Технологическая карта урока "История письменности на Руси" 4 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Урок окружающего мира
4 класс
«История письменности на Руси»
Разработала и провела
учитель начальных классов
Кукота Валентина Владимировна
Радужный
2014 -2015 уч.г.
Технологическая карта урока
Тема раздела: Что такое культура
№ п/п
Параметр
Описание
1
Учебный предмет, класс
Окружающий мир. 4 класс
2
Тема урока
История письменности на Руси.
3
Тип урока
Урок «открытия» новых знаний (урок формирования новых знаний)
4
Цели и задачи урока
Предметные: содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета
Метапредметные:
познавательные развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию,
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие, осознавать
возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления;
коммуникативные развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе,
соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач;
личностные: сумеют организовывать собственную деятельность и активно включаться в коллективную
деятельность, воспитывать культуру поведения, общения.
5
Ожидаемый учебный
результат
Предметные результаты:
формирование представления о
возникновении славянской
азбуки, появление
письменности на Руси.
Универсальные учебные действия
Коммуникативные: слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной
деятельности в группе;
развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку
зрения;
познавательные: формирует представление о появлении письменности
на Руси и появлении славянской азбуки
- формирует у учащихся стремление больше узнать об истории своей
Родины, о первых книгах;
- проводит работу с понятиями «пиктограмма, … летописи»
Регулятивные: определяет цель деятельности на уроке;
выполняет задание по отбору материала к данной теме;
делает самооценку деятельности на уроке.
6
Оборудование и
материалы
Для обучающихся
Индивидуальный раздаточный материал.
Основные этапы и виды деятельности
Этап урока
Цель - результат
Содержание (страницы учебника, номера
заданий, медиаресурсы)
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1.Мотивация
(самоопределен
ие) к учебной
деятельности
Цель этапа: создание условий
для осознанного вхождения
учащихся в пространство
деятельности на уроке (1 мин.)
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Как вы думаете о чём мы сегодня будем
говорить на уроке? А когда вы научились
писать и читать? А вообще человечество?
Проверка готовности к
уроку, настрой детей на
работу.
Проверка готовности к
уроку.
.
Ответы учащихся на
поставленные вопросы.
Формируемые УУД:
личностные:
организация собственной
деятельности и активное
включение в коллективную
деятельность;
коммуникативные:
слушание и понимание
других.
2.Целеполагани
е.
Цель этапа: подведение детей к
формулированию темы и
постановке задач урока,
составление плана работы. (3
мин.)
-Как вы думаете, какая у нас сегодня тема
урока?
Тема урока: «История письменности на
Руси»
СЛАЙД 1
- Как вы думаете, для чего мы будем изучать
данную тему?
- Какова же цель нашего урока?
Цель урока: познакомиться с историей
возникновения письменности на Руси.
СЛАЙД 2
Какие задачи поставим перед собой?
Задачи урока:
1. выяснить как писали люди друг другу
в древние времена;
2. изучить историю возникновения
письменность на Руси;
3. узнать о первых книгах на Руси.
-Сегодня у нас необычный урок, урок-
исследование. Мы узнаем о возникновении
письменности на Руси. Что мы уже об этом
знаем? А где можно найти нужную
информацию?
-Давайте предположим, как же появилась
письменность.
Организация
фронтального
обсуждения.
Организация
фронтальной работы в
обсуждении задания.
Постановки цели и
задач урока.
Помощь учащимся в
формулировании.
Определение гипотезы.
Ответы учащихся:
узнаем, как писали
наши предки, как
появились буквы
(алфавит), книги.
Ответы учащихся:
узнать о возникновении
письменности на Руси.
Ответы на
поставленные вопросы.
Ответы учащихся:
учебник, словарь,
интернет и спросить
взрослых
Высказывание своего
мнения относительно
гипотезы.
Формируемые УУД:
познавательные:
извлечение информации из
предложенного материала;
регулятивные: постановка
учебной задачи, выявление
проблем.
3.Актуализация
и пробное
учебное
действие.
