Конспект урока "Значение воды в жизни человека.Охрана водных ресурсов" 4 класс


Кулькова Е.А., учитель высшей категории
МБОУ «СШ № 26 г. имени А.С. Пушкина» г. Смоленска
Проект урока «окружающего мира» в 4 классе по теме «Значение воды в жизни человека. Охрана водных
ресурсов..» (по курсу «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова, УМК «Перспектива»
Тип урока: комбинированный
Форма урока: урок
Цели урока: обобщить и расширить представления учащихся о значении воды в жизни человека и природы,
закрепить знания учащихся о воде как веществе природы, находящемся в трёх состояниях; формировать представление
о понятиях «экология, экологические знаки, экологическая катастрофа»; развивать любознательность, логическое
мышление, воображение, речь, умение рассуждать и обосновывать свои суждения; воспитывать чувство бережного
отношения к воде, как источнику жизни для всего живого, прививать детям навыки личной гигиены, ответственность
каждого человека в решении экологических проблем.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, схемы, карточки, экологические знаки, таблицы , индивидуальные
листы самооценки учащихся.
Предметные результаты:
участвовать по мере сил в охране природы;
иметь представление об экологии;
Метапредметные результаты:
высказывать предположения о том, что такое экология;
находить в тексте учебника, справочного пособия , словаря определение экологии как науки;
рассказывать по рисунку учебника (экологическим знакам) о природе — нашем зелёном доме;
выражать своё отношение к природе в собственном рисунке (экологическом знаке);
в сотрудничестве со одноклассниками организовывать поисковую деятельность по изучению законов экологии.
Личностные результаты:
понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны
природы;
Ход урока:
Этап урока
Цель этапа
Форма
работы
Методы и
приемы
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
1.Организаци
онный
момент.
Проверка
готовности
обучающихся,
создание
эмоционально-
положительного
настроя на
Фронтальная
Объяснительно-
иллюстративны
й;
игра
Приветствует
учащихся,
проверяет их
готовность к
уроку.
Ребята, я
предлагаю начать
Приветствуют
учителя.
Проверяют
свою
готовность к
уроку. Дети
встали в круг,
работу,
мотивирование к
учебной
деятельности
наш урок в кругу.
Игра «Обмен
настроением»
Я рада вас видеть.
Посмотрите друг
на друга.
Улыбнитесь друг
другу. Пусть
сегодня у всех
будет хорошее
настроение.
Что вы ждете от
сегодняшнего
урока?
Я желаю вам
успеха и уверена,
что у нас все
получится.
Займите свои
настроились
на работу.
Ответы детей.
места.
2. Сообщение
темы урока.
Постановка
целей урока.
Установить
тематические
рамки, наметить
шаги учебной
деятельности
Фронтальная
Частично-
поисковый
Отгадайте, о чем
сейчас пойдет
речь:
Много меня –
пропал бы мир
И мало меня –
пропал бы мир
(вода)
К низу летит
капельками,
А к верху –
невидимкою.
(вода)
В жаркий день
самой желанной
бывает
(вода)
Учащиеся
высказывают
свои
предположен
ия и
обосновываю
т их.
Дети
слушают
ответы
других
учащихся.
Я и туча и туман
И ручей и океан
И
летаю, и бегу
И стеклянной
быть могу!
(вода)
Выявление темы
и целей урока.
Учить
определять
совместно с
учителем тему
урока, ставить
задачи,
планировать
действия.
фронтальная
Словесный ,
беседа,
выдвижение
предположений
Подумайте:
какова тема
нашего урока?
Учитель
совместно с
детьми
формулирует
тему урока
«Значение воды в
жизни человека,
Охрана водных
ресурсов».
Высказывают
свои
предположен
ия по теме
урока,
фомулируют
цели и пред-
лагают план
работы на
уроке.
Что мы уже знаем
и можем
рассказать, а чему
будем учиться?
3.
Актуализация
опорных
знаний
Создать условия
для
возникновения у
детей внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность,
подготовить
учащихся к
введению новых
Фронтальная
Словесный,
беседа ,
демонстрация ,
постановка
проблемы,
проблемный
диалог
Посмотрите на
глобус. Видите,
на сколько много
на Земле воды. Ее
даже правильнее
было бы называть
«Океания».
А всякая ли вода
годится для нужд
человека?
Большая часть –
это соленая вода.
Пример 1:
Высказывают
свои
предположен
ия,
обосновываю
т их.
понятий
Фронтальная
демонстрируется
3-ехлитровая
банка и
полстакана,
заполненного
водой.
