Конспект урока "Насекомые" 4 класс


Конспект АМО-урока.
Предмет: развитие речи (татарское)
Класс: 4
Продолжительность урока: 40 минут
Методическая информация
Тема урока: Насекомые.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели урока:
знакомство с понятием «насекомые».
Задачи урока:
Предметные: учить распознавать представителей животного мира; ответить на
вопрос «кто относится к животным?»; сформировать у детей представление о насекомых
как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.
Базовые: учить считывать и понимать информацию из разных источников
(фотографии, схемы, таблицы, тексты); пользоваться дополнительными источниками
информации; наблюдать, анализировать, систематизировать полученную информацию,
делать выводы.
Личностные: растить гражданина своей страны; воспитывать у детей бережное
отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать
познавательные процессы учащихся (внимание, память, мышление, речь),
коммуникативные функции (умение работать в группе, принимать решение и обосновать
его).
ЗУНК, которые актуализируют ученики в ходе урока:
- знания по изученной теме;
- формулировать цель урока, анализировать ситуацию, обобщать полученные сведения,
приводить доказательства, оценивать свой результат деятельности и результат товарища;
- навык работы в группе.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению:
- усвоить и закрепить знания об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях
насекомых.
Ход урока
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Приветствие "Подари улыбку другу"
Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.
1 мин
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
Я дарю вам солнечное настроение. Подарите и вы друг другу. Что для этого нужно сделать?
- Улыбнуться чащиеся поворачиваются друг к другу и улыбаются).
Погружение в тему "Послушай и ответь"
Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока .
7 мин
- Ребята, сегодня у нас будет урок – исследование. Если на уроке вы снова будете внимательными,
думающими и наблюдательными, будете работать дружно, сообща, то сами сможете сделать
важный вывод, узнаете и новые интересные факты.
- Наше исследование начнем с поляны. А что такое поляна?
- Поляна – это открытая местность с растительностью…
- Вот сегодня мы с вами и отправимся туда, чтобы добыть новые интересные сведения.
- Как вы думаете, как можно попасть на поляну? (дети называют виды транспорта)
- Самый быстрый вид транспорта, я думаю это «машина времени». Нужно только нажать на
кнопку «поляна» и окажемся там, где нам нужно. Предлагаю пристегнуться ремнями
безопасности, закрыть глаза. Представьте, что вы скоро окажетесь на поляне. 1-2-3 (нажимает
«кнопку»).
- Вот мы и оказались на лесной полянке. Посмотрите на экран. Какая красивая полянка!
- Скажите, ребята, а вы ожидали увидеть такую же поляну? Какую поляну вы представили? Чем
отличается эта поляна от вашей? Сегодня мы можем увидеть такую поляну? Почему?
- Невозможно. Сейчас осень…(Минутка синоптиков)
- Все мы любуемся красотой нашей природы. Никого она не оставит равнодушным: ни поэта, ни
писателя, ни художника.
- Вот я хочу познакомить вас сегодня со стихотворением писательницы Балтачевой М.С.
«Поляна». А вы подумайте: что же особенно привлекло автора на поляне.
- Күзәтсәң әгәр болынны,
Ямьле җәй көнне:
Искитмәле гаҗәп хәлләр
Шатландыра күңелне.
Менә кырмыска йөк ташый,
Урнашкан коңгыз ботакка,
Чуар – чуар күбәләкләр.
Куна чәчәктән чәчәккә.
Бал кортлары каты эштә,
Алар шифалы бал җыя.
Ә үрмәкүч бик тырышып,
Пәрәвездән челтәр җыя.
Менә шулай болында
Тылсымлы тормыш бара. (Балтачева М.С.)
(Если понаблюдать, то увидешь очень интересное: муравей груз несет, жук сидит на ветке,
бабочки летают с цветка на цветок, пчелы собирают мед, а паук плетет свою паутину. Вот так
протекает волшебная жизнь на поляне.)
- Что привлекло внимание автора? О ком говориться в стихотворении? (выслушивается ответы
учащихся; ответы подкрепляются картинками - подсказками)
- Как можно назвать их одним словом?
