Конспект урока "Представление о древних славянах" 4 класс


Методическая разработка урока окружающего мира по теме
«Представление о древних славянах»
Индеева Юлия Васильевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Рязань, 2016 г.
2
В статье представлена методическая разработка урока по
окружающему миру для обучающихся 4 класса.
Дидактическое обоснование внеурочного занятия
Урок разработан в свете ФГОС НОО.
Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке окружающего мира
в 4 классе.
Система учебников: УМК «Школа России»
Тип урока: урок изучения нового учебного материала.
Вид урока: урок исследовательского типа.
Место данного урока в системе уроков по теме: первый урок.
Форма проведения урока: урок – исследование с использованием системно -
деятельностного метода обучения, с применением ИКТ.
Метод обучения: исследовательский.
Дидактическая цель: создание условий для «открытия» нового знания
Методическое обоснование урока.
Цель как деятельность учеников по линиям развития:
а) предметная - знакомство с историей жизни древних славян, их образом
жизни, занятиями, верованиями;
б) метопредметная – извлекать и перерабатывать полученную информацию;
в) личностная продолжить формирование интереса к содержанию
предмета
Задачи урока.
1. Создавать ситуацию успеха для каждого ученика, что обеспечивает его
включение в дальнейшую познавательную деятельность.
2. Формировать способности к самостоятельному преодолению
затруднений.
3. Повышать мотивацию детей к познанию окружающего мира, что
способствует повышению уровня обученности учащихся.
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты.
3
1. Формировать представления об истории как о науке; формирование
у учащихся представление о жизни древних славян; знакомство с внешним
видом, бытом, верованиями славян.
2. Учить детей давать определения историческим терминам.
3. Учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы.
4. Отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества.
Метапредметные результаты.
1. Развивать умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы.
2. Развивать умения использовать словарный запас, знания и устойчивые
выражения для достижения поставленной цели.
3. Развивать внимание, память, логическое мышление.
4. Организовать обмен мнениями на основе прочитанных текстов.
Формировать следующие УУД:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
4
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять
мир.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Личностные результаты.
1. Воспитывать интерес к истории, развивать патриотические чувства.
5
2. При работе в группе воспитывать уважительные отношения друг к другу.
3. Формировать положительную мотивацию учения.
Компоненты современных образовательных технологий: технологии
сотрудничества, проблемного, развивающего, личностно ориентированного
обучения, ИКТ и технологии развития критического мышления
Тема урока: «Жизнь древних славян»
Цель урока: знакомство с историей жизни древних славян, их образом
жизни, занятиями, верованиями, формирование интереса к содержанию
предмета.
Оборудование: презентация, папки с дифференцированными заданиями
для каждой группы, карточки с каждой группы, карта расселения
древних славян, листы учета знаний, ноутбук, проектор, экран.
Сценарий урока.
1. Мотивация к деятельности.
- Добрый день!
- Нас ждёт много интересной работы. Пусть этот урок принесёт нам радость
общения и новые открытия. Я желаю, чтоб на уроке вам сопутствовала
удача, сопровождал успех, чтобы вы могли помочь друг другу и тогда у нас
всё получится.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
- Какой раздел мы закончили изучать? («Страницы всемирной истории».)
- Используя ленту времени, выстроим цепочку развития человечества.
Давайте вспомним, в каких эпохах мы побывали?
Первая эпоха - Первобытная история, вторая - Мир древности, третья -
Средние века, четвертая – Новое время, пятая - Новейшее время.
- Назовите предположительные отрезки времени каждой эпохи.
(I эпоха - сотни тысяч лет, II эпоха - несколько тысяч лет, III эпоха - V
XVвв. н.э., IV эпоха - XV XIX н.э., V эпоха - c XX в. н.э.)
6
- На прошлом уроке, вы получили задание вспомнить значение слов:
ПРЕДКИ, СОВРЕМЕННИКИ, ПОТОМКИ
Предки это люди, которые жили перед нами.
Современники - это люди, которые живут с нами в одно время, например, в
настоящее время.
Потомки - это люди, которые будут жить после нас.
Выберите истинное высказывание.
Наши предки живут в далеком будущем.
Наши потомки жили в далеком прошлом.
Наши предки жили в далеком прошлом.
- Почему опять зашёл разговор о прошлом? Как вы думаете? (Ответы
детей)
- Да, мы сегодня действительно вернемся в прошлое.
3.Постановка учебной задачи.
