Технологическая карта урока "На свет появился - с людьми породнился" 3 класс


Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»
Технологическая карта урока
окружающий мир
Выполнила студентка 46 гр.
Козлова Наталия
Проверила: Палченкова В. В.
Отметка:
Дата: 18.02.16
Челябинск, 2016
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 «б»
Тема урока: «На свет появился - с людьми породнился»
Цели урока: познакомить детей с традиционными терминами родства и свойства, принятыми в русской народной культуре;
сопоставить их с соответствующей терминологией в культуре народов своего края; научить пользоваться этой терминологией при
определении степеней родства в своей семье; дать представление о духовном родстве через общее вероисповедание.
Планируемые результаты:
Предметные: иметь представление о терминологии родства в применении к членам своей семьи; находить аналоги в
терминологии родства народов своего края; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи;
понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством
духовным.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Оборудование: Учебник - Окружающий мир: 3 класс, 2 часть, А.А. Плешаков. Перспектива. «Просвещение» 2014; Рабочая
тетрадь; Презентация в формате PowerPoint 97-2003.
Этап урока.
Методы и
приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока.
Деятельность
Учителя
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты (УУД)
Орг. Момент.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы.
1 мин.
- Давайте настроимся на работу и проверим, все ли у нас на месте? Руки на
месте? Ножки на месте? Глазки все видят? Ушки все слышат? Здорово!
Посмотрите, чтобы у вас на парте обязательно лежали учебник и рабочая
тетрадь. А теперь покажите мне, как должен сидеть настоящий ученик?
Молодцы!
Проверять
готовность к
уроку.
Садиться на
места.
Регулятивные -
организовывать
рабочее место.
Познавательные -
воспринимать речь
учителя.
Постановка
учебной
задачи и ее
решение
Словесный:
ответы на
вопросы.
Иллюстративн
ый: работа с
изображениям
и на слайде.
4 мин.
Актуализация опорных знаний:
- Ребята, сегодня мы приступим к изучению новой темы. Но прежде, я предлагаю
вам вспомнить то, что вы изучили на прошлых уроках.
- Как называются жилища народов нашего края? (Юрта, Яранга, Иглу, Мазанка)
- Соотнесите картинки жилищ, на слайде с их названиями.
- От чего зависят особые черты традиционного жилища разных народов? (От
особенностей природы, своеобразия хозяйственной жизни и от различий в
религиозных представлениях)
- Как внешне выглядят старинные дома нашего края?
- Как они устроены внутри?
- Где в них находится почётное место?
- Молодцы! Я вижу, что у вас не возникло проблем с изучением этого материала,
я надеюсь, что с нашей сегодняшней темой вы тоже справитесь на «ура».
Отвечать на
вопросы
учителя.
Выполнять
задание учителя.
Участвовать в
беседе.
Оценивать свои
знания.
Познавательные -
воспринимать речь
учителя;
высказывать
предположения;
строить речевые
высказывания в
устной форме.
Проверка
домашнего
задания
Словесный:
ответы
учеников.
5 мин.
- Вашим домашним заданием было нарисовать любое жилище народов нашего
края. Прикрепите свои рисунки на доску. Посмотрите, какая замечательная
выставка у нас получилась!
- Так же, одна ученица приготовила сообщение о некоторых жилищах. Давайте
послушаем и оценим её выступление.
Осматривать
выставку.
Слушать
выступление.
Оценивать
выступление.
Коммуникативные -
уметь слушать и
слышать.
Открытие
нового знания
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы.
Практический:
работа с
учебником, со
спец тетрадью,
15 мин.
- Прочитайте предложение на слайде. «На свет появился - с людьми породнился»
как вы понимаете значение этой фразы?
- Давайте обратим внимание на слово «породнился». Запишите его себе в
тетради. Помогите мне определить корень этого слова. Возьмите в руки
карандашики и выделите корень в записанном слове.
- Давайте вспомним, какие слова могут быть производным от корня -род-?
(родители, родня, родина и т.д.)
- Объединитесь в группы, по четыре человека. Приготовьте листочек. По моей
команде, за минуту, вы должны записать на листочек, как можно больше слов с
корнем -род-.
Читать
предложение на
слайде.
Высказывать
предположение.
Определять
корень слова.
Подбирать
однокоренные
слова.
Коммуникативные -
четко, при помощи
выразительных
средств
формулировать свои
мысли; слушать и
слышать.
Познавательные -
воспринимать речь
учителя;
с кластером;
работа в парах,
в группах.
- Давайте послушаем, что у вас получилось.
- Итак, человек в семье живёт среди многих родственных людей. И каждый друг
для друга зовётся по-своему. Как кого и кому называть зависит от степени
родства. Для того, что бы в этом разобраться мы прочитаем второй и третий
абзацы на странице 22. Читаем по цепочке. Все внимательно следим по тексту.
