Конспект урока "Экологические системы" 2 класс


Предмет: окружающий мир.
Класс: 2 класс, образовательная система «Школа 2100»
Тема урока: Экологические системы.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели урока:
1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира:
- познакомить с понятием «экологическая система», ее компонентами;
- показать взаимосвязь живой и неживой природы, важнейшую роль живых организмов на Земле;
- помочь ребятам осознать, что всё в природе взаимосвязано, что природа существует и обходится без посторонней
помощи сколько угодно долго.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- учить бережному отношению к природе.
- развивать речь, мышление, память, внимание, навыки самостоятельной работы;
- расширять кругозор.
Задачи урока:
формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе;
систематизировать знания ребят об экосистемах;
воспитывать понимание правил экологической культуры.
Ожидаемые результаты:
Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление об экосистеме, почве.
Максимум: к концу урока ученики имеют чёткое представление о ролях живых организмов.
Формирование УУД.
Личностные результаты: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать
учебную деятельность на уроке, определять успешность выполнения задания.
Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию в
учебнике, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные: донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и
понимать речь других; вступать в беседу; учиться выполнять различные роли в группах.
Ключевые понятия, термины:
Для закрепления: экосистема, почва, микроорганизмы, «кормильцы», «едоки», «мусорщики», органичесие и
минеральные вещества.
Для использования принципа максимума: круговорот веществ в природе.
Элементы содержания: разгадывание кроссворда, практическая работа по построению пищевых цепей, нахождение
связей между живыми организмами и неживой природой, нахождение отличий настоящих экосистем.
Технологии, применяемые на уроке: работа в малых группах (парами), технология актуализации знаний,
технология применения нового материала, технология коллективной работы с классом, технология ведения диалога и
здоровьесберегающие технологии.
Учебники и пособия:
1) Окружающий мир. Учебник тетрадь для 2-го класса: Наша планета Земля. В 2-х частях. Часть 2./Авт. А.А.
Вахрушев, О.В. Бурский, Н.В. Иванова, А.С. Раутиан. – Изд. 4-е, перераб. – М.:Баласс, 2012.
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Наша планета Земля. 2-й класс. Методические рекомендации для учителя
по курсу окружающего мира «Мир и человек». М.: Баласс, 2012.
3) Вахрушев А.А., Бурский О.В. Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Наша планета Земля» для 2-го
класса. – М.: Баласс, 2012.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку?
- Давайте пожелаем друг другу удачи.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
II. Актуализация знаний и постановка проблемы.
1. Поднимите руки, у кого есть домашние животные?
- Кто ухаживает за ними?
- А как вы за ними ухаживаете?
- Могли бы существовать домашние животные без помощи человека?
- Почему?
2. ?!
- КТО УХАЖИВАЕТ ЗА РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ В ДИКОЙ ПРИРОДЕ?- это и есть основной вопрос нашего
урока.
- Как вы думаете, КТО УХАЖИВАЕТ ЗА РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ В ДИКОЙ ПРИРОДЕ?
- Ваши предположения, версии.
- Чему будет посвящён наш урок?
- Давайте попробуем вместе сформулировать цели нашего урока.
1. Как в лесу животные и растения поддерживают порядок?
2. Научиться находить связь между живыми и неживыми организмами в природе.
III. Совместное « открытие» знаний.
1. Работа по учебнику.
- Чтобы ответить на вопрос нашего урока выполним 1 задание: учебник с. 4.
- Кто где живёт?
- Могут ли растения и животные жить в другом месте?
- К какому выводу мы можем прийти?
У каждого животного есть своё место жительства – МЕСТО ОБИТАНИЯ - где он находит все условия,
необходимые для жизни: тепло, свет, пищу.
2. Работа в группах
- Рассмотрим другие картинки.
- Что теперь объединяет данных животных и растения?
- Составьте цепочку из предложенных карточек. (См. приложение №1).
Осина – заяц - волк
Пшеница – мышь - сова
Орешник - белка - рысь
- Можем ли мы поменять местами эти звенья?
- К какому выводу пришли?
(Дети высказывают свои мнения).
- Давайте прочитаем вывод в учебнике на с. 5.
В природе организмы одного вида служат пищей для организмов другого вида. Различные животные и растения
объединены ПИЩЕВЫМИ СВЯЗЯМИ. Поэтому их не надо кормить. Они живут там, где находят достаточно пищи.
Животные питаются друг другом или растениями.
