Рабочая программа кружка "Юные экологи" 2 класс


Рабочая программа кружка
«Юные экологи»
Составила: Порошина С. А.
учитель начальных классов
2014 2015 уч. год
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе методической литературы, Интернет-
ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в
рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.
Современная школа требует развития новых способов образования,
педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием
личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности.
Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности,
формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых
контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(ФГОС) для использования различных форм и способов ведения
образовательной деятельности.
ФГОС является нормативным правовым актом, разработанным и
утвержденным Правительством Российской Федерации.
Он разработан с учетом
региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов
Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов
устойчивого развития многонационального народа России.
Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и
будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития
каждого обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и
расширение зоны ближайшего развития детей.
В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и
системообразующего значения образования современного российского
общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей личности
и общества.
В основу Стандарта положен системно - деятельностный подход,
базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности
обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям общества на основе толерантности, ориентацию на результаты
образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и
основной результат образования.
Системно - деятельностный подход создает основу для самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций,
видов и способов деятельности.
Одним из направлений ФГОС для организации образовательного
процесса в начальной школе является внеурочная деятельность, которая
ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных
компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане
направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр
общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение,
содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой
профессиональной области.
Одним из направлений внеурочной деятельности является научно
познавательное, в частности одна из его частей «Познание окружающего нас
мира».
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача
сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса
усиливается значение экологического образования в начальной школе как
ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об
экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит
своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего
экологического образования и является основанием для поиска и разработки
эффективных средств экологического образования населения.
Анализ теоретической и методической экологической литературы, а
также состояния практики экологического образования в начальных школах
свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы
воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной
целей которой должно стать становление экологически грамотной личности,
способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей
свое место в Природе.
Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое
образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа
носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию
разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его
развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со
школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.
Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной
программы продиктована также отсутствием в теории и практике
экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь
период обучения, программы дополнительного образования с экологической
направленностью для младших школьников.
Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая
увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного
пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более
разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая
перед ним горизонты информационного поля.
Появляется возможность организовать работу с различного рода детской
познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.
При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской
деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ,
минимум которых обозначен в программе.
Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение,
библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов,
DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в
процесс обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.
Данная программа относится к области экологического образования и сочетает
традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами
природы.
Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной
и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического
отношения к окружающей среде.
Задачи программы:
Образовательные:
1. Сформировать систему эколого-биологических знаний.
2. Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.
3. Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
4. Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.
Развивающие:
1. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
2. Развивать индивидуальные способности детей.
3. Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.
4. Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать,
синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность,
ориентироваться в задании.
Воспитательные:
1. Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.
2. Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и
деятельности человека.
3. Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.
4. Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование
кабинета.
5. Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.
Отличительная особенность программы состоит в повышении
эффективности экологической и краеведческой работы с младшими
школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-
краеведческой деятельности на последующих этапах образования.
Сроки реализации программы и возраст воспитанников
Программа рассчитана на детей 8-9 лет. Срок реализации программы – 1 год.
Формы и режим занятий
Реализация программы рассчитана на 68 часов в год. Занятия кружка
проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Осуществляются как групповые занятия
так и индивидуальные консультации.
Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим
требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях:
динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения
здоровьесберегающего характера.
Ожидаемые результаты
и способы определения их результативности
По итогам Программы ожидаются следующие результаты:
Привлечение учащихся к просветительской деятельности;
Участие кружковцев в проектной деятельности различного уровня;
Организация и проведение школьных экологических акции;
Оформление памяток, листовок, стенгазет, буклетов, презентаций;
Работа по озеленению территории школы
Содержание Программы.
Девиз:
Я познаю природу!
Я выступаю в защиту природы!
Я помогаю природе!
Тема 1.Введение (2 часа)
Знакомство с целями, задачами, планом работы кружка. Инструктаж по
технике безопасности. Экология-наука о закономерностях существования
живого мира на Земле. Экологические факторы, их взаимодействие. Роль
экологии в деле охраны природы.
Тема 2. Природоохранная деятельность осенью.(36 часов)
Осенние явления в природе. Операция «Озеленение». Заготовка природного
материала для дальнейшего использования его в беседах для учащихся 1-4
классов на тему «Лесная аптека». Работа над индивидуальными проектами: «Не
проходите мимо» и групповыми «Экологическая почта»
Влияние сельскохозяйственной, промышленной, градостроительной,
транспортной и других видов деятельности человека на окружающую среду.
Сознательные и случайные, положительные и отрицательные воздействия.
Природоохранная деятельность как антропогенный фактор.
Практическая деятельность
Экскурсии в окрестности города с целью изучения экологического состояния
природных объектов.
Работа над проектом: «Влияние хозяйственной деятельности местного
населения на окружающую среду».
Тема 3. Природоохранная деятельность зимой (12 часов)
Животные и растения зимой. Зимующие птицы, их польза. Корма для
зимующих птиц. Значение зимней подкормки. Техника изготовления
кормушек., способы их прикрепления. Акция «Кормушка». Творческая работа
«Они зимуют с нами».
