Конспект урока "Поле – среда обитания" 2 класс


Конспект урока по окружающему миру во 2 классе по теме
«Поле – среда обитания».
Автор: Черябкина Людмила Анатольена
Программа: «Начальная школа 21 века», автор Н.Ф.Виноградова, 2 класс.
Тема урока: Поле – среда обитания.
Цель: Дать представление о поле, как о природном сообществе.
Задачи:
1) выявить особенности природного сообщества поля на основе установления связей
между живой и неживой природой, природой и человеком; расширять знания о полевых
культурах, животных поля.
2) развивать умение различать природные сообщества на основе анализа, сравнения их
характерных особенностей, классификации признаков;
3) воспитывать уважение к труду растениеводов через понимание его необходимости для
обеспечения жизнедеятельности людей, бережное отношение к природным сообществам
как уникальным экосистемам.
Универсальные учебные действия:
-узнавать в реальной обстановке и на рисунке растения поля
(с ориентировкой на растительность родного края);
-различать понятия (без термина) сообщества;
-составлять небольшие описания на тему «Поле-сообщество»;
-описывать представителей растительного и животного мира поля;
-отличать поле от других сообществ;
-приводить примеры культур, выращиваемых на полях,
-«читать» информацию, представленную в виде схемы.
Устанавливать основные признаки разных сообществ (лес, луг, водоем,
поле), сравнивать сообщества.
Оборудование:
1) Для учителя: таблицы «Лес», «Луг», «Водоем», «Поле», гербарий «Растения поля»,
«Растения луга в картинках, иллюстрации культурных растений и сорняков,
блюдца с крупой.
2) Для учащихся: карточки с неполным описанием природных сообществ «Лес»,
«Луг», гербарий «Растения поля», карточки «Оценка достижений».
Ход урока:
Речь и деятельность учителя.
Речь и деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
Подготовка оформления интерактивной доски к
уроку.
Самопроверка готовности рабочего
места к уроку.
2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по теме
«Природное сообщество - луг»
Плакат «Луг»
- Давайте, вспомним, какие среды обитания
живых организмов мы с вами уже изучили?
Слайд 2.
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Изображение, какого сообщества вы видите?
- Сейчас, работая в паре со своим соседом,
найдите ошибки, если они есть.
- Все ли согласны? Как называется эта среда
обитания?
Учитель ставим этим учащимся отметки за
усвоение предыдущего материала.
- Среда обитания это природное сообщество?
-У вас на парте у каждого разложены по две
карточки. Сейчас во вторую карточку впишите
названия тех растений, которые растут на лугу.
-Давайте проверим.Слайд 3
-У кого как на слайде поставьте себе на карточках
«5», одна ошибка – «4».
- Лес, луг, водоем.
-Луг.
Дети соединяют в пары. Лишнее
останется у детей.
- Луг.
- Единство живой и неживой
природы, которое складывается в
определенных условиях
окружающей среды.
2-я карточка: дети выписывают
растения луга.
3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка
учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).
- Почему не все карточки вы распределили на
иллюстрации?
-А где растут эти растения?
- Почему в огороде?
-А у кого из вас есть огород?
- Виды, каких культур выращивают у вас в
огороде?
- Много у вас там растет растений?
- А если надо много? Например, на целый город,
или для всей страны?
- Правильно.
-Поле - природное сообщество, созданное
человеком.
Тема нашего сегодняшнего урока «Поле-среда
обитания»
4. Усвоение новых знаний: формирование и
систематизация конкретных представлений
- Не относятся к лугу.
- В огороде.
- Потому что за ними нужен уход?
Поливать, рыхлить, пропалывать и
т.д.
Учащиеся отвечают на поисковые
вопросы. Перечисляют овощные
культуры.
-Нет.
- В полях.
4. Усвоение новых знаний:
формирование и систематизация
учащихся.
Вывешивает плакат с изображением поля.
- А теперь давайте оставшиеся карточки
распределим на иллюстрации.
Слайд 4
- А что еще мы можем вырастить в поле?
Слайд 5
- Давайте проверим.
- Полевые растения делятся на группы: зерновые
культуры, овощные культуры, бобовые культуры,
масленичные культуры, прядильные культуры.
Слайд 6.
