Технологическая карта урока "Листья растений" 3 класс


Методическая разработка урока по окружающему миру в 3 классе,
проведенного учителем начальных классов
Макаровой Мариной Владимировной
Тема: Листья растений.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Технологии обучения: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, информационно-коммуникационная, проблемно-диалоговая.
Продолжительность: 45 минут
Цель урока: познакомить с разнообразием листьев их функциями.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Образовательная: познакомить учащихся с разнообразием листьев, особенностями их внешнего строения; научить распознавать листья по типам
жилкования, расположению на стебле, различать простые и сложные листья;
Развивающая: продолжить развивать воображение, умение моделировать невидимые природные процессы;
Воспитательная: воспитывать интерес к исследовательской и экспериментальной работе; продолжить воспитание бережного и экологически
грамотного отношения к растениям.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные: определение общей цели и путей её достижения, формирование умения работать по плану, контролировать и оценивать учебные
действия, корректирование выполнения задания в соответствии с результатом действий.
Познавательные: извлечение информации, представленной в разных источниках и в разных формах, осуществление анализа, синтеза, обобщения,
классификации материала.
Коммуникативные: использование речевых средств, для решения различных коммуникативных задач; владение монологической и диалогической
формами речи; умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Методы обучения на уроке:
методы исследования целенаправленное наблюдение за объектом для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
методы психологии развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
информационные методы - использование мультимедийной презентации.
Материал к уроку: учебник, рабочие тетради; фотографии листьев; текст о листьях.
Описание урока
1. Обоснование выбора формы проведения урока
Существует связь между окружающим миром и различными жизненными ситуациями, которая побуждает учителя применять такие формы проведения
уроков, которые бы могли активизировать сознательную деятельность учащихся. Одной из таких форм является урок исследование, когда ученик
сталкивается с проблемой, для решения которой имеющихся знаний недостаточно, их необходимо «добыть». Учащиеся сами формулируют проблемы,
выдвигают гипотезы, находят способы решений. Учитель направляет учащихся, создает ситуации успеха.
2. Форма организации деятельности учащихся.
На 1 этапе происходит фронтальная работа с классом. На 2 этапе - групповая работа. На 3 этапе происходит обмен между группами полученной
информации. На 5 этапе урока учащиеся с учителем обобщают полученные знания.
3. Организация учебной деятельности с учётом личностно - ориентированной технологии обучения. На уроке созданы все условия для реализации
основных принципов ЛОО. Это выражается в следующем:
Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
Стимулирование учащихся к высказываниям;
Создание педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах работы;
Создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
4. Организация учебной деятельности с учётом здоровьесберегающей технологии обучения. Учебная деятельность, организованная на уроке,
способствует сохранению здоровья детей, а именно:
своевременная подготовка к уроку и его мобилизующее начало;
доброжелательная атмосфера, способствующая положительному эмоциональному настрою;
чёткая организация учебного труда;
групповая работа, создающая ситуацию, когда более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища.
5. Организация учебной деятельности с учётом ИКТ. Использование ИКТ на данном уроке способствует:
решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
повышению познавательной активности учащихся: развивается интерес к теме, каждый ученик на уроке занят делом, никто не бездельничает;
увеличению объёма выполненной работы.
ИКТ выполняет важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая его возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего
и контролирующего процесс и результаты обучения
Этап занятия
Ход занятия
Деятельность учащихся
УУД
Самоопределение к деятельности.
Цель: мотивировать учащихся к
учебной деятельности посредством
создания эмоциональной
обстановки.
Приветствие, эмоциональный настрой
Учащиеся приветствуют
учителя и садятся на свои
места.
Личностные: выражать положительное
отношение к процессу познания, желание
узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные: Нацеливание на успешную
деятельность.
Актуализация знаний.
Цель: актуализировать учебные
знания и умения, необходимые для
восприятия нового материала.
Организует проверку домашнего
задания
В парах проверяют
домашнее задание и
оценивают друг друга
Регулятивные: оценивать результаты своей
деятельности.
Коммуникативные: формировать умения
слушать и слышать собеседника.
Постановка учебной задачи.
Цель: организовать
коммуникативное взаимодействие,
в ходе которого выявляется и
фиксируется тема урока и его цель.
Отгадав загадку, узнаете тему урока:
летом зеленеет, осенью желтеет,
потом опадает, весной новый
вырастает.