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся, и
организация осознания ими
внутренней потребности к
построению нового способа
действий. (7 мин.)
СЛАЙД 5
«Давным-давно, в незапамятные времена
жил на свете первобытный человек. Жил он
в пещере, еле прикрывал своё тело, не умел
читать и писать, да и не стремился к этому.
Лишь бы не голодать – вот всё, что ему было
нужно.» Этот первобытный человек
изобрёл самый древний и самый простой
способ письма. А вот какой вы узнаете
просмотрев отрывок из мультфильма «Как
было написано первое письмо»
Просмотр
Как было написано первое письмо? С
помощью чего? Это рисуночное письмо»
или «пиктографическое письмо» от слова
пиктограмма.
-Что такое пиктограмма? Где можно найти
ответ?
-В переводе с латинского языка слово
пиктограмма обозначает «рисую-пишу».
Сначала люди рисовали то, что хотели
передать или запомнить.
- Как вы думаете, что этот первобытный
человек хотел передать?
- А как вы думаете, а если человек хотел
передать целое сообщение, как он это делал?
Расшифровка пиктографического
письма.
СЛАЙД 6
- Вот такое пиктографическое письмо
составлено для вас.
- Итак, повернитесь друг к другу, образуйте
четверки и попробуйте расшифровать эту
пиктограмму.
Правильный ответ:
У Вани есть книга о паровозах.
Вы читали одно письмо, почему-то
передали его по-разному?
СЛАЙД 7
Но тем не менее отдельными
Организация
фронтального
обсуждения.
Организация групповой
работы.
Подведение учащихся к
выводу:
письмо это,
конечно, очень
несовершенное, ведь
прочесть рассказ в
картинках можно по-
разному
Ответы учащихся на
поставленные вопросы.
Поиск термина в
словаре.
В переводе с
латинского языка
слово пиктограмма
обозначает «рисую-
пишу».
Ответы на
поставленные вопросы.
Здесь охотился на
быков и отдыхал.
Рисовал несколько
рисунков и распределял
их в определённом
порядке.
Обсуждение в группах.
Каждая группа
выдвигает свои
гипотезы прочтения
письма.
Прочитать письмо в
картинках можно по-
разному, оно не
совершенно.
Они встречаются на
каждом шагу: в знаках
Формируемые УУД:
познавательные:
моделирование, решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений, выдвижение
гипотез и их обоснование,
развитие познавательного
интереса;
регулятивные: контроль
собственных действий в
соответствии с
поставленным условием;
принятие и сохранение
учебной задачи;
коммуникативные: оформ
ление выводов в устной
форме.
пиктограммами мы пользуемся до сих пор.
- Где в современной жизни встречаются
пиктограммы?
Знакомы эти знаки?
Демонстрация на
проекторе.
дорожного движения, в
спортивных и
государственных
символах, на упаковках
и т.д.
4.Открытие
новых знаний.
Цель этапа расширение
понятийной базы за счет
включения в нее новых
элементов. (18 мин.)
-Итак, как писали люди друг другу ещё
задолго до изобретения алфавита?
-Как же люди научились писать? Как
появился первый славянский алфавит?
По мере того, как развивался человек,
развивались способы передачи информации.
СЛАЙД 7
Итак, перемещаемся в нашу эру IХ
век. Закройте глаза и «Представьте пыльный
и шумный город Солунь на берегу теплого
Эгейского моря. Здесь кончалась Византия и
начинались необъятные земли славян
наших предков. В этом городе (городе
Солунь) родились и провели своё детство
два брата Кирилл и Мефодий. Отец
мальчиков был греком, а мать славянкой,
она всегда говорила с детьми на своём
родном славянском языке.
Младший брат Кирилл нередко задавал
старшему брату один и тот же вопрос:
Кирилл сдержал слово. Два брата
придумали славянскую азбуку.
- Что же представляли собой Кирилл и
Выяснение проблемных
зон по теме.
Ответы детей. Писали с
помощью рисунков-
пиктограмм.