-Сейчас наиболее значимыми для человека
полевыми культурами являются зерновые
растения: пшеница, рожь, кукуруза, рис, ячмень,
овес, просо. Также человек выращивает
прядильные и масличные культуры.
Практическое задание.
-Перед вами блюдца с крупой. Перед каждым
блюдцем стоит один ученик. Давайте, определим
из какого зерна, можно получить какую крупу?
5. Первичная проверка понимания
учащимися нового материала и закрепление
знаний.
Установление осознанности освоения нового
материала и организация деятельности учащихся
по применению новых знаний.
Работа в группах
- Сейчас мы поработаем в группах. Распределите
на группы (гербарий).
Взаимопроверка.
Строение полевых растений.
Слайд 7.
конкретных представлений
Ученик выходит и расставляет
карточки.
-Картофель, морковь, редис, репа,
капуста, пшеница, гречиха, рожь,
овес, рис и т.д.
Рассматривают таблицу на ИА
доске.
Запись в тетради:
Растения поля.
Зерновые растения:
пшеница рожь ячмень рис кукуруза
овес просо.
Прядильные растения: лен
Масличные растения:
подсолнечник, рапс, горчица, лен
Учащиеся определяют:
Пшеница – манная крупа
Овес – овсяная крупа
Просо – пшено
Ячмень – перловая крупа
Рис – рисовая крупа
Гречиха – гречневая крупа
Ребята распределяют гербарий на
группы по своему мнению.
В итоге должно получиться 3
группы по строению растений:
колос, корнеплод, метелка.
Взаимопроверка. Анализ и
обсуждение.
Ребята выбирают группу,
справившуюся с заданием лучше
всех.
- Из каких частей состоят эти растения (злаки)
- Пшеница-колос, соломинка
(стебель), корень.
- Овес-метелка, соломинка
(стебель), корень.
4.Речевая разминка. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация
конкретных представлений учащихся.
- Сейчас мы с вами попробуем отгадать, каких
животных нам покажут некоторые из вас.
- Как вы думаете, почему именно этих животных
мы сейчас отгадывали?
-А какие еще животные могут жить в поле?
- Почему вы не назвали медведя или белку?
- Чем питается медведь, белка?
- Правильно, а чем можно питаться в поле?
Слайд 9-пищевая цепь.
- Человек, выращивая культурные растения,
использует и создает особые условия
окружающей среды, между растениями и
животными устанавливаются пищевые связи.
Поле представляет собой единство живой и
неживой природы.
-
Учащиеся по очереди показывают и
описывают словесно суслика, мышь,
лису и зайца.
Остальные отгадывают и называют.
- Они живут в поле.
-Еж, полевой жаворонок, куропатка,
червяк, дрозд и др.
-Они живут в лесу, им здесь нет
питания и жилища.
Ягоды, орехи, шишки и тд.
- Зерно, трава, овощи, семени и тд.
5. Работа в тетради. Систематизация и обобщение знаний. Обеспечение усвоения
новых знаний.
-Давайте, в тетрадях выполним следующее
задание. На стр.40 №41
Дети выполняют самостоятельно,
затем идет взаимопроверка.
Соединить рисунок с названием.
8. Подведение итогов
-Итак, с каким природным сообществом мы
сегодня познакомились?
-Благодаря кому это сообщество возникло в
природе?
- Какие растения выращивают в поле?
-Какие животные обитают в поле?
-Давайте вспомним русские пословицы о работе
человека в поле, об уважении к труду, земле.
- Природное сообщество поле.
- Благодаря человеку.
- Пшеницу, рожь, овес, рис,
овощные культуры, бобовые,
прядильные, масличные.
- Суслик, заяц, мышь полевая, лиса.
- Кто пахать не ленится, у того и
хлеб родится.
- Одно зерно горсть дает.
- Не пиры пировать, коли хлеб
засевать.
9. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению.
- Подготовьте к следующему уроку рассказ на
тему «Хлеб всему голова» и нарисуйте путь хлеба
от зерна до нашего стола.
10. Организационное завершение урока
-Перед вами лежат карточки оценивания. Н
Желтый не все понял, синий- почти все
понял, зеленый- мне все понятно и я все
знаю о среде обитания – поле.
Ребята оценивают свои знания,
полученные на сегодняшнем уроке с
помощью цвета.
- Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.
- Одно зерно горсть дает.
-Не пиры пировать, коли хлеб засевать.