Конспект урока "Охрана окружающей среды" 3 класс


«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»
Ф.И.О. Романюк Наталья Викторовна
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Учебная тема: Охрана окружающей среды. («Начальная школа ХХI века»)
Технологическая карта изучения темы «Охрана окружающей среды»
Тип урока
Урок открытия нового знания с элементами проектной деятельности.
Дидактическая цель
Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за
состояние природы.
Планируемые
результаты
Личностные УУД:
-интерес к учебному материалу;
-нравственно - этическая ориентация;
-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-стремление к более точному выражению собственного мнения;
-умение задавать вопросы;
Метапредметные:
1)1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2.Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно (Регулятивные УУД)
2) 1.Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. 2. Планировать свою работу по
изучению незнакомого материала. 3.Строить логическую цель рассуждений .( Познавательные УУД)
3)1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события,
поступки.2.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, распределять
роли, договариваться друг с другом. (Коммуникативные УУД)
Предметные:
Воспитывать бережное, чуткое отношение к природе; любовь к родному краю и учить правильному поведению в
природе.
Основные понятия
Эколог, экология, охрана природы.
Ресурсы
-основные
-дополнительные
Учебник «Окружающий мир» в 2частях (авторы Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова)
Видеопроектор, экран, презентация.
Тесты. карточки.
Организация
пространства
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
1.Организационный
этап
Настраивает учащихся на работу.
Поздоровалось с детьми солнце на
рассвете. «С добрым утром!»- говорит и
большим и детям. Утро добрым быть
должно, и хорошим тоже. Лишь
хороший человек всё на свете сможет.
-Пусть эти стихи поднимут вам
настроение.
Подготовка класса к работе.
Личностные: формирование
мотивации к учебной деятельности.
Регулятивные: самостоятельно
организовывать своё рабочее место.
2.Формулирование
темы и цели урока.
Мотивация учебной
деятельности.
Создаёт проблемную ситуацию и
организует работу над значением слова
«эколог».
-Вы должны сами определить, чем мы
сегодня будем с вами заниматься.
Посмотрите на экран.(На экране рисунок
человека)
-Отгадайте, что это за человек. Я буду
читать вам подсказки-характеристики
этого слова. Возможно, кто-то из вас
сразу догадается, о ком идёт речь.
(Учитель выводит 1 подсказку на экран)
1.Любит и бережно относится к природе.
Если никто не угадал задуманное
понятие, то выводится 2 подсказка и т.д.
2.Обладает глубокими знаниями по
химии. 3.Нетерпим к нарушителям
природного равновесия. (Появляется
надпись «эколог»).
Игра «Да - нет»
-Я вам буду называть другие
характеристики. Вы должны будете
назвать подходящие к слову «эколог».
Если вы считаете, что эта характеристика
Глядя на рисунок, дают
характеристику
слову, пытаясь отгадать его
значение.
Выслушиваются ответы
детей.
Личностные: ценить и принимать
такие базовые ценности, как
«родина»,«природа», «желание
понимать друг друга», «понимать
позицию другого».
Коммуникативные: участвовать в
диалогах, оформлять свои мысли в
устной речи, сотрудничать в
совместном решении проблемы.
Регулятивные: определять цель
совместной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
Познавательные: извлекать
информацию, представленную в
разных формах ( текст, таблица, схема,
иллюстрация).
«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»
подходит, то вы сидите, если не - встаёте.
-Обладает невероятной физической
силой.
4.Борется с бесхозяйственностью.
-Всегда опрятно одет, аккуратен.
5.Понимает связи в природе.
6. Умеет прогнозировать.
-Обладает высоким ростом.
7.Умеет отстаивать свои убеждения.
-Хищнически относится к природе.
Вывод: кто же такой эколог? Как вы
думаете, почему мы вспомнили о
профессии эколога? Какой теме будет
посвящён наш урок?
Помогает определить тему и цель урока.
-А по чьей вине страдает природа?
Кто может спасти её? Ребята, а как по-
вашему, лично от каждого из вас зависит
спасение природы? Какой вклад в дело
спасения природы вы можете внести?
Если я сорву цветок, если ты сорвёшь
цветок, если все и я и ты, если мы сорвём
цветы, то окажутся пусты,
И деревья, и кусты. И не будет красоты,
И не будет доброты, если только я и ты,
если мы сорвём цветы.
(Тим Собакин)
-Итак, сегодня мы займёмся изучением
вопроса «Охрана природы - это важно
или нет?»
Дети высказывают свои
предположения.
3.Открытие нового
знания.
Организует работу над словом
«экология»
Дети высказывают свои
предположения,
Личностные: нравственно - этическое
оценивание (оценивание усваиваемого
«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»
-Кто такой «эколог» мы выяснили. А что
такое «экология?» Что она изучает?
Вывод: экология - это наука об
отношении растительных и животных
организмов друг к другу и окружающей
среде и о влиянии человека на природу.
Организует просмотр презентации
-Учёные, делая снимки нашей планеты,
увидели много тревожных фактов.
Прокомментируйте их.
Слайд 1.Кит, выбросившийся на берег -
последствия загрязнения моря отходами
химического производства.
Слайд 2. Водоёмы, покрытые нефтью –
последствия аварий на нефтепроводе.