Пример 2: без еды
человек может
обойтись 30 дней,
а без воды – 3-4
дня.
А зачем еще
человеку нужна
вода?
Учитель
совместно с
учащимися
составляет и
заполняет схему:
Значение воды
П
ит
Во
дн
Эн
ер
П
ро
Анализируют
ответы детей,
Задают
вопросы,
отвечают на
них.
Оценивают
ответы
учащихся.
Заполняют
схему.
,
индивидуаль
ная
ье
И
Б
ыт
ов
ые
ну
ж
ды
ые
пу
ти
ги
я
ре
к,
пр
ил
ив
ов
:
Г
Э
С,
Т
Э
С.
м
ы
ш
ле
нн
ос
ть,
се
ль
ск
ое
хо
зя
йс
тв
о
4.физкультми
нутка
Снятие
мышечного и
эмоционального
напряжения
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Репродуктивны
й , игра
Учитель
демонстрирует
движения
Учащиеся
выполняют
движения
5. Объяснение
нового
материала
Подготовить
учащихся к
введению новых
понятий,
организовать и
осуществить их
усвоение в ходе
творческой
работы
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Объяснительно-
иллюстративны
й
Послушайте
внимательно
стихотворение и
попробуйте
услышать
проблему,
которую я в нем
озвучила.
Учитель читает
стихотворение:
Без нее нам не
умыться
Не наесться не
напиться
Смею вам я
доложить –
Без воды нам не
прожить.
Жизнь без воды
на Земле
невозможна
И
будем
действовать мы
осторожно
Стихотворени
е лежит на
парте у
каждого
ученика, они
могут
прочить его
самостоятель
но еще раз.
Высказывают
свои
предположен
ия.
Что б сохранилась
твоя чистота
Незаменимая
наша вода.
К чему я вас
призываю в этом
стихотворении?
Кому сложно,
прочитайте текст
сами.
Как вы понимаете
фразу
«будем
действовать мы
осторожно»- это
как? Зачем?
Сейчас я вашему
вниманию
предложу свой
вариант: учитель
демонстрирует
экологические
знаки.
Как вы думаете,
что у нас в руках?
Ответы детей
Работа над
понятиями
«экологические
знаки, экология,
экологическая
катастрофа»
(понятия
прикрепляются на
доску и
записываются в
словарик).
Давайте
вспомним, что вы
знаете о связи
живой и неживой
природы. Как
человек связан с
природой?
Изучением
отношений и
Учащиеся
записывают
значения
слов.
Дети с
помощью
учителя
вспоминают
пройденный
материал и
делают
обобщение,
что и человек
всему живому
групповая
связей между
всеми жильцами
на планете Земля,
между живой и
неживой
природой
растениями и
животными,
природой и
человеком
занимается наука
экология.
Название этой
науки
замечательное.
Оно происходит
от двух греческих
слов: «ойкос»
дом и «логос»
на Земле
сосед. Наша
планета
Земля
большой
гостеприимн
ый дом, в
котором
человек
только один
из жильцов
наряду с
другими
многочисленн
ыми и
равноправны
ми жильцами.
слово, знание.
Экология это
наука об
устройстве жизни
в нашем общем
доме планете
Земля.
А
установить
Правила , по
которым живет
планета,
помогают
экологические
знаки.
Знаки бывают
разрешающие и
запрещающие.
Учитель
демонстрирует и
разбирает вместе
с учащимися
несколько
разрешающих и
запрещающих
экологических
знаков по теме
урока.
Предлагает дома
нарисовать
разрешающий или
запрещающий
экологический
знак по теме
урока.
Ребята, какие вы
знаете законы
экологии?
Давайте их
вспомним (можно
собрать из частей
, прикрепленных
на доске или
предложить
Учащиеся
работают в
группах и
восстанавлива
ют из фраз
законы
экологии.
поработать в
группах ):
«Все связано со
всем»,
«Природа знает
лучше»,
«Все должно
куда-то деваться»,
«Ничто не дается
даром»
(вывешиваются
на магнитную
доску). Учащиеся
объясняют как
понимают смысл
каждого из
законов.
Автор этих
законов – Барри
Коммонер
(прикрепляется на
доску).
Демонстриру
ют результат
совместной
деятельности:
читают закон
экологии и
объясняют
как понимают
его смысл.
6.
Закрепление
Обеспечить
осмысленное
Групповая
Репродуктивны
й , игра
А сейчас мы
поиграем в игру
«Экологическая
Все учащиеся
как в начале
запоминание
полученной
информации,
способов
действий, связей
и отношений в
объекте изучения
паутинка» и вы
увидите, как
работает один из
законов экологии.