Отгадывают, называют тему
урока и ставят цели
высказывают предположения
анализируют, делают выводы
наблюдений.
Познавательные: уметь проводить
сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные: уметь оформлять
мысли в устной форме.
Регулятивные: уметь формулировать цель
Согласовать цель и тему урока.
и учебную задачу урока.
«Открытие» нового знания.
Цель: организовать
коммуникативное взаимодействие
для выведения новых знаний
Возмутился Лист: «Подумаешь! Ты,
Корень, живешь в темноте, да еще и за
мой счет! Если бы я не приготовил
вам питательные вещества, то вас и не
было бы. Еще я подсказываю людям,
когда растение нужно полить,
подкормить, укрыть. Могу я кормить,
лечить и животных, и людей. Да и
дышится рядом со мной легко. А вас я
могу вырастить и сам».
Просмотр видео ролика и работа с
текстом учебника и ответы на
вопросы
попробуют добавить свои
соображения о важности
листьев для растений,
животных и человека.
Из чего состоит лист? Какие
бывают листья? Как дышит
лист? Что защищает лист от
высыхания? Виды листьев.
Что придаёт листьям форму
и прочность? Для чего
нужны жилки? Для чего
нужны листья?
Личностные: выражать положительное
отношение к процессу познания, проявлять
желание узнать новое.
Регулятивные: умение действовать по
плану и планировать свою деятельность.
Оценивать результаты своей деятельности
(сравнивать с эталоном)
Коммуникативные: развитие умений
работать в статичных группах,
делегировать полномочия, распределять
роли. Проявлять активность, строить
грамотно речевые высказывания, делать
выводы, соблюдать правила общения,
осуществлять взаимный контроль.
Физминутка. Снятие усталости
Организует выполнение зарядки
Выполняют гимнастику
Первичное закрепление
Работа с текстом
Отгадайте, от каких частей листа
можно услышать такие слова:
Я хочу больше захватить солнечного
света. (Листовая пластинка.)
Я стараюсь предохранить лист от
повреждения и высыхания. (Кожица
листа.)
Я прикрепляю лист к стеблю; во мне
проходят трубочки-сосуды, по
которым поступает в лист вода и
минеральные соли, а от листа к
другим органам растения поступают
органические вещества. (Черешок.)
Мы располагаемся по краям листа и
хотим, чтобы листу дышалось легко,
было прохладно, когда наступает
Удивительные листья –
работа в группах
Отвечают на вопросы
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей,
оценивать уровень владения тем или иным
знанием
Познавательные: преобразовывать модели
в соответствии с содержанием учебного
материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные: оформлять мысли в
устной форме.
жаркий день. (Маленькие устьица.)
Самостоятельная работа в парах
по закреплению изученного
материала.
Цель: зафиксировать открытые
знания в новой ситуации
Разложите листочки на две группы, в
одну группу сложные листья, а в
другую простые.
Листья каких растений вы отнесли к
простым?
Листья каких растений вы отнесли к
сложным?
Молодцы!
Работа в парах.
Дуб, береза, липа, клен.
Каштан, рябина, клевер.
Регулятивные: планировать решение
учебной задачи: выстраивать алгоритм
действий, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: формирование умения
работать с информацией (отбирать,
анализировать), воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения
учебной задачи, обосновывать выбор.
Личностные: применять правила делового
сотрудничества. Развивать чувство
доброжелательности, эмоционально-
нравственной отзывчивости.
Коммуникативные: производить
убедительные доказательства в диалоге,
проявлять активность во взаимодействии
Рефлексия.
Цель: зафиксировать новое
содержание урока.
Оценить результаты учебной
деятельности.
Согласовать домашнее задание.
Что нового мы узнали с вами на
уроке?
Д.з: ПТ № 37-39, У. пересказ с. 90-93
Учащиеся высказывают свои
предположения
(фронтальная работа)
Личностные: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной
деятельности. Выражать
доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость.
Регулятивные: Осуществлять итоговый
контроль, оценивать результаты
деятельности, оценивать уровень владения
учебным действием, формировать
адекватную самооценку.
Познавательные: Уметь представить
подготовленную информацию в наглядном
и вербальном виде.
Коммуникативные: Развитие умений
работать в статичных группах,
делегировать полномочия, распределять
роли. Проявлять активность в
деятельности, уметь оформлять мысли в
устной форме