Слайд 3.Выхлопные газы автомобилей
наносят непоправимый вред воздуху,
которым мы дышим.
Слайд 4. Уничтожение лесов приводит к
высыханию и ухудшению качества
почвы, изменению климата. На месте
лесов появляются степи и пустыни.
Слайд 5,6.Мусор и бытовые отходы
быстро накапливаются, но очень
медленно разлагаются. Вокруг крупных
городов уже не хватает места для свалок.
Слайд 7.Выезжая на природу отдыхать,
люди часто не заботятся о том, что
остаётся после них на месте отдыха.
Слайд 8. Огромный вред природе
наносят лесные пожары. Много лет надо,
чтобы гарь снова покрылась зелёным
ковром.
Выводы: вам понравилось то, что вы
доказывают.
Комментируют слайды.
содержания).
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; высказывать свою точку
зрения; слушать и понимать других.
Познавательные:
отвечать на простые и сложные
вопросы учителя; самим задавать
вопросы; находить закономерности;
наблюдать и делать самостоятельно
простые выводы.
«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»
видели? Сейчас мы много говорим о том,
как взрослые люди пытаются сохранить
природу. Но ведь мы с вами тоже не
должны оставаться в стороне от общего
дела. От вас зависит очень многое уже
сейчас. Пусть наш проект станет вкладом
в большое дело охраны природы.
Осуществляет проведение физминутки.
Делают выводы.
Выполняют разминку,
отдыхают.
4. Проектная
деятельность на уроке.
-Для выполнения проекта мы разделимся
на 3 группы. Каждая группа будет
выполнять свой мини – проект.
Выдвигает проблему и организует работу
в группах.
Формулирует задание и контролирует
работу групп.
1 группа. Мини - проект «Преобрази свой
двор». На экране вы видите обычный
городской двор. Нравится ли он вам?
Почему? Задача вашей группы -
преобразить этот двор, сделать его
привлекательным. А всё необходимое у
вас для этого есть.
2 группа. Мини – проект «Правила
поведения в лесу в знаках». Задача вашей
группы – внимательно прочитать рассказ,
найти в нём ошибки, которые совершили
дети, находясь в лесу. А после этого
изобразить эти правила с помощью
знаков.
3 группа. Мини - проект «Стань природе
Делятся на группы.
Называют правила работы в
группах.
Коммуникативные: выполняя
различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы; отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого
этикета; участвовать в работе группы,
распределяя роли, договариваясь друг
с другом.
Регулятивные: использовать в работе
литературу, приборы, инструменты;
самостоятельно определять важность
различных заданий в учебном
процессе и жизненных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно
предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения
незнакомого материала.
«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»
другом» (Стихи)
-У вашей группы самый творческий
проект. Вы умеете сочинять стихи?
Оказывается это не так сложно, если есть
тема и рифмы. Тема вашего
стихотворения»Береги природу!»
Организует защиту проектов.
Представление детьми
итогов своей работы.
Защищают проекты.
5. Контроль усвоения
знаний.
Организует проверку усвоения темы.
В природе всё тесно связано между
собой. Человек сам является частью
природы и связан с окружающей средой:
землёй, водой, воздухом и всеми
живущими вокруг организмами.
-Проведём тест »Экологическая
безопасность». Выберите правильный
ответ.
1.Что такое экология?
1)правила безопасности;
2)наука об охране окружающего мира;
3)защита от вредного воздействия
окружающей среды;
2. Кто такой эколог?
1).человек, который бережно относится к
природе;
2).человек, который обладает
невероятной физической силой;
3).человек, который хищнически
относится к природе;
3.Как защититься от загрязнённого
воздуха?
1)реже дышать на улице;
2)ходить по городу в маске;
3)высаживать деревья;
4.Какими путями в организм человека
Выполняют тест.
Регулятивные: оценка (выделение и
осознание учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению);
Познавательные: установление
причинно – следственных связей,
построение логической цепи
рассуждения.
«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»
попадают вредные вещества из
окружающей среды?
1)через воздух ,воду и почву;
2)через воздух, воду и продукты питания;
5.Как защититься от загрязнённой воды?
1)устанавливать фильтры;
2)стараться меньше пить воду;
3)пить только кипячёную воду;
6.К чему приводит вырубка лесов?
1)К увеличению разнообразия птиц;
2)к увеличению разнообразия
млекопитающих;
3)к нарушению кислородного режима;
Осуществляется
взаимопроверка и
оценивание работ
одноклассниками.
6.Информация о
домашнем задании.
Осуществляется разъяснение домашнего
задания.
Учебник,ч.1, с.28, подготовить
сообщение по иллюстрациям о защите
окружающей среды.
Слушают домашнее
задание , уточняют его.
Регулятивные: определять цель
учебной деятельности с помощью
учителя;
Познавательные: ориентироваться в
учебнике; определять умения,
которые будут сформированы на
основе изученного раздела; определять
круг своего незнания.
7.Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Подводит итог урока, осуществляет
рефлексию.
-Какую задачу ставили в начале урока?
-Какой вывод можно сделать после всего
увиденного и услышанного?
-Где можно применить новые знания?
-Что было интересного на уроке?
-За что вы похвалили бы себя и своих
товарищей?
Личностные: освоение личностного
смысла учения; желания продолжать
свою учёбу;