Конспект урока "Страны мира" 2 класс


Окружающий мир 2 класс «Школа Росси»
Проблемный урок
Тема: «Страны мира»
Цель: «Введение понятия «физическая » и «политическая карта мира»,
знакомство с некоторыми странами мира, воспитание чувства гордости за
Россию».
Задачи:
- достижение личностных результатов
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности.
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
- достижении метапредметных результатов
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- достижение предметных результатов
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю.
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире.
Оборудование урока: учебник Плешакова. Рабочие тетради, проектор для
демонстрации презентации, раздаточный материал для учащихся, кроссворд.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
№п
/п
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируе
мые
УУД
1
1.2
Организа
ционный
момент
Самооп
ределе
ние к
деятель
ности
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Пожелаю я удачи,
И успешности в придачу!
Вы любите отгадывать кроссворды?
Предлагаю вам, угадать ключевое слово
кроссворда.
(Вопросы к кроссворду разработаны на
основе ранее изученного материала по
теме “Путешествие”.)
1.Огромный участок суши, окруженный
водой со всех сторон.
2.Самый большой естественный водоем.
3.Что такое Россия?
4.Прибор для определения сторон
горизонта.
5.С какой стороны восходит солнце?
6.Самый холодный материк
Акцентируют
внимание на задании,
предложенном
учителем.
Предлагают варианты
ответов.
По ходу отгадывания
кроссворда определяют
ключевое
слово Москва.
Личностные
УУД:
действие
Нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающ
ее личностный
моральный
выбор.
2
Актуали
зация
знаний.
Включе
ние в
проблем
ную
ситуа
цию
Какое слово получилось? Что такое
Москва? На столе конверт. Возьмите
фотографии и выберите те, которые
относятся к достопримечательностям
города Москвы.
Дети рассматривают
фотографии и
отбирают
соответствующие
заданию учителя.
При проверке
“афишируют” знания:
что они знают об этой
достопримечательност
и.
Определяют, что не все
картинки относятся к
достопримечательностя
м г. Москвы.
Фиксируют
затруднения при
распределении
оставшихся
фотографий
3
Анализ
проблем
ной
ситуации
Все ли фотографии относятся к
достопримечательностям г. Москвы?
Какие иллюстрации вызвали у вас
сомнении?
Почему они вызвали у вас сомнение?
Обсуждают
сложившуюся
ситуацию.
Выдвигают свои
версии. (Мы не знаем,
что это за
достопримечательность
, в каком городе она
находится, в какой
стране может быть).
Ругулятив
ные УУД:
планирование
определение
последователь
ности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последователь
ности
действий.
4
Поиск
решения
пробле
мы
- Какова цель нашего урока?
Определяют цель
урока.
Познаватель
ные УУД:
самостоятельн
ое выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели, темы.
5
Решение
пробле
мы.
Изучение
нового
материа
ла
Предлагает сделать вывод: что же
изображено на фотографиях; в каком
городе эта достопримечательность; к
какой стране относится.
Каждый человек в своей жизни мечтает
побывать в различных городах и странах,
чтобы узнать много нового и интересного.
А вы любите путешествовать?
Ребята , сегодня мы отправляемся вместе
с вами в увлекательное путешествие по
нашей замечательной планете. На земле
Делают вывод,
определяют названия
достопримечательносте
й, место положения
этих
достопримечательносте
й, аргументируют свой
ответ подтверждением
из источников
информации
Коммуникат
ивные УУД:
Готовность
признавать
возможность
существовани
я различных
точек зрения и
права каждого
иметь свою.
Познаватель
ные УУД:
Поиск и
выделение
необходимой
информации;
определение
основной и
второстепенно
й
много стран (слайды 1 и 2). Сегодня на
уроке вы познакомитесь с некоторыми из
них.
Давайте посмотрим на политическую
карту (слайд 3), где изображены материки,
разные страны мира и их крупные города.
А чем она отличается от физической
карты?
«Физическая» произошло от греческого
слова «физис» – природа.
А как по-другому можно назвать эту
карту?
Физическими называют карты, на
которых изображены равнины, горы,
моря, реки, озёра и другие природные
объекты.
А сколько континентов на Земле?
Перечислите какие?
Ребята, а чем каждая страна отличается
друг от друга?
Отгадайте, на чем мы будем
путешествовать.
Какие красавцы,
Всегда и везде,
На суше родятся,
Живут на воде?
Итак, сегодня мы отправимся в
путешествие по морю (слайд 4).
А в какие страны мы отправимся?
Отправляемся в путь!!! (слайд 5)
(слайды с 6 по 9)
Великобритания –островное государство
в Западной Европе. В состав
Соединённого Королевства входят
Англия, Шотландия, Уэльс, Северная
Ирландия. На реке Темзе,расположена
столица Великобритании – Лондон. Это
один из старейших городов в Европе. В
стране до сих пор существует монархия и
есть королева, ее зовут Елизавета II. Здесь
много зелени, в самом большом парке
Лондона – Гайд-парке – собираются
туристы. Англия страна древней
культуры, родина талантливых учёных,
писателей: И.Ньютона, В. Шекспира.
Одной из достопримечательностей
Англии является Биг-Бен, эта часовая
(Карта природы мира).
6
(Африка, Америка
Юж. и Сев., Евразия,
Австралия,
Антарктида)
(Разный язык, флаг,
герб и т.д.)
(Парусный корабль)
информации;
структурирова
ние знаний;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме;
постановка и
формулирован
ие проблемы,
самостоятельн
ое создание
алгоритмов
деятельности
при решении
проблем
творческого и
поискового
характера.
Регулятивны
е УУД:
планирование,
контроль и
оценивание
учебных
действий в
соответствии с
поставленной
задачей м
условиями ее
реализации.