Технологическая карта урока "Природные зоны холодного пояса" 2 класс


Предмет: Окружающий
Класс: 2
Тема урока: Природные зоны холодного пояса
Цели урока: ознакомить детей с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями
Планируемые результаты:
Предметные: формирование умения вступать в диалог, эмоционально воздействовать на собеседника, формировать
обстановку;
Личностные: развивать умение наблюдать, слушать, анализировать
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: учебник «Окруж. мир 2 класс» , А.А. Вахрушев, О.В.Бурский УМК «Школа 210 ; физическая карта
России; карточки с иллюстрациями летней и осенней реки, плакат «Природные зоны холодного пояса».
Этапы
Врем
я
Содержание. Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.
Организационный
момент:
Словесный метод:
ответы на
вопросы.
≈ 1
Посмотрите, чтобы у вас на парте обязательно
лежали учебник и рабочая тетрадь. А теперь
покажите мне, как должен сидеть настоящий
ученик? Молодцы!
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
предстоящую работу.
Проверяют готовность
к уроку.
Л: Воспринимать
речь,
непосредственно
обращённую к
учащемуся.
Р: Организовывать
рабочее место.
2. Актуализация
опорных знаний:
Словесный м: слово
учителя, ответы
на вопросы.
5
Что можно сказать про различные условия
обитания на Земле? словия обитания живых
организмов будут зависеть не только от пояса, но и
от природной зоны.)
Сегодня мы более подробно остановимся на двух
природных зонах и выясним, как там протекает
жизнь экосистем.
Работают с учителем
Делятся на группы
Отвечают на вопросы
учителя
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
П: Выполняют
здание учителя.
Словесный:беседа,
слово учителя
Работа в группах.
Прежде чем отправляться в путешествие по
нашей планете, мы к нему сами подготовимся.
Давайте посмотрим на плакат «Природные зоны
холодного пояса» (из комплекта наглядных
материалов для 2-го класса).
(Другой вариант – карточки с иллюстрациями:
покрытое снегом и водой огромное пространство,
низко над горизонтом расположено солнце; на
поверхности Земли еле видный слой мха и
лишайника, небольшие деревья и пятна цветов.
В каждой группе по 3–4 карточки.)
Как вы считаете, какому поясу соответствуют
данные иллюстрации? (Мы считаем, что это
холодный пояс.)
1. Определили, куда мы отправимся?
2. Что нужно взять в дорогу, как одеться? Почему?
3. Предположим, кого мы там можем встретить?
Чему будет посвящен наш урок? (Мы будем
говорить об экосистемах холодного пояса.)
На какие вопросы нам следует найти ответы?
1. В чём особенности этой зоны?
2. Какие животные и растения живут в этой зоне?
Каковы их «профессии» в экосистеме?
Участвуют в диалоге
Формулируют тему
урока
группы получают
карточки с
изображением места
предполагаемого
путешествия.
Отвечают на заданные
вопросы
Составление вместе с
учителем план урока
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя
.
П: Строят
рассуждение.
П:Развиваем умени
я извлекать
информацию
Л: Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
3. Постановка
учебной задачи и
её решение:
Словесный метод:
4
Работа в группах.
Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли
разделить иллюстрации на группы? (Их можно
разделить на две группы. Первая – это льдины,
Расссматривают
картинку
П: Выполняют
здание учителя.
слово учителя,
вопросы учителя.
Практический м:
выполнение задания
Практический:
работа с учебником
Практический:
работа с плакатом
2
вторая – это иллюстрация с растениями.)
Какое предположение можно сделать? (Мы
считаем, что в холодной зоне можно встретить два
разных вида пейзажа. С одним из них – тундрой –
мы ознакомились на прошлом уроке.) Просмотр
видеофрагмента, подтверждающего выводы
ребят. Или обращение к учебнику одним из
участников команды у доски. Он должен очень
быстро просмотреть содержание и найти
название второго пейзажа (с. 14). (Мы считаем,
что второй пейзаж можно назвать зоной ледяных
пустынь.)
Ответим предварительно на второй вопрос. Кого
мы можем там встретить?
Работа в учебнике.
Теперь с помощью учебника разберёмся в том,
что собой представляет зона ледяных пустынь (с.
14–15). Параллельно будем отвечать на наши
вопросы.
Работа с плакатом.
Поработаем с плакатом «Природные зоны
холодного пояса» (из комплекта наглядных
материалов для 2-го класса). Кого мы можем
поселить на иллюстрацию ледяных пустынь?
Группы высказывают свои предположения и
прикрепляют на иллюстрацию ледяных пустынь
Воспринимают новую
информацию.
Слушают учителя.
Группы отвечают на
вопросы
Работают с учебником
Отвечают на вопросы
Работа с плакатом
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
П: Строят
рассуждение.
Работа с учителем
Словесный:
Работа с учителе,
ответы на вопросы
Практический:
работа с учебником
23
2
≈3
≈10
животных из разрезных картинок.
Далее разберите живые организмы по их
профессиям.
К каким выводам вы пришли? (Мы определили,
что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень
малы, но их очень много. Это планктон. В основном
в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы,
белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике
нет сведений о том, кто выполняет роль
«мусорщиков». Это надо поискать в
дополнительной литературе. Животные и растения
ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и
быстро передвигаться по снегу.)
Как же им удаётся выжить в таких условиях, как
вы считаете, ребята?
- Сейчас давайте посмотрим фильм
Мы считаем, что каждое животное по-своему
приспосо-билось к жизни за Полярным кругом, но
есть нечто общее:
тело защищено тёплым мехом белого или
тёмного цвета;
под мехом находится жировая прослойка,
которая не даёт им замёрзнуть;
многие из них отличные пловцы;
почти все питаются рыбой;
на время зимних холодов животные или
залегают в спячку, или перемещаются в более
Слушают учителя.
Работают с учителем
Формулируют ответы
на вопросы.
Просмотр фильма
Ответы детей
Самостоятельно
выполняют задания на
оценку
П: Строят
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К:Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами
Практический:
работа с
учебником
Словесный: беседа
тёплые места;
некоторые животные встречаются только на
одном из полюсов. А полярная крачка живёт
половину года на одном полюсе, а половину – на
другом.
Работа в учебнике.
Теперь работаем с текстом, посвящённым тундре.
Вопросы те же.
1. В чём особенности этой зоны?
2. Какие животные и растения живут в этой зоне?
Каковы их «профессии» в экосистеме?
3. Как они приспособились к этим условиям?
Ответы детей.
Особенностью тундры является наличие вечной
мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду,
и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое
лето и длинная зима. Поэтому растениям
необходимо успеть принести плоды и надёжно
сберечь от холода. Здесь растут многолетние
растения, мхи, лишайники, карликовые деревья.
В тундре северный олень, белая сова, волк, песец,
много разных птиц. В почве можно встретить
многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре
много комаров. Приспособления у животных те же,
что и в зоне холодных пустынь.
Хорошо, ребята, давайте подведём итог и
вернёмся к заданию, которое вызвало у вас сначала
так много версий.
Работают с текстом
учебника
Отвечают
Работают с учителем,
отвечают на вопросы
П:Развиваем умени
я извлекать
информацию
Л: Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
Практический:
работа в учебнике
1. Куда мы отправились?
2. Что нужно было бы взять в дорогу, как одеться?
Почему?
3. Кого мы там могли бы встретить?
Почему нам нужно относиться бережно к природе
тундры?
Как называется книга, куда помещают растения и
животных, которые могут исчезнуть с лица Земли?
Как мы должны относиться к таким животным?
Работа в учебнике.
Теперь работаем с текстом, посвящённым тундре.
Вопросы те же.
1. В чём особенности этой зоны?
2. Какие животные и растения живут в этой зоне?
Каковы их «профессии» в экосистеме?
3. Как они приспособились к этим условиям?
Ответы детей.
Особенностью тундры является наличие вечной
мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду,
и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое
лето и длинная зима. Поэтому растениям
необходимо успеть принести плоды и надёжно
сберечь от холода. Здесь растут многолетние
растения, мхи, лишайники, карликовые деревья.
В тундре северный олень, белая сова, волк, песец,
много разных птиц. В почве можно встретить
многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре
много комаров. Приспособления у животных те же,
Работают с учителем
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
П: Строят
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К:Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами
Словесный: беседа с
учителем,
подведение итогов
Практический:
работа в тетради
что и в зоне холодных пустынь.
Хорошо, ребята, давайте подведём итог и
вернёмся к заданию, которое вызвало у вас сначала
так много версий.
1. Куда мы отправились?
2. Что нужно было бы взять в дорогу, как одеться?
Почему?
3. Кого мы там могли бы встретить?
Почему нам нужно относиться бережно к природе
тундры?
Как называется книга, куда помещают растения и
животных, которые могут исчезнуть с лица Земли?
Как мы должны относиться к таким животным?
Работа в учебнике.
Расскажите о пищевой цепочке, с.14.
Ответьте на вопросы, с. 15.
Проверим, как каждый из вас справится с
заданием самостоятельно.
1) Задание 3 и 4 в Рабочей тетради.
Беседуют с учителем
Отвечают на вопросы
Самостоятельно
работают в рабочей
тетради
4. Итог:
Словесный метод:
слово учителя
≈3
Что нового узнали?
Как узнали, что помогло?
Где пригодятся знания?
Кто из ребят больше всех помог в открытии
знаний?
Делают выводы.
Отвечают на вопросы.
Р: Отслеживать
цель учебной
деятельности.
5. Рефлексия
Словесный метод:
ответы на
≈1
А теперь возьмите в руки ваши карандаши:
зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ
карандаш, если - вы довольны собой, вам
Самоконтроль.
Делают выводы.
Л: Способность к
самооценке на
основе критерия
вопросы,
самоанализ.
понравился урок, у вас все получилось, во время
урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у
вас не все получилось, что-то было непонятно, но
вы постараетесь на следующем занятии.
И КРАСНЫЙ вам ничего не понятно и
сегодняшний урок не понравился.
Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!
успешности
учебной
деятельности.