Технологическая карта урока "Деревья леса" 1 класс


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Сусляева Лариса Юрьевна
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Деревья леса»
Дата: 10.03.2016 .г
Класс: 2 «а»
УМК: «Начальная школа XXI века»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: формирование экологического мышления, как составляющей экологической культуры младшего школьника.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
В результате педагогического взаимодействия обучающийся сможет:
- различать и сравнивать деревья леса,
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и природы.
Метапредметные
познавательные– находить в учебниках, дополнительной литературе достоверную информацию;
- сравнивать объекты по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
регулятивные определять цель учебной деятельности;
- выбирать средства достижения цели;
- оценивать свою деятельность, самостоятельно исправлять ошибки;
коммуникативные излагать свое мнение, аргументируя его;
- организовывать работу в паре, в группе;
- использовать ИКТ для достижения своей цели;
личностные осознавать и проявлять себя гражданином в добрых словах и делах;
- осознавать целостность мира на примере темы урока;
- учиться осмысливать свое поведение.
Дидактическое сопровождение: учебники «Окружающий мир», 2 класс, Н.В. Виноградова, изд. «Вентана-Граф», 2013 г._
Оборудование: компьютер, проектор, презентация по теме урока, карточки для индивидуальной работы, гербарий , ЭОР «Окружающий мир, 2 класс»
Этап урока
Цель этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
мотивировать
(организовать
самоопределение)
учащихся к УД
- Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
-Подумайте, что нам необходимо для
успешной работы на уроке?
-Предлагаю пожелать друзьям удачи.
Проявление интереса к
материалу изучения.
-Внимание, знания,
дружба, умение
правильно выражать свои
мысли и т.д.
Обучающиеся готовы к
изучению нового
материала.
Представление
собственного опыта,
собственных мыслей.
2.Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии
подготовить мышление
учащихся к
последующим шагам
УД и организовать
фиксирование каждым
из них индивидуального
затруднения в пробном
действии
- Сегодня наш учебный разговор
будет о природном сообществе,
которое часто сравнивают с
многоэтажным домом.
- Чему же будет посвящён наш урок?
Почему вы так решили, докажите. Кто
живёт в этом доме?
-Да, лесные жильцы связаны между
собой, нуждаются друг в друге, т.е.
составляют природное сообщество.
- Как называется лес, в котором
растут лиственные деревья?
Хвойные? А если в лесу растут и
лиственные, и хвойные деревья?
Отгадайте загадку:
Древесный ствол имею я,
Есть корни, ветви у меня.
Расту высоким, тень пускаю,
Если раскидисто бываю.
В лесу меня узнаешь враз:
Осинка, дуб, берёза, вяз.
(дерево)
Формулируют тему
урока.
Слайды «Лес»
Воспроизводят
изученный материал.
Какова тема урока, сформулируйте.
3.Выявление места и
причины затруднения
организовать анализ
учащимися возникшей
ситуации и на этой
основе подвести к
выявлению места и
причины затруднения
- Ребята, скажите, а все ли мы знаем о
деревьях леса?
- Назовите (предложите) задачи
нашего урока.
Определяют задачи
урока по схеме-опоре:
- Я хочу узнать…
- Для этого я (мы) …
Умение сотрудничать,
вступать в дискуссию.
4.Построение проекта
выхода из затруднения
(цель, тема, план, сроки,
способ, средство)
построить проект
выхода из затруднения
- Для более успешной работы
поработаем в исследовательских
группах.
- Что значит исследовать? (заглянем в
словарик – осмотреть для выяснения,
изучения чего- нибудь).
- Значит нужно – осмотреть,
выяснить, изучить.
- Результат исследования - паспорт
дерева.
- Паспорт есть у каждого взрослого
человека в нашей стране.
- Что мы можем узнать, открыв
паспорт: Ф.И.О., год рождения, место
прописки, фотографию.
- А, что вы будете записывать в
паспорт дерева, прочитайте:
1. Название растения, рисунок дерева
или его веточки.
2.Характеристика:
- какой ствол у дерева
- форма листьев, плодов, семян
3. Особые приметы, интересные
факты.
Проявляют устойчивое
стремление к процессу
обучения. Ответы на
вопросы.
Вспомним правила
делового
сотрудничества в
группе (учащиеся
читают по опоре)
• уважать мнение
другого;
• не обижать и не
обижаться;
• быть внимательным;
• соблюдать тишину
(работать вполголоса);
• слушать и слышать
друг друга.
