Технологическая карта урока "Моря и острова" 2 класс


Этапы
Врем
я
Содержание. Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.
Организационный
момент:
Словесный метод:
ответы на
вопросы.
1
Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира. Повернитесь друг к другу и
улыбнитесь. И с таким хорошим настроением мы
начинаем наш урок. Посмотрите, чтобы у вас на
парте обязательно лежали учебник и рабочая
тетрадь. А теперь покажите мне, как должен сидеть
настоящий ученик? Молодцы!
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
предстоящую работу.
Проверяют готовность
к уроку.
Л: Воспринимать
речь,
непосредственно
обращённую к
учащемуся.
Р: Организовывать
рабочее место.
2. Актуализация
опорных знаний:
Словесный метод:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Словесный метод:
ответы на
вопросы.
Практический
метод: выполнение
заданий.
7
Равнины Океаны Реки Горы Озёра
На какие группы их можно разбить?
(Относящиеся к суше: равнины, горы, острова.
Связанные с водой: реки, океаны, озёра.)
Что общего во всех этих понятиях? (Это
географические объекты.)
Лена с Мишей придумали игру: назови
географические объекты одним словом, объясни,
что это такое, и разбей их на группы. Лена быстро
справилась с заданиями, а Миша долго размышлял.
Их ответы лежат в конвертах. Наверное, вы теперь
хорошо разбираетесь в географических объектах и
сможете определить, нет ли в ответах Миши или
Лены ошибки. Хотите ли вы поиграть с ними и
проверить их ответы? При выполнении заданий вам
поможет карта.
Задание № 1. Обь, Лена, Амазонка, Ганг.
1. Общее название _______________
2. Объясните, что обозначает данное понятие
_____________________
3. Разделите на группы, укажите причину
выделения таких групп ___________
Ответ Лены:
Слушают.
Отвечают на вопросы.
Дети получают
конверты с заданиями.
Слушают.
Выполняют задания.
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К: Ориентируются
на партнера во
взаимодействии.
1. Общее название: реки.
2. Река это водоём. Для возникновения реки
необходим наклон местности. Реки берут своё
начало в горах. Впадают в океаны.
3. Я предлагаю выделить две группы: Обь, Лена,
Ганг и Амазонка, т.к. первые реки текут по Азии, а
Амазонка – по Южной Америке.
Ответ группы:
2. Река – это постоянный водоток. Для
возникновения реки необходим наклон местности.
Реки берут своё начало в горах, озёрах или
родниках. Впадают реки в озёра, океаны или в
другие реки. Вода в реках пресная.
3. Лена при объяснении причины выделения групп
ошиблась. Нужно было указывать либо часть света,
либо материки (Лена их смешивает). Мы тоже
предлагаем выделить две группы: Обь, Лена, Ганг и
Амазонка, т.к. первые реки текут по части света
Азии, а Амазонка по Америке.
Задание 2. Индийский, Тихий, Северный
Ледовитый.
1. Общее название _______________
2. Объясните, что обозначает данное понятие
________________
3. Разделите на группы, укажите причину
выделения таких групп _________________
Ответ Миши.
1. Это океаны.
2. Океаны – огромные водоёмы с солёной водой.
Выделяют четыре океана. Они омывают материки.
3. Я предлагаю выделить в первую группу:
Северный Ледовитый и Индийский, а во вторую –
Слушают.
Выполняют задания.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К: Ориентируются
на партнера во
взаимодействии.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Выполнять
Тихий, т.к. первые омывают Евразию, а Тихий –
Южную и Северную Америку.
Ответы групп:
Мы считаем, что группы Мишей указаны неверно.
Тихий океан тоже омывает Евразию. Можно,
например, выдвинуть такую причину: омывает
Америку и не омывает Америку.
Можно выделить и другие группы по другой
причине: пересекают экватор, не пересекают
экватор.
Первая группа: Индийский, Тихий. Вторая группа
Северный Ледовитый.
Вы очень хорошо справились с заданием. А
теперь попробуйте выполнить задания сами.