У каждого из вас
есть значок
одного из
представителей
живой природы:
животного,
растения (значок -
опережающее
домашнее
задание).
Учитель
предлагает
учащимся встать
в круг, как в
начале урока.
Осталось выбрать
роль волшебной
капельки, а роль
матери-природы с
вашего
разрешения буду
играть я (на
исполняющего
роль «Капельки»
урока ,
становятся в
круг
одевается
шапочка с
изображением
капельки воды).
Учитель
(исполняющий
роль «Матери-
Природы»):
«У меня в руках
волшебный
клубок. Первый
клубок я отдаю
«Капельке».Вы
все обитатели
Земли.
Кто как-то связан
с водой? Кому
она необходима?»
(клубок по
очереди
передается от
участников к
«Капельке» и
получается
экологическая
паутина) Затем
разрезается одна
«ниточка-связь»
Дети
передают
клубок и
отвечают на
вопросы: Как
связан с
водой?
Почему она
необходима
индивидуаль
ная
между водой и
обитателями
Земли.
Что случится?
Погибнет одно
животное или
растение.
Это
экологическая
катастрофа?
Пока нет.
(По очереди
режутся ниточки,
задается тот же
вопрос).
А если прервутся
все связи?
Без воды
погибнут все
животные и
растения на
Земле, наступит
экологическая
катастрофа.
Что же мы в
силах сделать, как
можем помочь?
Учащиеся
делают
выводы
Ответы детей,
заполнение
таблицы
Предложить
детям выбрать из
правил те,
которые касаются
охраны воды.
Правила
зафиксированы на
доске и на
индивидуальных
листах.
Придумайте и
запишите свое
правило охраны
водных ресурсов.
Что у вас
получилось?
Ребят, на живой
планете под
названием Земля
все взаимосвязано
и
взаимозависимо.
Мы все едины.
Мы едины с
остальной
природой. Мы
Охрана вод
1.строить
очистные
сооружения;
2.экономия
потребления
воды
3….
едины друг с
другом. И
поэтому надо
заботиться и о
земле, и о воде , и
о животных , и о
растениях , и о
людях.
7. Подведение
итогов.
Рефлексия
Подвести итог
работы на уроке.
Фиксация нового
знания,
постановка
дальнейших
целей.
Установить
соответствие
между
поставленными
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Репродуктивны
й, словесный,
рефлексия,
контроль.
Вернемся к теме
нашего урока.
Вспомните цели,
которые вы
ставили перед
собой в начале
нашего урока …
Вспомните
вопросы, на
которые мы
сегодня получили
ответы:
1.Какое значение
имеет вода?
2.Как сохранить
водные ресурсы?
Дети
называют
тему урока и
то, чему
хотели
научиться в
ходе урока,
что хотели
узнать.
Ответы детей.
Высказывают
целями урока и
его результатами.
Организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
3.Что такое
«экология,
экологические
знаки,
экологическая
катастрофа».
А теперь оцените
свою работу и
работу своих
одноклассников
На доске
неоконченные
фразы
Я узнал…
Я могу
рассказать…
У меня
получилось…
Я похвалю…
Я сделаю…
свое мнение,
делают
выводы о
достижении
поставленных
целей.
Дети
заполняют
листы
самооценки:
Я узнал…
Я могу
А кто узнал
больше, чем
планировал? Что
именно?
Посмотрите на
листы самооценки
и заполните их.
рассказать…
У меня
получилось…
Я похвалю…
Я сделаю…
Можно
заслушать 3-5
ответов.
«Светофор»
Оцените сою
работу сегодня на
уроке:
У вас на партах
лежат карточки.
Если урок
понравился: я
справился со
всеми заданиями.
Я доволен собой.-
Покажите
Дети дают
самооценку
своей
деятельности
на уроке
зеленую
карточку.
Урок понравился,
мне было трудно,
но я справился. –
Желтую
карточку.
Урок не
понравился:
задания были
сложными. Мне
нужна помощь! –
Красную
карточку.
8. Домашнее
задание
Обеспечение
понимания
учащимися
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
фронтальная
Объяснительно-
иллюстративны
й
Учитель
напоминает о
творческом
характере
домашнего
задания –
нарисовать
разрешающие или
запрещающие
экологические
знаки для
выставки.
Дети
записывают
задание ,
задают
вопросы.
творческого
характера.
Спасибо за
работу.
Урок окончен.