Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Аквариум – маленькая искусственная экосистема" 3 класс

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»
Технологическая карта урока
Окружающий мир
Челябинск, 2016 г
Тема: Аквариум – маленькая искусственная экосистема
Цели:
– Закрепить знания о компонентах экосистемы на примере экосистемы аквариума.
– Ознакомить учащихся с обитателями аквариума.
– Научиться поддерживать экосистему аквариума.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Предметные: развивать умение работать с учебником. На основе анализа объектов делать выводы.
Оборудование: аквариум с обитателями, иллюстрации аквариумных рыб и растений, плакат «Экосистема аквариума» из комплекта «Наглядные материалы по
окружающему миру для 3-го класса».
Этапы урока. Методы
и приемы
Время
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Планируемые результаты
(УУД)
Орг. момент
30 сек
Здравствуйте, садитесь
Приветствие учителя
Л.: Положительное
отношение к школе и
учебной деятельности
Мотив момент
Методы: словесный,
Приемы: беседа,
30сек
Ребята, у нас сегодня очень интересный урок, нам
предстоит узнать много нового и интересного.
Слушают
Постановку учебной
задачи
Методы: словесный,
практический,
наглядный.
Приемы: диалог,
5 мин
Рассмотрите рисунок и прочитайте вопрос Лены из
диалога на с. 74.
Почему в аквариуме Лены рыбкам трудно дышать?
(Лена забыла поместить в аквариум растения. Они
выделяют кислород, и тогда будет чем дышать обитателям
аквариума).
– Аквариум – это экосистема?
Вспоминают всё, что знают об экосистеме.
Формулируют тему и
цели урока.
Работают с учебником
отвечают на вопросы,
формулируют свои
высказывания,
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
упражнение.
– Давайте составим план урока.
Составляется план на основе мнений, которые
высказывают дети.
План (примерный) 3
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу
деятельность.)
– Какое умение формировали?
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Решение частных зада
Практическая работа
Методы: словесный,
практический,
наглядный.
Приемы: диалог,
упражнение.
10 мин
Работа в учебнике. Работа в рабочей тетради.
– Рассмотрите рисунок на с. 74 и ответьте на вопрос к
нему. Ответы занесите в рабочую тетрадь, в задание 1 на
с. 35.
Указывают части экосистемы «аквариум».
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого
задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать
свою работу.
– Давайте познакомимся с обитателями аквариума
поближе. Выполните задание из рабочей тетради на
понимание текста на с. 37–40.
Самостоятельно работают с текстом.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало
Работают с учебником
отвечают на вопросы,
формулируют свои
высказывания,
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Личностные результаты
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого
задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать
свою работу.
– Как мы можем ответить на вопрос урока?
(Аквариум – это искусственная экосистема, в которой есть
организмы разных «профессий», замкнутый круговорот,
но существование экосистемы поддерживает человек.)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Физ. мин.
2 мин
Видео Панда
Закрепление знаний
Методы: словесный,
практический,
наглядный.
Приемы: диалог,
беседа.
20
Работа в учебнике.
Организация и проведение работы:
1. Учащиеся читают текст в учебнике на с. 75–77
самостоятельно про себя.
2. Письменно выполняют задания 1–17. Порядок
выполнения заданий произвольный. Детям нужно
объяснить, что лучше выполнять задания
последовательно, но в случае затруднения нужно
двигаться дальше и вернуться к пропущенному заданию
ещё раз. На результат влияет то, сколько заданий
выполнено, и качество их выполнения.
.Работа в рабочей тетради.
– Задания из рабочей тетради на выбор.
Работают с учебником,
отвечают на вопросы,
формулируют свои
высказывания,
анализируют
выполненное
упражнение.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
Проверочная работа № 7.
Возможные ответы на задания проверочной работы № 8.
Вариант 1.
1) Необходимый уровень. Добавить микробов и улиток.
2) Необходимый уровень. Производители: рожь, горох,
подсолнечник, лопух, кукуруза, василёк. Потребители:
мышь, саранча, жужелица. Разрушители: дождевой червь,
микробы. Повышенный уровень. Главное преимущество
биологической борьбы состоит в том, что она не вредит
человеку.
3) Необходимый уровень. Обитатели полей: пшеница,
подсолнечник, вьюнок, кузнечик, мышь, одуванчик.
Обитатели аквариума: меченосец, скалярия, вуалехвост,
рак, элодея (подчёркнуты те, которые не могут жить без
человека). Повышенный уровень. Подчёркнуты в
предыдущем списке те организмы, которые не могут жить
без человека.
Вариант 2. 1) Необходимый уровень. В аквариуме не
хватает растений-производителей.