Акция «Новогодняя Елка».
Тема 4. Природоохранная деятельность весной (18 часов)
Весенние явления в природе. Фенологические наблюдения. Просветительско-
агитационная деятельность кружковцев среди учащихся 1-2 классов
«Березкины слезки», «Нерыночные отношения или майский лес».
Акция «Пернатый гость» - Агитационная стенгазета. Экскурсия в
краеведческий музей. Акция «Чистый лес - чистая совесть». Операция
«Озеленение».
Календарно - тематическое планирование
Название разделов, тема
кол-во
часов
теоре-
тич.
практи-
ческих
проект-
ная
Тема 1.
Введение
2
2
Тема 2.
Природоохранная
деятельность
36
6
10
14
2.1. Осенние явления в
природе
2
2
2.2. Операция «Озеленение»
2
2
2.3.Заготовка природного
материала для дальнейшего его
использования в беседах с
учащимися 1-3 классов на
тему: « Лесная аптека».
2
2
2. 4.Работа над
индивидуальными проектами:
«Не проходите мимо».
4
2
2
2.5.Работа над групповым
проектом «Экологическая
почта»
6
2
4
2.6.Экскурсии в лес
6
2.7.Раболта над коллективным
проектом «Влияние
хозяйственной деятельности
местного населения на
окружающую среду города
Покачи и его окрестностей»
14
4
2
8
Тема 3.
Природоохранная
деятельность зимой.
12
4
8
3.1.Растения и животные
зимой. Зимующие птицы.
2
3.2.Значение зимней
подкормки для птиц. Техники
изготовления кормушек для
птиц и способы их
прикрепления.
2
3.3.Школьная акция
«Кормушка»
2
3.4.Творческая коллективная
работа-школьная стенгазета
«Они зимуют рядом с нами».
2
3.5.Акция «Новогодняя елка»
2
3.6.Участие в школьном
«Элемарафоне»
2
Тема 4.
Природоохранная
деятельность весной.
18
2
8
4
4.1.Весенние явления в
природе. Фенологические
наблюдения.
2
4.2.Просветительские беседы
для учащихся 1-4 классов на
темы: «Березкины слезки».
4
2
4.3.Акция «Пернатые друзья»
2
4.4.Экскурсия в музей «Птицы
нашего округа»
4.5. Акция «Чистый лес -
чистая совесть»
2
4.6. Операция «Озеленение»
2
4.7.Экскурсии для учащихся 1-
4 классов в лес.
Итого:
68
часов
14
22
18
Предполагаемые результаты реализации Программы
Результативность. Организация внеурочной деятельности по
экологическому направлению «Моя первая экология» организуется с
целью формирования у школьников умения учиться, как универсального
учебного действия.
Результаты изучения курса представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
Личностными результатами являются:
интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой
с точки зрения экологической допустимости;
установка на безопасный здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами являются:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на
познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений
окружающего мира.
Предметными результатами являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной действительности;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания
младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в
области естественно – научных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять
характерные особенности природных объектов, описывать и
характеризовать факты и события, происходящие в природе.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают практико ориентированными знаниями для развития их
экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей
компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать
правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в
окружающем мире, участвовать в его созидании и др.
Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют
успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для
самостоятельной деятельности и творческой активности.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов
Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта
решения задач по различным направлениям. Результат выражается в
позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к
природе.
Второй уровень результатов проявляется в активном использовании
школьниками своих знаний, приобретении опыта самостоятельного поиска
информации, систематизации и оформлении интересующей информации,
ценностного отношения к природе и окружающему миру.
Третий уровень результатов предполагает получение школьниками
самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в
участии детей в различных природоведческих конкурсах, викторинах,
выполнение творческих работ и проектов по самостоятельно выбранному
направлению.
Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов
представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных
соревнованиях.
Учащиеся должны з н а т ь :
- наиболее типичных представителей животного мира России,
- какую пользу приносят представители животного мира;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
- основные группы растительных и животных организмов и их
приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов
(примеры);
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между
ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания
и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между
ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т.
д.);
- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры
борьбы с ними;
- человек существо природное и социальное; разносторонние связи
человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически сообразные правила поведения в природе.
У ча щ и ес я до л жн ы ум е т ь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
- ухаживать за домашними животными и птицами;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в
практической деятельности по сохранению природного окружения и
своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными
(посильное участие);
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе онкретные
примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу,
ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или
схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
Формы контроля
Творческие работы представляются в виде:
Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
Отчётов по наблюдению за природными объектами;
Оформленных исследовательских работ;
Экологических сказок;
Стихотворений;
Книг-раскладушек и т.д.
Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках,
конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.
Методическое обеспечение Программы
Среди основных способов и форм работы с детьми в рамках реализации
программы планируется использование групповых и индивидуальных занятий:
Проектная деятельность учащихся
Озеленение территории школы
Лекционная деятельность учащихся
Организация и участие в экологических акциях различного
уровня.
Учитывая возрастные, психолого-педагогические возможности учащихся,
отобраны следующие методы работы по данной Программе:
Беседы
Метод наблюдения