- А теперь представьте, живут в разных семьях мальчик и девочка. Кем они
являются друг другу? (Друзьями)
- Но друзья - это не родственная связь. Так вот, они выросли, стали юношей и
девушкой, полюбили друг друга. Кем они теперь являются друг другу? (Парой)
- Но пара - это тоже ещё не родственники.
- Продолжим, наши молодые люди влюбились и решили пожениться. Теперь
они? (Муж и жена)
- Правильно, ребята! Теперь их родственники, чужие для каждого из них до
свадьбы, после свадьбы станут своими.
- Посмотрите, у вас на столе лежит кластер, в парах заполните его. Покажите
свою готовность.
- Давайте прочитаем первый и второй абзацы на странице 23.
- Теперь давайте откроем, спец тетради на странице 14 и выполним первое
задание, опираясь на полученные знания. Если при выполнении задания
возникнут трудности, просто поднимите руку, и я вам обязательно помогу.
Работать в
группах.
Читать текст в
учебнике.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Высказывать
предположения.
Работать в
парах.
Заполнять
кластер.
Читать текст.
Выполнять
задания в спец
тетради.
высказывать
предположения;
обсуждать
проблемные
вопросы;
строить речевые
высказывания в
устной форме;
выполнять задания
учителя.
Физ. Минутка
Практический:
выполнение
двигательных
упражнений.
1 мин.
- Ребята, наверное, вы устали. Давайте выполним физминутку.
Раз - подняться, потянуться
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Выполнять
двигательные
упражнения.
Личностные -
установка на
здоровый образ
жизни.
Решение
частных задач
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы.
Практический:
работа с
кроссвордом
15 мин.
- А сейчас, давайте разгадаем кроссворд на слайде.
По вертикали:
1. Сестра мужа для его жены. (Золовка)
2. Жена сына для его матери. (Невестка)
3. Мама мужа для его жены. (Свекровь)
4. Мама родителей для ребёнка. (Бабушка)
По горизонтали:
5. Отец жены для её мужа. (Тесть)
6.Так друг друга называют родители мужа и жены. (Сваты)
Слушать
учителя.
Разгадывать
кроссворд.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Коммуникативные -
четко, при помощи
выразительных
средств
формулировать свои
мысли.
Познавательные -
высказывать
предположения;
на слайде; со
спец тетрадью;
с понятием на
слайде; работа
в парах.
Иллюстративн
ый: работа с
изображениям
и в учебнике.
7. Мальчик для родной сестры. (Брат)
8.Так муж зовёт брата своей жены. (Шурин)
- Молодцы! Теперь открываем страницу 24. Я предлагаю вам ознакомиться с
данными фотографиями.
- На первой и второй фотографиях, как вы могли понять из надписи ниже,
представлены два поколения семьи российского императора Николая второго.
- А вы знаете, что значит слово «император»?
-Давайте прочитаем определение на слайде. (Император - глава империи, а
империя в свою очередь-это могущественная военная держава, объединяющая
разные народы и территории в единое государство.)
- На третьей и четвёртой фотографиях вы можете увидеть целых три поколения
российского полковника. А с пятой по восьмую фотографию нам представлены
обычные современные семьи.
- Что вы можете предположить, внимательно рассмотрев эти фотографии?
(Раньше в семьях было большее количество детей и т.п.)
- А теперь давайте откроем тетради на печатной основе на странице 14 и
выполним второе задание, опираясь на полученные знания.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
- А сейчас, объединитесь в пары, я раздала вам листочки. На этих листочках,
придумайте свой кроссворд по пройденной теме, на 10 вопросов.
- Обменяйтесь листочками с соседней партой, разгадайте кроссворд своей
соседней пары.
Работать с
учебником.
Рассматривать
иллюстрации в
учебнике.
Знакомиться с
понятием на
слайде.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Выполнять
задание в
рабочей тетради.
Работать в
парах.
строить речевое
высказывание в
устной форме;
выполнять задания
учителя.
Итог урока.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы;
обобщение.
2 мин.
- Наш урок подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги. Что нового
вы сегодня узнали? Давайте вспомним:
- Как родители называют рождённых ими мальчика или девочку?
- Как дети называют сестру/брата своих мамы или папы?
- Как дети называют родителей своих мамы и папы?
- Кого называют своими двоюродными братьями/сестрами?
- Кто такие тесть и тёща? Свёкор и свекровь?
- Кто кого называет свояченицей или шурином? Деверем или золовкой?
- В чём заключается разница между кровным родством и родством по свойству?
Отвечать на
вопросы
учителя.
Анализировать
проделанную
работу.
Делать выводы.
Регулятивные -
выделять и
осознавать то, что
усвоено на уроке,
осознавать качество
и уровень
усвоенного.
Домашнее
задание
1 мин.
- Запишите домашнее задание.
Учебник стр. 22-27 читать. Спец тетрадь стр. 14 номер 3.
Записывать Д/З.
Рефлексия
Словесный:
самоанализ.
1 мин.
- Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою работу по
принципу «трёх карандашей»
Оценивать свои
достижения.
Регулятивные -
анализировать
проделанную работу.