Технологическая карта "Птицы и звери – позвоночные животные" 3 класс


Технологическая карта к уроку окружающего мира по теме «Птицы и звери – позвоночные животные»
Тема
Птицы и звери – позвоночные животные
Цель урока
Образовательная: обобщить знания учащихся о птицах и млекопитающих как классах позвоночных
животных; познакомить с понятием «оседлые и кочующие птицы» .
Воспитательная: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам.
Задачи урока
1. Продолжить знакомство с отличительными признаками позвоночных животных птиц и зверей.
2. Формировать коммуникативную компетентность.
3. Развивать умение сравнивать , обобщать, классифицировать учебный материал
4. Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам и зверям.
Планируемый результат
Предметные:
Знать особенности строения птиц и зверей .
Различать кочующих, перелётных и оседлых птиц.
Личностные:
Желать приобретать новые знания, умения, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
участвовать в творческом процессе.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия
Птицы, звери, позвоночные животные.
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в группах, самостоятельная работа.
Применение оборудования и
инструментария
компьютер, мультимедийный проектор, слайды с программными материалами и фотографиями птиц,
карточки для выполнения заданий (дидактический материал), иллюстрации птиц.
ХОД И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Формирование УУД
I.
Организационн
ый этап.
Мотивация к
учебной
деятельности
Цель – проверка
готовности к уроку,
установление
эмоционального
контакта в группе
- создание условий
для возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Сегодня мы с вами отправимся в
удивительное путешествие в
сказочный лес.
Чтение стихотворения учеником
ЛУУД: формируем
мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
II. Этап
подготовки
учащихся к
активному и
сознательному
восприятию
нового
материала
Цель – повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания».
- Давайте вспомним, что мы делали
на прошлом уроке.
- Для чего мы это делали? Какие
птицы будут питаться из наших
кормушек?
Блиц-опрос в парах на карточках
КУУД: Уметь оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме
III. Этап
постановки
темы и цели
урока
Планирование
деятельности
Цель – постановка
проблемы по
формулированию
темы и цели урока.
-Сегодня на уроке продолжим работу
по разделу «Позвоночные животные»
и узнаем новых позвоночных. Мы
познакомимся с их отличительными
особенностями.
Отгадывание загадок.
-Герои этих загадок кем являются?
Тема урока : Птицы и звери –
позвоночные животные.
-Какую цель поставим перед собой?
РУУД: планировать
сотрудничестве)
необходимые действия,
операции.
ПУУД: осуществлять для
решения учебных задач
операцию анализа, делать
выводы.
КУУД: уметь работать в
группе
Цель работы:
выявить
отличительные
признаки птиц и
зверей. (Слайды
6,7,8
(слайды 1и 2)
Эвристическая беседа.
- Докажите, что птицы и звери –
позвоночные животные
- Докажите, что птицы и звери имеют
позвоночник.
Проведём исследовательскую
работу.
- Работу проведём в парах. На партах
есть таблицы, такие же, как на
слайде. Будем таблицу заполнять
пость птиц и зверей ходу урока.
- Назовите общую особенность.
- А чем птицы отличаются от других
позвоночных?
Запишите это в таблицу.
- Как передвигаются звери?
Запишите в таблицу.
- Почему птиц называют пернатыми?
ПУУД: Уметь выдвигать
гипотезы и их
обосновывать.
КУУД: вступать в учебный
диалог с учителем,
одноклассниками, слушать
и отвечать на вопросы
других.
ПУУД: осознавать
познавательную задачу.
- Чем покрыто тело зверей?
- Все ли звери покрыты шерстью?
Запишите это в таблицу.
- Как размножаются звери?
- Почему зверей называют
млекопитающими?
- как размножаются птицы?
Запишите это в таблицу.
- Проверим правильность
заполнения таблицы по слайду.
Минута
релаксации.
- Приходилось ли вам слышать пение
птиц?
- Где слышали?
- В какое время года птицы больше
всего поют? Почему именно весной?
- Сейчас немного отдохнём и
представим, что находимся в
весеннем лесу. Послушаем пение
птиц. (Звучат голоса птиц).
IV. Поиск
решения
(открытие
нового знания)
5.5. Творческая
работа.
Цель – выявление
первоначальных
знаний детей по
теме «Птицы и
звери-позвоночные
животные»
5.4. Работа с учебником
- Самостоятельно прочитайте статью
на сс.71-72 и приготовьтесь ответить
на вопросы, записанные на доске, и
выполнить задания:
1.На какие три группы можно
подразделить птиц по характеру
сезонных перелётов?
2.Что означают понятия «оседлые»,
«кочующие», «перелётные» птицы?
3.Приведите примеры на каждую
группу птиц.
