Методическая разработка "Тундра" 4 класс


Ф.И.О.
Корнева Алена Борисовна
Класс
4
Тема
Тундра
Цели
деятельности
учителя
Создать условия для ознакомления с географическим положением природной зоны – тундры, климатическими
условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека; определения границы знания и
«незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне тундры; первоначальных
умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету
«Окружающий мир»
Тип урока
Открытие нового знания
Технология
Проблемное обучение
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: систематизируют большой по объему материал о тундре; получают представление о
климате и географическом положении зоны тундры; о растениях и животных, приспособившихся к
жизни в зоне тундры; о деятельности человека.
Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое
общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях
Методы и
формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный, частично-поисковый; проблемный; самоконтроль, самооценка
индивидуальная, в парах, в группах, фронтальная;
Образовательные
ресурсы
Основные: учебник «Мир вокруг нас» 4 класс А.А.Плешакова; карта природных зон, маршрутные листы.
Дополнительные: мультимедийный проектор, компьютер.
Основные
понятия
Тундра, карликовые деревья
Дидактическая
структура урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Предметные
Метапредмет
ные УУД:
познавательн
ые,
регулятивны
е,
коммуникати
вные.
I. Мотивация
(самоопределение
к учебной
деятельности)
1.Приветствие
2. Проверка
готовности к уроку
Время: 1
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Приветствуют и слушают
учителя.
Проверяют свою
готовность к уроку.
Л.Включение в
деятельность на
личностно-
значимом
уровне.
Положительная
эмоциональная
направленность
II. Актуализация
опорных знаний
1.Проверка
усвоения
пройденного
материала
2.Обсуждение
проблемной
ситуации
Время: 5
1.Предлагает
выполнить тест
«Арктика».
1.Повторяют материал
через выполнение теста по
теме «Арктика».
2.Взаимопроверка по
эталону
с 1-6 вопросами теста.
Тест «Арктика».
- 1.Природная зона арктических пустынь
расположена на островах …
а) Тихого океана;
б) Индийского;
в) Северного Ледовитого.
2. Солнце направляет на зону
Арктических пустынь
а) наклонные, косые лучи;
б) прямые, отвесные.
3. Зимой в Арктике бывает:
а) полярная ночь;
б) полярный день.
4. В ледяной зоне растут ..
а) кедры, берёзы, черёмуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки.
5. Большое скопление птиц на скалах
называют …
а) «птичьи рынки»;
Местоположен
ие зоны
арктических
пустынь.
Зависимость
природных
особенностей
Арктики от
освещенности
её Солнцем.
Полярный день
и полярная
ночь.
Флора и фауна
Арктики.
П: Анализируют
текст в уме
(действие с
информацией)
К:
высказывают
свою точку
зрения,
вступают в
диалог,
обмениваются
мнениями
2.Проблемная
ситуация по
заданию № 6.
б) «птичьи базары».
6. Рассмотрите деревья. Это берёзы.
Какая из этих берёз может расти на севере
нашей страны? (рисунки растений)
а) обычная берёза б) карликовая берёза
III. Постановка
учебной задачи
1.Подводящий к
теме диалог.
Проблемные
вопросы для
каждой группы.
Время: 3
Обсуждение с
детьми
предложенных
гипотез по
проблемному
вопросу: Как все
живое
приспособилось
к жизни в
тундре?
Учитель
подводит
учеников к тому,
что все живое
можно разделить
на группы:
растение,
животные и
люди, четвертая
группа будет
изучать климат,
который влияет
на все живое.
1.Предположения детей
по проблемным
ситуациям.
2.Проговаривание темы
урока и проблемных
задач для каждой группы.
Учебная задача для класса:
-изучить зону тундры.
Проблема для группы географов:
- Какие климатические условия влияют на
все живое?
Проблема для группы ботаников:
- Как карликовая берёза и другие растения
приспособились расти в тундре?
Проблема для группы зоологов:
- Как животные тундры приспособились к
суровым условиям?
Проблема для группы социологов:
-Как зависит деятельность людей от
климатических условий?
- Какими источниками информации
будете пользоваться, чтобы решить
поставленные проблемы? (учебник
«Окружающий мир», атлас-определитель
«От земли до неба», энциклопе