2) Необходимый уровень. Производители: морковь, лук,
осот, картофель, хлопчатник, одуванчик. Потребители:
капустница, тля, колорадский жук, божья коровка.
Разрушители: дождевой червь, микробы. Повышенный
уровень. С непрошеными потребителями урожая лучше
справиться следующими способами: вывести новые сорта,
которые меньше боятся потребителей. Использовать
биологические методы борьбы.
3) Необходимый уровень. Обитатели полей: картофель,
рис, осот, одуванчик, колорадский жук, мышь. Обитатели
аквариума: гуппи, сомик, вуалехвост, элодея, улитка-
катушка. Повышенный уровень. Подчёркнуты в
предыдущем списке те организмы, которые не могут жить
без человека.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало
познавательную и личностную
рефлексию.
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого
задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать
свою работу.
Итог урока
Методы: словесный.
Приемы: диалог
2 мин
Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного
вы узнали?
– При каких условиях возможно существование
экосистемы аквариума?
Отвечают на вопросы,
подводят итоги урока
Рефлексия
Методы: словесный,
Приемы: диалог,
3мин
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого
нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Отвечают на вопросы,
анализируют
полученные знания.
Домашнее задание
2 мин
Чтение текста темы 18. Выполнение двух заданий из
рабочей тетради на выбор.
Записывают домашнее
задание
Урок проверки уровня развития читательских умений.
На материале текста учебника «Аквариум – маленькая экосистема» на с. 75–77 проверяются читательские умения третьеклассников, а именно:
1) умения вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную, скрытую «между строк») и концептуальную (главный смысл, авторский
замысел);
2) умение ориентироваться в структуре текста;
3) умение объяснять и оценивать прочитанное;
4) умение определять тематическую принадлежность текста;
5) умение составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.
Задания по проверке перечисленных умений предложены в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)» (авторы Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Раутиан А.С.), М.: Баласс, 2008.
Приложение 1
План проверочной работы.
№ зада-
ния
Уровень
сложности
Форма
Баллы
1
необходимый
с выбором ответа
1
2
необходимый
с выбором ответа
1
3
необходимый
с выбором ответа
1
4
необходимый
с кратким
ответом
1
5
повышенный
с кратким
ответом
1
6
повышенный
с выбором ответа
1
7
необходимый
с выбором ответа
1
8
необходимый
с выбором ответа
1
9
необходимый
с кратким
ответом
1
10
повышенный
с выбором ответа
1
11
повышенный
с развёрнутым
2
ответом
12
максимальный
с развёрнутым
ответом
2
13
повышенный
с выбором ответа
2
14
максимальный
с развёрнутым
ответом
2
15
повышенный
с выбором ответа
1
16
повышенный
с выбором ответа
1
17
повышенный
с развёрнутым
ответом
2
За полностью выполненные задания № 11, 12, 14 и 17 ученик получает по 2 балла, за частично выполненные задания – по 1 баллу.
Порядок оценивания.
Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут учащимися – недостаточный, низкий, средний или высокий. Если в результате
выполнения всей работы ученик набрал меньше 8 баллов – это недостаточный уровень (отметка 2), если от 8 до 10 баллов – низкий уровень (отметка 3), если от
11 до 15 баллов – средний уровень (отметка 4), от 16 до 22 баллов – высокий уровень (отметка 5).
Приложение 2
Ответы.
1. – 3 (1 балл)
2. – 2 (1 балл)
3. – 3 (1 балл)
4. Рыбы (гуппи, меченосцы, сомики, золотые рыбки и т.п.; моллюски, раки, черепахи). В ответе необходимо назвать основные группы животных или указать 2–4
вида (1 балл).
5. В Китае (1 балл).
6. Сомик (1 балл).
7. – 4 (1 балл).
8. – 3 (1 балл).
9. Рыбы – самые обычные обитатели аквариума (1 балл).
10. – 1 (1 балл).
11. Раков и черепах в аквариуме содержат гораздо реже. Ведь они поедают рыб, часто подгрызают и вырывают растения. Поэтому их лучше сажать в отдельный
аквариум (2 балла).
12. Все аквариумные растения часто неправильно называют водорослями. На самом деле в аквариумы чаще помещают цветковые растения с красивыми
листьями. Цветут они очень редко (2 балла).
13. – 4 (2 балла).
14. Важен не ответ, а умение логично рассуждать (например, в тексте могло говориться о содержании пресноводных животных из пруда; 2 балла).
15. – 1 (1 балл).
16. – 2 (1 балл).
17. Произвольный ответ, оценивается аргументированность суждений (2 балла).
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: