Проект урока "Береги природу" 4 класс


Проект интегрированного урока
Окружающий мир/Изобразительное искусство 4 класс
Разработала: Масло Ирина Игоревна, ГБОУ СОШ №232 Адмиралтейского района
Тема: Берегите природу
Тип: интегрированный урок-игра
Задачи:
Осознание ответственности, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения, формирование экологической
культуры.
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные
Личностные
Систематизация,
закрепление знаний по
теме «Экология»;
сбор информации,
обработка, анализ,
применение знаний;
ставить и задавать
вопросы; обращаться за
помощью; формулировать
свои затруднения;
определять цели, функции
работы и участников;
вести устный и
письменный диалог ;
слушать собеседника и
выступающего;
выстраивать причинно-
следственные связи и
переводить в схемы.
формулировать учебную
задачу, оценивать свои
достижения;
сравнивать объекты, выделять
существенные признаки;
осуществлять смысловое
чтение;
ставить, формулировать и
решать проблемы;
использовать знаково-
символические средства,
модели и схемы;
установление причинно-
следственных связей;
составить связные рассказы по
материалам проведённой
работы; работать в группах;
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль своих
действий.
ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
здоровьесберегающег
о поведения;
проявлять
самостоятельность и
ответственность за
свою работу;
навыки
сотрудничества в
работе в парах;
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности;
уважительное
отношение к иному
мнению.
Межпредметные связи : окружающий мир, изобразительное искусство, литературное чтение, русский
язык.
Ресурсы урока: Плешаков А.А. учебник, ватман, конверт с посланием Природы, задания на карточках,
ключи к природному шифру, презентация.
Ход урока
Содержание деятельности учителя:
Содержание деятельности обучающихся:
Мотивация познавательной деятельности
- Организует деление учащихся на команды.
- Организует знакомство с письмом адресованным
- Делятся на команды. Активно учувствуют в
обсуждении новости.
классу от природы.(адресант-направляющий сообщение,
адресат- получатель)
- Находит зашифрованное природным языком послание
и задания, которые нужно выполнить, чтобы получить
ключи к шифру.
- Находят зашифрованное послание.
Выстраивают алгоритм действий для
решения возникшей ситуации.
Актуализация необходимых знаний
- Читает в послании стихи. Сопровождается показом
слайдов.
О чем говориться в стихотворении, какова главная
мысль?
Тема урока? (Береги природу!). Чем будем заниматься
на уроке? Цель нашего урока?
- Анализируют стихотворение,
систематизируют знания по этой теме.
Формулируют задачи и учебные цели урока.
Организация познавательной деятельности
- Организует выполнение заданий и оценивание
выполнения.
1 задание: Собери мозаику (зонтик). Одна из вещей
природы рассыпалась, поможем собрать?
Что изображено? Что написано на зонте?
Что такое экология?
«экос» и «логос»
Логос? (филология, морфология, психология, зоология и
тд. Везде «Логос». Что обозначает в переводе с
греческого?)
«Экос»- это дом.
Что такое экология?
-Что дом для человека?
А для зверя? Для рыб?
У всего живого как бы свой дом, а для всех нас?
(планета Земля)
На что тогда похож наш дом. (на коммунальную
квартиру)
-А жить вместе в одном доме, как в одной квартире
очень не просто разным существам. Тут и поссорится
можно.
Ваш класс тоже как маленькая квартира и вы все
взаимодействуете. Какой важное правило должно быть,
чтобы не ссориться? (жить дружно).
Так и на нашей планете важно жить в мире и дружно!
Для чего же еще нужна экология, что призвана изучать?
- Как отдельные жильцы нашей большой коммунальной
квартиры не только уживаются, но и воздействуют друг
на друга.
- что произойдет, если вырубить лес? (высохнет речка,
звери пропадут, испортится земля, воздух)
- Вот вам такая история. Внимательно послушайте и
- Собирают в группах мозаику, определяют
скрытый символический смысл.
составьте цепочки взаимодействий.
2 задание: Экологические цепи по предложенной
истории (слайды).
- Организует работу в группе по переводу реальной
ситуации в схему-цепь питания, проверку работы.
Проводит оценивание и награждение природными
шифрами.
- К кому все возвращается и этих историях?
Экология показывает нам, что все взаимосвязано!
- Выведение определения ЭКОЛОГИЯ (- это наука о
связях между живыми существами и окружающей их
средой).
- Кто такой человек по отношению к природе?
- Человек самое могущественное существо из живых
существ, но больше других вмешивается в дела земного
дома.
3. Задание.
Помогает определить, что символизирует экологический
зонт.
Кого может защищать экология?
4. Послание жителей природы. Организует
расшифровку с помощью природных ключей. (Спасите
нас!)
Кто может просить вас о помощи и спасении? Почему?
Очень много человек погубил живых существ, но
вовремя забил тревогу.
Что он создал? (Красную книгу)
Красная книга что это?
5. Отгадывание животных и растений, занесенных в
красную книгу. Каждая команда загадывает загадку
другой команде.
-Каких еще животных и растения можете назвать?
Просмотр видео на песню Газманова «Красная книга».
-Анализ увиденного и услышанного.
-Хотели бы вы кого-нибудь спасти и помочь? Кого бы
вы разместили под нашим экологическим зонтом?
- Как вы можете помочь природе?
- Вы будущее поколение и вам жить на этой планете,
исправлять ошибки, которые совершает человек!
.