Прочитайте текст и узнайте, кто были наши предки.
Наши предки жили по берегам рек: Днепра, Волхова, Оки. Они славились
силой, выносливостью и смелостью. Их слава была так велика, что
прославленных предков наших, воинов-богатырей, часто приглашали на
войну союзниками. Славно сражались они с мечом и копьем.
- Что заметили в тексте? (Выделенные слова).
- Прочтем выделенные слова еще раз: славились, слава, прославленных,
славно.
- Выделим корень этих слов.
(- СЛАВ -)
- Кто догадается, как же назывались наши предки? (СЛАВЯНЕ)
- Определите тему урока.
Тема нашего урока: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН».
- Какую цель мы поставим?
(Познакомиться с жизнью древних славян)
7
4. Построение проекта выхода из затруднения. Коррекция выявленных
затруднений.
- Что вы знаете о древних славянах?
(Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
- Можем ли мы составить целостное представление о жизни древних
славян? Нет, почему? (Не хватает знаний, нужна дополнительная
информация)
- Что надо для этого сделать? (Поработать с картой, с дополнительной
литературой, словарём и др.).
- А что бы вы еще хотели узнать о славянах? (Ответы детей)
- Я обобщила все вопросы, вот они перед вами.
На экране появляется план урока:
Где жили наши предки? Как жили?
Чем занимались славяне?
Как защищались?
Во что верили?
- Ребята! Я предлагаю сделать наш урок необычным: я хочу, чтобы каждый
из вас побывал сегодня на уроке в роли учителя. Согласны? (Да!).
- Тогда давайте определим, над какими качествами, необходимыми
учителю, мы должны сегодня работать? (Быть внимательным, уметь
хорошо и интересно рассказывать, уметь слушать, быть справедливым,
правильно оценивать, быть добрым, не ставить двоек, много читать…)
- Спасибо! Я надеюсь, что вижу перед собой талантливых учителей.
РКМЧП (Стратегия «Зигзаг»).
- А теперь возьмите тексты, которые соответствуют вашим номерам;
возьмите ручки и листы учета знаний с вашим именем; быстро и тихо, как
это сделали бы настоящие учителя, пересядьте за столы, которые
соответствуют вашему номеру: первые за первый, вторые за второй и т.д.
(Создание экспертных групп).
8
(Звучит музыка, учитель помогает тому, кто растерялся).
5. Реализация построенного проекта.
- Итак, уважаемые учителя! Вам нужно открыть конверт со своим номером,
изучить материал, подготовиться интересно рассказать его товарищам,
используя карты, иллюстративный материал (картинки). (Предупреждать:
до конца работы осталась 1 минута или 0,5 минуты).
Работа в экспертных группах.
ГРУППА ПЕРВАЯ «КАРТОГРАФЫ»
(Задания первой группе: Расскажите о поселении древних славян.
Объясните названия племен и покажи по карте, где они жили).
ГРУППА ВТОРАЯ «АРХЕОЛОГИ»
(Задания второй группе: Расскажите о поселениях и занятиях славян).
ГРУППА ТРЕТЬЯ «СЛАВЯНЕ - ВОИНЫ»
(Задания третьей группе: Расскажите о военном искусстве славян).
- Чем занимается «культуролог»?
(Основной вид деятельности культуролога научная работа. Он изучает
историю развития, формирования и особенности различных видов
искусства, архитектуры, быта и этнических основ народностей.
Естественно, что каждый культуролог специализируется на изучении
какой-либо проблемы в определенной области мировой культуры).
(Задание четвёртой группе: Расскажите о верованиях славян в богов и
духов).
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- А теперь расскажите друг другу (по кругу) изученный вами материал,
пользуйтесь картами, картинками. Потом подведите итог: выделите
лучшего рассказчика.
- При этом слушайте друг друга внимательно: вам придется ставить друг
другу отметки. (Если у вас останется время, задавайте вопросы друг другу).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование
адекватной самооценки и самоконтроля.
9
- Итак, настал «момент истины». Возьмите конверт, с которым вы работали,
листок учета знаний, ручку. Быстро и бесшумно пересядьте в свои рабочие
группы, как бы это сделали настоящие учителя. Выберите руководителя
группы. Теперь вы должны научить своих товарищей тому, что узнали
сами. А я вам помогаю, если нужно. (Учащиеся под музыку
пересаживаются - это физкультминутка).
Выступления детей с мультимедийной поддержкой.
8. Рефлексия деятельности.