IV. Динамическая пауза.
Стоит в лесу избушка (руки смыкают в домик)
А в ней живёт Петрушка (руки к носу, пальцы в стороны)
К нему идут зверушки (шаг на месте)
Попрыгать – поиграть (прыжки и повороты)
Олени (изобразить рога)
Носороги (кулачки к носу)
Медведи из берлоги (переваливаясь изображать медведя)
Приходят друг за дружкой (шаг на месте)
Попрыгать – поиграть (прыжки и повороты)
V. Совместное «открытие» знаний.
1. Работа по учебнику.
- Ребята, посмотрите на пищевые связи учебник с. 4.
Что вы видите на картинке?
- Первое звено в цепочке - это что? (Растения).
- Да, это растения. И это не случайно.
- Чем они являются для животных?
- Как можно назвать эти растения? (КОРМОМ).
- В природе растения кормят животных. Они являются первым звеном в цепи питания.
- В науке их называют КОРМИЛЬЦАМИ.
- Что нужно для того, чтобы растение выросло? (ответы детей) (Карточки вывешиваются на доску.)
СВЕТ
ВОЗДУХ
ВОДА
ПОЧВА
МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА
- А на 2 и 3 месте в пищевых связях, кого мы видим? (животных)
- Как можно назвать животных, которые питаются растениями (едят растения)?
- Животных называют ЕДОКАМИ.
- Давайте прочитаем про них на с. 6.
Хотя животные и питаются растениями, они не съедают их целиком, так что растения снова вырастают. Многие
животные помогают растениям: они переносят их пыльцу и семена. Кроме того они дышат, поглощая из воздуха
кислород.
- Какова же роль животных в природе?
2. Работа с текстом (учебник с. 6-7)
- Как вы думаете, что было бы, если в природе были только «кормильцы» и «едоки»?
- А сейчас давайте прочитаем текст и узнаем.
- Так почему же в природе не накапливаются опавшие листья и ветки, останки животных?
- Что с ними происходит?
- Как их назвали? (МУСОРЩИКИ)
- Какова же роль мусорщиков в природе?
Они перерабатывают природный мусор и снова превращают его в минеральные вещества, нужные растениям.
(Составление схемы круговорот веществ в природе. См. приложение №3.)
VI. Самостоятельное применение знаний.
Фронтальная работа.
- На какие группы можно разделить живые организмы?
- Данные группы могут существовать друг без друга?
Индивидуальная работа.
- Как называется «содружество» живой и неживой природы, в котором все обитатели чувствуют себя как дома,
мы узнаем, разгадав кроссворд Р. Т. с. 43 №7.
1. Они изучают экосистемы.
2.Без них стало бы тесно.
3.Он необходим всем живым организмам, а очищают его только зеленые организмы.
4. То единственное, без чего экосистема не может обойтись.
5. Самые маленькие «мусорщики».
6. Разрушители природного мусора.
7. Часть растения, в котором неживое превращается в живое.
8. То, чем люди подкармливают культурные растения.
9. Производители пищи.
10. Плодородный слой земли.
у
д
п
е
л
о
к
о
д
м
и
б
о
ч
о
в
м
у
с
р
р
в
э
к
о
с
и
с
т
е
м
а
к
и
з
в
к
о
н
и
о
д
е
р
р
и
л
л
у
т
о
щ
я
ь
о
х
б
и
ц
г
ы
к
ы
и
и
- Так как же называется это «содружество»?
ЭКОСИСИТЕМА или ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
-Каков главный секрет экосистемы?
(Благодаря взаимодействию «кормильцев», «едоков» и «мусорщиков » друг с другом экосистема живёт по своим
законам. Она не нуждается в посторонней помощи. Всё в природе взаимосвязано, в ней существует равновесие, пока
оно не нарушается, экосистема может существовать как угодно долго без посторонней помощи. Природа создана так,
сто в ней есть всё необходимое и нет ничего лишнего.
VII. Самостоятельное применение знаний.
- Какой проблемный вопрос возник в начале урока?
- Кто же ухаживает за животными и растениями в дикой природе? (ответы детей)
- А как вы считаете, наносит ли вред экосистемам человек?
- И как это происходит?
- Что должен делать человек для того, чтобы не нарушать природное равновесие? (Убирать мусор, не рвать цветы, не
убивать животных и т.д. см. приложение № 4).
VIII. Рефлексия.
-Что нового вы сегодня узнали на уроке?
-Где пригодятся эти знания?
-Кому было сложно, что-то непонятно?
IX. Оценивание.
Сначала оценивает свою работу каждый ученик, а затем отметки выставляет учитель.
- Выберите смайлик для самооценки.
- Спасибо за урок.
X. Дом. задание а выбор)
1. Создать плакат на экологическую тему (можно работать парами, группами).
2. Составить схемы «Пищевые цепи в экосистеме».
3. Написать сочинение на тему «Будущее экосистемы, в которой почва потеряла плодородие».