- Проверим правильность ответов с
помощью слайдов. ( Слайды 9, 10,
11, 12).
- Продолжаем работу по статье
учебника.
Ответьте на вопросы:
- Где обитают птицы?
- Где обитают звери?
- Бывают ли звери кочующие?
- Могут ли быть звери оседлыми?
КУУД: формулировать
собственные мысли,
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
ПУУД: слушать и
смотреть, извлекая
нужную информацию.
5.6. Подведение
итогов
наблюдения за
птицами.
5.6. Закрепление
изученного.
- Отправимся в виртуальную
картинную галерею.
Перед нами картина А.Рылова «В
голубом просторе» (Слайд 13).
- Представьте себе. Что вы едете на
машине по горной дороге. Вокруг
высокие горы, темные,
страшноватые. Дорога поворачивает,
и вдруг перед вами открывается
бесконечная водная гладь. Машина
останавливается, вы выходите из неё
и …
- Что вы увидели?
- Какое впечатление произвела на
вас картина?
- Если бы вы были композитором,
какую музыку вы написали бы к ней?
- В начале зимы вы с родителями
изготовили кормушки для птиц и
повесили их у окна, на балконе или у
подъезда. Вы получили задание
наблюдать, какие птицы прилетают к
кормушкам. Вы вели дневник
наблюдений, и сейчас мы с ним
познакомимся.
- Помогли ваши кормушки птицам и
6. Подведение
итогов урока.
в чем?
- А может ли человек помочь
зверям?
- Прочитаем интересный рассказ на
с. 74 о том, как человек помог
животным.
Сделаем выводы.
- Поверим наши знания. Решим
графическую логическую задачу.
Работаем в парах. Работаем в
карточке. Слева написаны названия
животных, справа – символы:
«Звери», «Птицы». Соедините
линиями название животного с
соответствующим символом.
- Проверим по слайду, сколько
зверей, сколько птиц. (Слайды 14,
15).
- Кого не смогли отнести ни к
одному символу? Почему?
- Чему мы учились на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
- Что показалось интересным?
- Что особенно запомнилось?
7. Домашнее задание (Слайд 16).
.
ПУУД: выполнять учебно-
познавательные действия в
материализованной и
умственной форме.
VI. Этап
усвоения новых
Цель – умение
работать в группе,
вести учебный
диалог,
ПУУД: слушать и
смотреть, извлекая
нужную информацию.
Устанавливать причинно-
знаний
расширение
кругозора
учащихся, умение
добывать
информацию из
иллюстраций,
текста,
использовать
жизненный опыт,
развитие речи,
умение выражать
свои мысли,
слушать и
дополнять ответ
товарища.
следственные связи, делать
обобщения.
ПУУД: самостоятельно
находить нужную
информацию в материалах
учебника; понимать
информацию
представленную в
различных формах;
КУУД: осуществлять
совместную деятельность в
группах; участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого
поведения;
ЛУУД: осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в процессе
деятельности;
РУУД: действовать по
плану.
Физ.минутка
Цель – реализация
двигательной
активности,
развитие
творческого
потенциала,
формирование
уверенности в себе.
КУУД: Уметь коллективно
выполнять физические
упражнения по команде.
ПУУД: понимать
информацию,
представленную в
различных формах;
VII. Включение
нового знания
в систему
знаний и
повторение
Цель – проверка
усвоения материала
по теме урока.
ЛУУД: Интерес к способу
решения и общему способу
действия.
РУУД: Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной задачей.
РУУД: Контролировать
свои действия с заданным
эталоном.
VIII.
Подведение
итогов урока
Цель –
формулирование
вывода, заполнение
части текста.
Сравнение знаний
по теме, которые
были в начале и в
конце урока,
выделение
актуальных знаний.
Авторами какого по стилю текста вы
стали?
Какой школьный предмет
напоминает вам об этих терминах.
Довольны ли вы своей работой?
Полученная информация отвечает
цели, которую мы поставили?
РУУД: Уметь соотносить
цель и результат.
IX. Этап
информировани
я обучающихся
о домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Цель – организация
пути выполнения
домашней работы
на основе
полученных
знаний.
Учебник стр. 104-107
- Откройте тетради, посмотрите Д.З.
Не возникает ли у вас трудностей?
РУУД: Соотносить то , что
известно и то, что
предстоит выполнить
самостоятельно.
X. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Цель: организация
рефлексии и
самооценки
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Что вам понравилось?
В чем были трудности?
Оцените свою работу. У каждой
группы на столе лежит павлин,
закрасьте кружок на хвосте тем
цветом, каким цветом сигнальный
круг вы выбрали и напишите первую
ЛУУД: Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
букву имени и фамилия.
Спасибо!