- Насекомые.
- А вы из этих каких насекомых видели? Где вы их видели?
- Еще раз посмотрите на экран и попробуйте назвать тему урока.
- «Насекомые».
- Проверим, совпали ли ваши предположения с темой урока (открывается название темы урока).
- Да, правильно. Сегодня на уроке мы будем изучать насекомых. И в течение урока научимся
различать их, узнавать, определять особенности их существования.
- Значит мы должны научиться узнавать какое насекомое является насекомым, а какое нет.
Вот это и будет целью нашего урока.
Формирование ожиданий и опасений учащихся «Солнышко, туча и дождик»
Выявить уровень ожиданий и опасений.
3 мин
- Всё ли вы знаете о насекомых? А что конкретно хотите узнать о них?
- Чтобы больше и глубже узнать о насекомых. Вы должны ответить на эти вопросы.
Кто такие насекомые?
Строение насекомых.
Как питаются насекомые?
Польза насекомых.
- Если хорошо знаете ответ на этот вопрос, прикрепите рядом солнышко; если затрудняетесь, то
тучку; а если ничего не знаете то дождик (учащиеся прикрепляют карточки на доске с помощью
магнитов).
- Вот мы и определили для себя задачи урока, которые мы должны решить в течение урока. К
концу урока мы вернемся к этим задачам.
Фаза 2 «Работа над темой»
Закрепление изученного «Композиция»
Закрепление ранее изученного материала; реализация двигательной активности, умение
сгруппироваться.
2 мин
- А теперь, чтобы нам было удобно работать, объединимся в группы. Выходите, пожалуйста, к
доске (на столе учителя разложены карточки птиц и насекомых).
- Перед вами карточки с картинками. Как вы думаете, каким образом можно разделить эти
картинки на группы?
- Картинки птиц - в одну группу; картинки насекомых – в другую группу (разделяют).
- Теперь, возьмите себе те картинки, которые вам понравились. И сядьте группами: птицы с
птицами, насекомые с насекомыми (образуются две группы учащихся).
- Вот у нас образовались группы: «Насекомых» и «Птиц». Во время урока каждая команда будет
получать жетоны за правильные ответы. А в конце нашего урока мы определим, какая группа на
уроке работала лучше всех.
Инпут «Исследователи»
Передача информации.
6 минут
- Поработаем практически. Узнаем строение насекомых. Перед вами макеты и коллекции разных
насекомых. Вы должны найти ответ на вопрос – сколько лап у насекомых (с помощью луп
учащиеся рассматривают части насекомых).
В 1 группе насекомые: кузнечик, комар, паук, жук, бабочка.
Во 2 группе насекомые: муравей, стрекоза, пчела, муха, паук.
- Сколько же лап у насекомого? (6 лап)
- Сколько пар лап? (3 пары)
- Ребята, а почему вы паука отложили в сторону? Что вас насторожило?
- У него восемь ног. Значит он не насекомое.
- Какой вывод сделаем?
- У насекомых 6 лап.
- А теперь сосчитаем крылья.
- Что вы еще можете сказать о насекомых?
- У них есть усы. Строение из трех частей: голова, грудь, брюшко.
- Итак, кто такое насекомое? Каков их строение? (ответы групп)
- группа вы соглашаетесь? Если есть дополнения хлопайте в ладоши (за правильные ответы
раздаются жетоны).
«Я все понял!»
Проработка содержания материала.
2 мин
- А теперь поиграем в игру «Дорисуй!». Вам надо будет дорисовать в тетрадях не достающиеся
части строения насекомых. Проверим, как вы усвоили.
- Обменяйтесь тетрадями с соседями. Если ответы правильно, поставьте «+», если нет, то «-«.
(взаимопроверка; жетоны раздаются за количество правильных ответов в группе).
Физкультминутка «Бабочка»
2 мин
- Прошу вас снова «включить» свое воображение И на несколько секунд представить себя
стрекозой.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
На лугу остановилась,
Над цветочком закружилась ети выполняют движения).