Задание № 3. Средиземное, Баренцево, Чёрное.
1. Общее название _______________
2. Объясните, что обозначает данное понятие
________________
3. Разделите на группы, укажите причину
выделения таких групп ___________
Группы начинают выполнять задание.
1. Мы считаем, что это моря.
2. Что такое море?
Можно ли разбить моря на группы?
Ответы детей.
Задание 4. Сахалин, Мадагаскар, Гренландия,
Камчатка, Индостан.
1. Можно ли разделить на группы?
2. Дайте название.
Объясни, что обозначает это понятие.
Почему сразу вы не можете дать чёткий ответ на
Работают в группах.
Затрудняются в
ответах
Формулируют тему
урока
задание учителя.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
П: Выполнять
задание учителя.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
вопросы?
Как вы считаете, чему будет посвящён наш урок?
Тема урока: Моря. Острова и другие части суши.
На какие вопросы нам нужно ответить?
1. Относится к суше или к воде.
2. Где располагаются?
3. Какие объекты напоминает или с какими
объектами связан.
4. В чём особенность данного объекта?
5. Моря относятся к воде. Значит, необходимо
выяснить, солёная или пресная вода находится в
них.
3. Постановка
учебной задачи и
её решение:
Словесный метод:
слово учителя,
вопросы учителя.
12
Работа по учебнику.
Попробуйте описать эти части суши. (Острова и
неизвестная нам часть относятся к суше.)
Верно. Найдите определение на с. 120. (Острова –
это части суши, окружённые со всех сторон водой.
А другие части суши окружены водой только с трёх
сторон. Это полуострова.)
Скажите, как взаимодействует с сушей вода? (Она
размывает берега, уносит с собой камни, песок.)
Работа с плакатом.
А как, вы думаете, образовались полуострова?
(Если посмотреть на полуострова, то можно
обратить внимание, что все они в центре имеют
возвышенность, видимо, океан постепенно
затапливает низкие участки суши, а высокие
остаются.)
А что бы произошло, если бы уровень моря
понизился? (Полуостров превратился бы в остров.)
Слушают.
Отвечают на вопросы.
Воспринимают новую
информацию.
Слушают учителя.
П: Выполнять
задание учителя.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
П: Строят
рассуждение
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
Практический
метод: выполнение
двигательных
упражнений.
3
≈10
Предположите, что произойдёт со временем с
участком суши (нижний левый рисунок). (Мы
считаем, что со временем вода размоет узкое место,
связывающее полуостров с материком, и вместо
него образуется остров.)
Вспомните, ребята, как образуются вулканы.
(Внутренняя сила поднимает с огромной силой
верхние земные слои, на поверхность вырывается
раскалённая магма…)
А если всё это происходит в океане, что в
результате может образоваться? Посмотрите на
среднюю иллюстрацию на с. 123. (Мы думаем, что
на этом месте возникнет остров.)
Какие острова образуются из потухших
подводных вулканов? Где их можно найти на карте?
Как вы думаете, а могут ли живые организмы
построить остров сами? Предположения детей.
Тогда откройте с. 123 и прочитайте о ещё одном
варианте возникновения островов.
Поработаем с помощью плаката «Полуострова и
острова.
Ребята, скажите, случайными ли были вопросы
Миши и Лены, связаны ли они с морями? (Лена и
Миша рассматривали реки и океаны. Мы считаем,
что и реки, и океаны связаны с морями.)
Давайте попробуем ответить на поставленные
нами вопросы. (Многие реки впадают в моря, а
моря являются частью океана.)
Что мы знаем о воде в реках и океанах? (В реках
находится пресная вода. А в океанах – солёная.)
Какая же вода в морях? (Наверное, пресная вода
из рек смешивается с солёной из океана. Поэтому
вода в море солёная.)
Работают в группах.
Выполняют
двигательные
упражнения.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание в
рабочей тетради.
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К: Ориентируются
на партнера во
взаимодействии.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
П: Строят
рассуждение
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.