо?
На какой вопрос сейчас нам
предстоит ответить? (Из чего состоят
перья?)
Уметь по
наблюдениям
делать вывод о
видах пера.
Уметь работать по
коллективно
составленному плану
(РУУД)
Поиск и выделение
необходимой
информации
( ПУУД)
Умение анализировать
объект с целью
выделения признаков
(ПУУД логические ууд)
Участвуют в диалоге,
слушают и понимают
других (КУУД)
6.Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи.
Цели:
- организовать
усвоение
учащимися
нового
способа действия
с
проговариванием
во внешней речи.
Овладевают
навыками
осуществлять
выбор
критериев для
сравнений
используя
метод
информационн
ого поиска
дополняют
ответы
Организует
усвоение
учащимися нового
способа действия
с
проговариванием
во внешней речи
Усваивают виды
перьев
Координирует
фронтальную
работу на новое
знание в группах
Исследовательская работа «Виды
перьев»
-Ребята, на теле птицы можно увидеть
разные виды перьев.
-Каждое перо выполняет свою
функцию.
Большие и упругие называют
маховые. Для чего они нужны?
(чтобы летать). Где они могут
располагаться?... Прочные, но
небольшие- покровные. Для чего они
нужны? Где они могут располагаться?
Мягкие и пушистые- пуховые. Для
чего они нужны? Где могут
располагаться?
-Примерно раз в год под каждым
пером вырастает новое, которое
выталкивает старое. Количество
перьев зависит от размера птицы.
-Перья теплее пуха. Свое оперение
птицы чистят, а в холодные дни птицы
взъерошивают перья, чтобы сохранить
тепло.
-Мы сейчас будем исследовать перья.
Владение
монологической
речью
Уметь
пользоваться
компьютером
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(КУУД)
Уметь слушать и
слышать (КУУД)
Уметь внести
необходимые
дополнения и корректив
в способ действия в
случае расхождения
реального действия и
его продукта (РУУД)
Умение владеть
монологической формой
речи (КУУД)
Познавательные УУД
(уметь применять
методы
информационного
поиска.
7.Вкючение в
систему знаний
и повторений.
Цели:
Организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы по
исследованию
пера
Самостоятельн
о работают с
учебным
оборудование
м
Отвечают на
вопросы
учителя.
Применяют
полученные
знания на
уроке
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы с
микроскопом,
лупой.
.
Организует
фронтальную
работу
Организует
уточнение
следующего этапа
учебной
деятельности
Работа с микроскопом, лупой,
лабораторией
Исследовательская работа в
группах «Строение и свойства пера»
Возьмите контейнер с перьями. Какие
виды перьев вы увидели- маховые,
покровные, пуховые.
-Рассмотрите предложенные перья под
лупой.
-1.Чем различаются перья?
Посовещайтесь в группах. (формой,
размером, окраской)
2. Положите перо на ладонь, подуйте.
Что произошло с пером? Почему
улетело? (оно легкое)
-Почему не улетело? пругое,
тяжелое.)
3.Рассмотрим строение пера.
Посередине пера находится трубка.
Она называется ствол. Найдите на
своем пере.
-Рассмотрите ствол. Какой он
внутри- полый, пустой. Почему?
(чтобы легче было летать)
4. По обе стороны от ствола
расположена пластичная часть- она
называется опахало. Найдите опахало
на пере.
5. Возьмите перо в руку и проведите
сверху-вниз. Каким стало перо?
Применять ранее
полученные
знания и
наблюдения.
Принятие необходимой
информации
(ПУУД)
Логические УУД уметь
обобщать,
анализировать,
сравнивать
Отвечают на
вопросы
учителя
Самостоятельн
о фиксируют
приобретённы
е знания.
Организует
фиксирование
нового
содержания
(растрепанным, склеенным).
-Если проведем в обратную сторону,
то перо станет гладким и ровным.
-Почему так происходит?
6.На каждом перышке есть маленькие
ворсинки- их называют бородки.
-Рассмотрите перо под микроскопом.
-Ребята, на что похоже перо под
микроскопом? (на сеточку)
-Если внимательно присмотреться, то
на бородках можно рассмотреть
маленькие крючки-зацепки, которые
склеивают перо.
Для чего? (чтобы перо было плотное и
не пропускало воздух)
-Однажды американский ученый
Уиткомб Лео Джадсон изучив, как
устроено птичье перо придумал одно
изобретение, которым мы пользуемся
до сих пор.
-Что это за изобретение? У вас есть
подсказка. Словно крючки зацепки
соединяют 2 половинки замка молнии
в одну линию
- Таким же свойствам обладает и перо.
-В Россию молния пришла намного
позже. И ее использовали только в
мужской одежде
Прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
(РУУД)
Организует
уточнение
следующего этапа
учебной
деятельности
-Продолжим изучать свойства пера
8. Возьмите пипетку с водой. Капните
на перо. Что заметили? (вода скатится,
не впитывается)
-Почему так происходит?
-Действительно, птицы смазывают
перья жиром из жировой железы,
которая находится над хвостом. Из-за
этого перо не намокает.
-Мы сейчас рассмотрели только
некоторые свойства пера, о других
свойствах пера вы будете изучать в
старших классах.
-Вернемся к плану урока, на какой
вопрос мы еще не нашли ответ?
Ребята, а где человек использует перо?
1. Перо используют в письме
2. Художники рисуют картины на
перьях
3. Перья-основной декоративный
элемент головного убора
индейцев
4. Перья используют в украшении
костюма
5. Перья используют как талисман
6. В одежде
7. Для наполнения подушек, одеял
8.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цели:
- Зафиксировать
новое содержание
урока;
- Организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
Отвечают на
вопросы
учителя
Самостоятельн
о фиксируют
приобретённы
е знания.
Рассказывают,
что узнали,
знают, смогли
Делают
самооценку
Организует
рефлексию.
Организует
фиксирование
нового
содержания.
Организует
самооценку
учебной
деятельности
-Вернемся к теме урока. В чем
заключается волшебство пера?
-Решили ли мы с вами поставленные
перед собой задачи?
-Что мы делали для достижения задач?
-Какова главная особенность птиц?
-Какое строение имеет перо?
-Какую роль выполняют перья?
Домашнее задание.
-На прогулке понаблюдайте за
птицами.
А дома выполните творческое задание,
которое находится в конвертах.
(учитель раздает конверты с Д\з)
-Итог нашего урока мы поведем
тестированием, а результаты проверим
системой голосования.
Вот и закончился урок
И я желаю вам ребята, что наш урок
пошел вам впрок.
Рефлексия способов
действий, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности
(ПУУД, общеучебные)
Выделение и осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что еще
полежит усвоению,
уровня усвоения.
(РУУД)
Оформляют свои мысли
в устной речи (КУУД)