Умение ставить цели,
планировать свою работу.
- Оформить и представить нужно на
листе бумаги. Если готовы, группа
даёт сигнал. На работу 8-10 мин.
- Приглашаю руководителей
исследовательских групп.
- Паспорт, какого дерева вы будете
составлять, отгадайте
1. Разбежались на опушке в белых
платьицах подружки.
2.Есть у родственницы ёлки
неколючие иголки, но в отличие от
ёлки, опадают те иголки.
3. У меня длинней иголки, чем у ёлки,
очень прямо я расту в высоту. Если я
на опушке, ветви – только на
макушке.
4. Я из крошки – бочки вылез,
корешки пустил и вырос.
Я кормлю свиней и белок – ничего,
что плод мой мелок
Берёза с. 46-47
Лиственница с. 47-48
Сосна с. 47
Дуб с. 45
5. Реализация
построенного проекта
реализовать
построенный проект
Наблюдение за работой,
консультации
.Физминутка (слушание пения птиц
в лесу день-ночь)
Работают с учебником,
дополнительной
литературой, словарями
Фиксация имеющихся
предметных учебных
знаний (умений),
известных способов
деятельности.
6. Первичное закрепление
организовать усвоение
- Какие вопросы появились к группе?
Защита проектов.
Применяют полученные
с проговариванием во
внешней речи
детьми нового знания
при решении типовых
задач с
проговариванием во
внешней речи
- Кого бы хотели поблагодарить за
работу в группе? Почему?
Взаимооценка
умения правильно
употреблять нормы
речевого этикета в устной
речи в нестандартной
ситуации.
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону
организовать
самопроверку детьми на
основе сопоставления с
эталоном своего умения
применять новое знание
в типовых
Вопросы игры «Крестики-нолики».
- Если вы согласны с утверждением,
то рисуете х. А если не согласны, то
рисуете 0.
1.Деревья делятся на хвойные и
лиственные. х
2.Сосна-лиственное дерево. 0
3.Плоды дуба – шишки. 0
4. Еловый лес называется сосняк.0
5.Дуб-долгожитель. х
6.Лиственница помогает восстановить
сгоревший лес. 0
7. У берёзы плодами являются
жёлуди. 0
8. Древесина лиственницы боится
влаги. 0
9. В сосновом лесу воздух чистый. х
-Проверьте себя. Кто победил 0 или
Х?
Заполняют бланки для
выполнения задания.
Вспоминают алгоритм
самопроверки.
Проверяют работу по
образцу.
Оценивают результат
своей деятельности.
Самостоятельно работают
по алгоритму,
ориентированному на
получение конкретного
учебного результата.
8. Включение в систему
знаний, повторение
- выявить границы
применимости нового
знания и научить
использовать его в
системе изученных
- Хотели бы узнать больше о лесе,
интересна ли для вас эта тема?
Хорошо, мы будем продолжать
разговор о природном сообществе
«лес» и на следующем уроке, можно
Проявляют
познавательный
интерес.
Умение дополнять,
уточнять высказанные
мнения по существу
полученного задания.
ранее знаний.
- повторить учебное
содержание,
необходимое для
обеспечения
содержательной
непрерывности
дома подготовить дополнительный
материал.
РТ с. 18 кроссворд ЭОР «Начальная
школа XXI века. Окружающий мир. 2
класс»
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
организация рефлексии
и самооценки
учениками своей УД на
уроке
- Какую цель мы перед собой
ставили? Справились?(см. схему-
опору) Что мы для этого провели?
-Какими знаниями вы теперь можете
поделиться со своими младшими
друзьями, которые ещё не ходят в
школу? Что интересного из урока
расскажите, придя сегодня из школы,
своим родителям?
- Домашнее задание (девиз: «Тот,
кто хочет много знать, должен сам
всё постигать»), как всегда по
желанию, выбирает каждый сам:
- с опорой на с.48-49 составить
рассказ о том, как человек использует
древесину;
- а для любознательных: приготовить
сообщение о необычных деревьях
(сырном, конфетном, хлебном).
-Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь...
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
Отвечают на заданные
вопросы. Обсуждают
ошибки. Анализируют
деятельность по
достижению цели.
Дополнительное
творческое задание:
нарисуйте запрещающие
знаки поведения в
природе.
Развитие умения
использовать простые
речевые высказывания
для передачи своего
мнения.
Выводы и рекомендации:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________