- Анализируют, систематизируют,
устанавливают причинно-следственные
связи, выполняют модель цепи питания.
Работа в группе.
- Преобразовывают шифрованное послание с
помощью ключей в текст, анализируют и
размышляют над тем, какие недостающие
элементы есть и что обозначают.
- Анализируют содержание стихотворения,
делают выводы, закрепляют понятие
«экология».
- Расшифровывают послание от животных.
Активизируют знания о красной книге и
животных, растения, находящихся под
охраной.
- Анализируют материал, своё
эмоциональное состояние.
- Выполняют практическую работу по
изображению объекта красной книги.
Подведение итогов. Диагностика достижения планируемых результатов.
- Послание природы и её жителей. Организует
расшифровку. (Спасибо вам за вашу доброту!)
- Природа и живые существа благодарят вас.
- Д.з.Нарисовать животное или растение, которое хотел
бы спасти и приклеить под экологический зонт.
- Расшифровывают благодарность от
природы и её жителей.
- Оформляют плакат. Анализируют работу на
уроке, достижение поставленных целей и
учебных задач.
Про воробьев
Хулиганы воробьишки –
Превосходные воришки.
Им зерно лишь подавай –
Поуменьшат урожай.
Вот китайцы подсчитали,
Сколько зерен потеряли,
И издали свой декрет –
Воробьев свести на нет.
Перебили всех подряд,
Ждут – каков же результат?
Поначалу, в самом деле
Закрома их пополнели,
А потом пришла беда –
Отворяйте ворота!
Все посевы, урожаи
Насекомые сожрали.
Их в таком большом числе
Прежде не было нигде.
Оказалось, воробьята
Не едят совсем зерна–то:
Им родители с полей
Тащат мошек и червей.
Стало тут властям понятно –
Надо птиц вернуть обратно.
И пришлось им воробьев
Из чужих возить краев.
Если все сплеча рубить,
Можно дело загубить.
Обращение Земли к человеку
Я - Земля,
Вращаясь в космосе, в плену своей
орбиты.
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала... Плоть моя покрыта
Про опасный порошок
Недавно как-то, мой дружок,
Изобретён был порошок
От вредных насекомых,
Давно нам всем знакомых:
От гусениц и саранчи –
Вредителей посева.
Хоть эта братия молчит,
Но вред приносит всем нам.
Давайте начисто убьём
Их ядовитым порошком!
И всем растениям тогда
Не будет угрожать беда.
Но вот прошёл какой-то срок,
И этот самый порошок
Был обнаружен в молоке
Коров, пасущихся в траве.
Да, в молоке коровьем,
А он вредит здоровью.
Тут удивляться нечему,
Тот час видна причина,
Но порошок нашли к тому ж
В печёнке у пингвина.
Во льдах не сеяли поля,
Там не возделана земля,
Там нету паразитов.
Где ж тайна тут зарыта?
Так вот, проклятый порошок
С полей смывает ручеёк
И далее, по плану,
Плывёт он к океану,
Где ходит рыба в устьях рек,
А рыбу ловит человек,
Рубцами ран - живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек.
Всё то, что я имела и имею.
Своим добром считает человек
Зачем друг друга люди так боятся.
Что позабыли о самой Земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обугленной песчинкой в дымной
мгле.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю,
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
А тех, что увильнули,
Пингвины заглотнули.
Загадки
Этим величественным животным удаётся выжить в одном из самых экстремальных и холодных мест
на Земле. Сам он белый, а кожа черная. Является отличным пловцом и часто может плыть в течение
нескольких дней до льдины.
(белый медведь)
Белый горошек,
На зелёной ножке,
Зреет, раскрывается,
В колокольчик превращается!
(ландыш)
Самые длинные, самые тяжелые, издающие самые громкие звуки животные нашей планеты
бороздящее океан. Голова их на столько широка, что полная профессиональная футбольная команда
около 50 человек – может стоять на его языке. Единственное, кроме человека, млекопитающее,
которое поет.
(синий кит)
Я расту среди болот,
У меня большущий рот.
Насекомых я люблю,
Потому я их ловлю!
(росянка)
Закрывая ушные и ноздревые клапаны, а также рот, этот зверь может находиться под водой от 10 до
15 минут, при этом преодолевая расстояние до 700 метров. Их дома- единственное сооружение,
построенное животными, которое можно увидеть из космоса. И конечно, же этот зверь, вероятнее
всего, выиграл бы конкурс на лучшего лесоруба.
(речной сибирский бобр)
На реке у бора –
Чашка из фарфора.
Как день – она всплывает,
Как ночь – она ныряет.
(белая кувшинка)
Список литературы:
1. Плешаков А. А. Воспитание учащихся средствами учебного предмета "окружающий мир" //
Начальная школа. – 2007. - N 9.
2. Симонова Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками // Начальная школа.
1999. - N 5.
3. Базулина И. В. Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под
открытым небом // Начальная школа. – 2005. - N 12.
4. Беневольская Н. А. Экологическое воспитание младших школьников на уроках
изобразительного искусства //Начальная школа. - 2009. - N 2.
5. Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры детей // Начальная школа. 2005. - N 6.
6. Васина А. К. Практические работы как условие формирования эколого-биологических знаний
у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Дополнительное образование. –
2005. - N 12.
7. Демина М. А. Задачи о природе // Начальная школа. - 2009. - N 2.
8. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г. В.
Буковская. - М. : ВЛАДОС , 2004.