Технологическая карта урока "Значение воздуха для жизни. Состав воздуха" 3 класс


Ф.И.О. учителя: Громкова С.Н.
Дата: 23.10.14
Дидактическое обоснование: «Окружающий мир» 3 класс, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, УМК «Планета Знаний»
Тема: Значение воздуха для жизни. Состав воздуха
Тип урока: открытие новых знаний
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний
Задачи урока:
-познакомить учащихся с составом воздуха;
- выделить свойства воздуха;
-рассмотреть экологическую проблему очищения воздуха;
-развивать речевые умения, внимание, мышление;
- продолжить формирование навыка чтения.
Методы обучения: продуктивный
Формы организации познавательной деятельности учащихся: парная, фронтальная
Планируемые результаты:
Предметные: Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи
явлений природы, выявлять свойства воздуха.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Метапредметные: Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи изменений в природе
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1.Самоопределение к
деятельности
Настрой на работу в стихотворной форме.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Встанем, выдохнем, вздохнем
И урок мы свой начнем
Подготовка класса к работе
Личностные: самоопределение,
регулятивные: целеполагание,
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
2. Актуализация знаний
и фиксация затруднений
в деятельности
Выявляет уровень знаний, определяет типичные
недостатки. Отгадав загадку, вы узнаете о чем
пойдет речь на уроке. Что это?
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Отгадывают загадку . (Воздух)
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: анализ
Он невидимый, но все же,
Без него мы жить не можем.
объектов с целью выделения
признаков.
3. Постановка учебной
задачи
Активизация знаний уч-ся и создание проблемной
ситуации.
- Что такое воздух?
- Какие свойства имеет воздух?
-Где можно встретить воздух?
-Зачем нужен воздух?
-Какие цели мы должны поставить перед собой,
чтобы раскрыть тему урока?
Ставят цели, формулируют тему
урока
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: постановка
вопроса.
Логические: формулирование
проблемы
4. Построение проекта
выхода из затруднения
Организация уч-ся на исследование проблемной
ситуации.
- Прочитайте в энциклопедии определение «Что
такое воздух?»
-А какими свойствами обладает воздух?.
Попробуйте сделать опыты (Работа в парах)
-Какие выводы вы можете сделать?
-Это смесь газов.
Проведение опытов. Работа с
учебником стр.51-52
- Воздух не имеет запаха и цвета.
Он находится везде: в воде, в
земле. Он легче воды, плохо
проводит тепло.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Логические: решение
проблемы, выдвижение гипотез
и их обоснование.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
5. Первичное
закрепление
- А теперь прочитайте рассказ на стр. 50.
-Что нового узнали?
Чтение рассказа.
Познавательные: проводить
сравнение, классификацию по
заданным критериям.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону
Организация деятельности по применению новых
знаний.
- Почему в сильные холода птицы сидят
нахохлившись?
-Зачем в домах зимой устанавливают двойные
рамы?
-Почему, посмотрев на предмет, расположенный
вдали от нас, мы видим его без изменений, ведь мы
смотрим на него через «воздушную стену»?
-Сколько воздуха вокруг?
Работа в группах, обсуждение
Между перьями (или стеклами)
находится воздух, который плохо
проводит тепло.
Воздух прозрачен
Много, но он разный по составу.
Познавательные:
выполнение действий по
алгоритму,
доказательство.
Регулятивные: контроль,
коррекция, волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные УУД :
учитывать разные мнения и
Почему люди часто говорят, что им не хватает
воздуха?
-Где дышится легче: в лесу или в городе? Почему?
(проверьте в справочнике или обсудите в группе)
-Зачем нужно беречь воздух?
-Что нужно делать, чтобы воздух был чище?
Не хватает кислорода, много
углекислого газа
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
7. Рефлексия
деятельности
Организация рефлексии.
-Какова тема урока?
-К какому выводу пришли?
- Как доказать, что воздух прозрачный газ?
-Где есть воздух?
-А почему его не хватает?
-А что нужно сделать, чтобы воздух был чистым?
Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё
понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно -
весёлый человечек; затруднялся при выполнении
заданий - печальный; было трудно работать
грустный.
Дети отвечают на поставленные
вопросы.
Ученики с опорой на план дают
оценку своей работы на уроке.
Ученики выбирают и показывают
карточку-смайлик.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов действия.
Логические: самооценка на
основе критерия успешности.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей
достаточно полно.
Информация о д/з
Инструктаж о выполнении д
- Узнай у взрослых, что делается в городе для
охраны воздуха?
Нарисуй плакат или экологический знак «Берегите
воздух?»
-Дома посади растение, чтобы в комнате был чистый
воздух.