- И продолжим наш урок.
«Рассуждения»
Передача информации.
5 мин
- Продолжаем работу. Как и все живые организмы, насекомые питаются. А чем питаются
насекомые?
- Растениями, личинками других насекомых, пыльцой, …
- У меня в руках губка, шприц, кусачки. Как вы думаете, какое отношение имеют эти предметы к
питанию насекомых?
- Похожи на то, как питаются насекомые.
- Например, что напоминает вам шприц?
- Хоботок комарика.
- Да, самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь. Челюсти
кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как кусачки. Ротовые органы мухи
впитывают жидкость, как губка.
- Таким образом, насекомых по способу питания можно разделить на 3 группы. На какие?
(выслушиваются ответы групп).
- Делаем вывод: насекомые едят - растения, другие мельчайшую живность, третьи и то и
другое. Некоторые питаются кровью.
- Могут ли так же питаться звери ? Рыбы ? Птицы ? (нет, не могут)
«Проверь себя"
Проработка содержания материала.
2 мин
- А теперь раздам вам карточки. Вы правильно укажете стрелками правильный ответ (проверка по
эталону). Ошибки есть? (жетоны раздаются за количество правильных ответов в группе)
«Что ты думаешь?» (самостоятельная работа)
Поиск информации.
3 мин
- Я раздам вам каждому карточки. Вы прочитаете сказку. Вместе сообща, найдите ответ на вопрос:
«К какому решению пришли животные?». Вам 2 минуты на выполнение задания.
Сказка «Спор животных»
Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно
убрать из насекомых. Медведь говорит: « Насекомых очень много на Земле, их больше,
чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти
комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед
воруют. Давайте оставим только пчел и бабочек». А лягушки и птицы отвечают: « Это
тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша
пища. Мы питаемся этими насекомыми». Решили тогда животные…
- Что решили животные? Как вы думаете?
- Все насекомые нужны! (выслушиваются ответы каждой группы, раздаются жетоны)
«Исправь ошибку!» (экологическая минутка)
2 мин
- Ребята, вы знаете о пользе насекомых. А как их беречь? Перед вами книжка с иллюстрациями. И
вам надо будет среди рисунков выбрать те, где дети неправильно ведут себя в природе.
- Как исправить поступки детей?
(Дети выбирают нужные картинки и объясняют, как это вредит насекомым,
рассказывают о том, как надо исправить их проступки. Ответы, дополнения
оцениваются жетонами. Книжки дети оставляют себе.)
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Разминка «Дождик на поляне»
Освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.
2 мин
(Учащиеся сидят, ладони на коленях).
- Мне кажется, что скоро начнется дождь. Мелкий дождичек уже капает. Похлопайте
ладонями по коленям, потрите ладони, прошуршите щепотями у ушей, слегка взъерошьте
волосы, снова похлопайте ладонями по коленям. (Можно усилить интенсивность
хлопков, увеличить темп и т.п)
- Теперь, когда мы выполнили все, что задумали, можно и отправиться домой. Сядьте, поудобней,
пристегнитесь. 1, 2, 3. Глазки открыли, вот мы и дома.
Рефлексия «Солнце, дождик и туча»
2 мин
- Ребята, сегодня вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще
более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку.
Посмотрите на доску. Еще раз пробежитесь глазками и скажите. Достигли ли вы вашей цели?
Помните, мы в начале урока сказали, что вернемся к целям. (Учащиеся снова прикрепляют на доке
соответствующие шаблоны солнышка, тучи и дождика.) У тебя какая цель была? Достиг ли ты
своей цели?
- А теперь достаньте жетоны, которые вы получали во время работы, посчитайте и оцените ваше
знание. (Учитель комментирует полученные результаты по критериям оценок.)
Домашнее задание «Сюрприз»
1 мин
- Я хочу вам раздать домашнее задание. Оно волшебное, откроете только дома. Там вы увидите
интересные задания. Задания у каждого свое. Можно выполнить 1 задание или все задания.
- Урок окончен. Спасибо за урок.