Конспект урока "Какие бывают растения?" 2 класс


-Окружающий мир
- 2 класс
-УМК «ШКОЛА РОССИИ»
-автор учебника и рабочей тетради А.А. Плешаков
- ПРИРОДА
- Диагностический блок
-Самопознание и самоопределение, самооценка - методика «Лесенка»
- Нравственно-этическая ориентация - методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
- Тема: Какие бывают растения
- Цель - создание условий для формирования первоначальных представлений детей о деревьях, кустарниках, травах,
растущих в школьном дворе.
- Задачи
1) образовательные: узнать на какие группы можно разделить растения;
2) развивающие: уметь выделять и сравнивать признаки этих групп, делать выводы на основании рассуждений;
3) воспитательные: учиться замечать и ценить красоту мира растений ;
- Личностные результаты - овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- Предметные результаты - Приводить примеры деревьев, кустарников, трав, уметь их различать;
Рассматривать и сравнивать растения гербария и школьного двора;
устанавливать связь между строением, приспособленностью к условиям жизни деревьев, кустарников, трав.
- Метапредметные результаты -
Познавательные УУД:
освоение способов решения проблем исследовательского характера
освоение основ познавательной рефлексии
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД:
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения познавательных задач
готовность слушать собеседника и вести диалог
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- Оборудование: гербарий растений, лупы у учащихся, сигнальные круги, интерактивная доска, смайлики
- План урока
1 этап: Самоопределение к деятельности (1 мин.)
2 этап: Актуализация знаний (2 мин.)
3 этап: Постановка учебной задачи (5 мин.)
4 этап: Изучение новой темы (решение учебной задачи) Практическая работа с использованием гербария. (15 мин.)
5 этап: Первичное закрепление ( фронтальная работа и в парах) (10 мин.)
6 этап: Обобщение и закрепление (игровая ситуация) (5 мин.)
7 этап: Рефлексия. Итог урока (2 мин.)
К
Т
Д
8 этап: домашнее задание
Этап
урока
Деятельность учителя
Теоретическое
обоснование
1 этап:
Доброе утро! Доброе утро солнцу, растениям,
птицам! Доброе утро и вашим улыбчивым
лицам!
Ребята, я рада вас видеть. На сегодняшнем
уроке вас ждут большие и маленькие
открытия, вы узнаете много нового и
интересного, будете работать дружно в
группах и уважать мнение друг друга.
позитивное
отношение к
предстоящей
деятельности,
включение в
учебную
деятельность.
2 этап:
Гуляя по школьному двору, вы видели, как
много там различных растений. Какие
растения вам знакомы?
Какой вывод можем сделать?
овладение
действием
обобщения,
построение
рассуждений.
3 этап:
Место нашего путешествия –школьный двор.
Предлагаю разделиться на творческие группы
( по рядам) и поработать в группах. Группы
умение
осознавать и
формулировать
будут работать по плану, выполняя все его
пункты. (1.Давайте знакомиться, 2.
Растительная анатомия, 3. Расселение по
школьному двору). Каждый пункт плана
является ступенькой к достижению главной
цели нашего урока. Как вы думаете, какой?
цель с помощью
учителя.
4 этап:
Рассмотрите гербарии растений. Выберите
среди растений те, которые вы встречали на
нашем школьном дворе.
Первая группа познакомит класс с растениями
школьного двора из гербария.
Вторая группа с помощью схемы в учебнике
расскажет и докажет, что все растения чем-то
схожи и различаются.
овладение
начальными
сведениями о
деревьях,
кустарниках,
травах.
Третья группа попробует нам рассказать о
том, как же эти растения поселились на
школьном дворе.
Какой вывод сделаем?
Выполним задания в тетради с 39,№ 2,3.
5 этап:
По результатам работы в группах
распределите предложенные растения на три
группы: деревья, кустарники, травы (растения
не только школьного двора)
Вы теперь знаете, что деревья и кустарники
бывают лиственные и хвойные. У лиственных
растений листья в виде пластинок, а у
хвойных- в виде иголок(хвоинок). Раньше
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности.
всех теряют листья липа, берёза, осина. А ель
и сосна стоят зелёные. Хвоинкам морозы не
страшны. Каждая хвоинка покрыта восковым
налётом.
Давайте рассмотрим пластинки и хвоинки с
помощью луп.
Какой вывод можно сделать из того что мы с
вами рассмотрели?
6 этап:
Угадайте название растения и просигнальте
что это: дерево, кустарник или травянистое
растение.
1. Это растение- ближайший родственник
садовой красавицы розы.
2.Весной стоит нарядное, праздничное, будто
всё в белой пене.
3.Лиственные растения зимой стоят голые,
хвойные- зелёные круглый год. А у этого
растения хоть и хвоинки, а зимой стоит голое.
4.Дотронься летом до ствола . Он прохладный
даже на солнцепёке. Такое может быть только
становление
познавательных
процессов:
внимания,
памяти,
мышления,
сравнения,
обобщения,
сравнение
собственных
выводов с
выводами в
Д
К
Т
у одного растения в мире. Это единственное
растение с белой корой, которая не
нагревается на солнце.
5. В народе это растение называют
«сладким». Нет, конфеты на нём не растут.
Но во время цветения летят к нему пчёлы. И
мёд потом будет вкусным, душистым.
Молодцы! Вы верно всё указали.
А сейчас последнее задание. Работаем в
тетрадях стр.39, задание 1. Проверьте работу
своего соседа по парте.
учебнике.
7 этап:
Ребята, вспомните, какую цель вы каждый
ставили для себя. На какой вопрос хотели
найти ответ.
Оценить вам свою работу помогут смайлики.
Оцените свою деятельность на уроке на
лестнице успеха.
Многие поставили себя на верхнюю ступень.
Значит, у них всё получилось.
Некоторые поставили на среднюю ступеньку.
умение излагать
своё мнение,
закрепление
положительной
мотивации на
учебную
деятельность.
8 этап:
Домашнее задание учебник с 56-59, раб. тетр.
с 40-41 № 4,5,6.