Конспект урока "Грибы, их многообразие" 1 класс


Купреева Татьяна Павловна, учитель начальных классов
МКОУ Писаревская СОШ.
Сценарий проблемно-эвристического урока.
Урок по окружающему миру 1 класс
УМК «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой
Тема урока: " Грибы, их многообразие "
Цель урока: познакомить учащихся с разнообразием грибов, условиями, необ-
ходимыми для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества), строением
шляпочного гриба, видами грибов (пластинчатые и трубчатые).
Задачи урока:
Образовательная:
1) познакомить учащихся со строением гриба, учить выделять группы
съедобных и несъедобных грибов;
2) расширение кругозора учащихся.
3)наблюдение разнообразия грибов (картинки, муляжи, реальные грибы по
возможности), находят их сходства и различия;
4) сравнение растений и грибов; дополняют выводы, данные в учебнике.
Воспитательная:
1) воспитание бережного отношения к природе родного края;
2)воспитание уважения к мнению товарищей;
Развивающая:
1) развивать ассоциативное и интеллектуальное мышление учащихся; речь,
воображение
2) развитие речи учащихся, кругозора, познавательного интереса;
В ходе урока учащиеся будут иметь возможность:
- описывать чувства, возникающие при прослушивании записи звуков леса;
- называть виды грибов;
- запомнить правила поведения в лесу;
- высказывать предположения о причинах появления грибов.
- умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой,
извлекать нужную информацию из текста.
Формирование УУД:
Познавательные - добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
опираясь на свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять
индивидуальные задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате работы всего класса.
Коммуникативные - слушать и понимать речь других.
Регулятивные - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе
работы в парах. Уметь работать по предложенному учителем плану.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Личностные –Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
при изучении свойств грибов.
Тип урока: изучение нового материала
Методы работы: объяснительно иллюстративные, частично поисковые
(эвристические), словесные, наглядные, практические, стимулирования интереса к
учению .
Оборудование: компьютер, мультимедиа, слайды, раздаточный материал плакат
«Строение гриба» , карточки-названия предметов, карточки –картинки этих же
предметов, «Съедобные и несъедобные грибы»- мультимедийная презентация.
План урока.
1. Мотивационно-ориентированный этап (4 5 мин) приветствие, позитивная
установка на урок, сообщение темы и цели урока.
2. Содержательно-деятельностный этап изучение нового материала (15
20 мин).
3.Первичное осмысление, систематизация и закрепление полученных новых
знаний (7 10 мин).
4. Оценочно-результативный этап (5 10 мин) подведение итогов урока,
объяснение домашнего задания.
Ход урока
I. Мотивационно-ориентированный этап
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
Как вы думаете, что для этого нужно?
- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу
II Содержательно-деятельностный этап
Вступительное слово учителя.Лес полон загадок и таинств. Он многих приютил. Здесь
живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем
разнообразных растений! Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они
умоляют человека не рвать, а понюхать их, приглашают всех полюбоваться,
порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух. Деревья- великаны
своими ласковыми ветками стараются погладить каждого сюда приходящего. Есть здесь
и много загадок и таинств. Сегодня мы постараемся с вами разгадать одну из таких
загадок. У вас есть карточки со словами –названиями предметов. Разделите их на две
группы. а карточках слова дуб, подснежник, берёза, подберезовик, осина,
подосиновик, мухомор, ежевика.)( Работа в парах. Выбирается тот вариант, в
котором дети отделили грибы)
Постановка темы, цели урока.
- Послушайте загадку и отгадайте, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке:
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы.
(Гриб)
-Как вы думаете , о чём мы будем говорить на уроке?
-Посмотрите на таблицу. Здесь изображено строение гриба. Прочитайте надписи
на таблице. Это части гриба, его строение.
-В своей тетради найдите грибницу. Под каждым грибом она образует сложную
паутину, которая расстилается под землей иногда на десяток метров.
-Ножка и шляпка гриба образуют плодовое тело. Оно пробивается вверх и
вырастает из земли. Плодовое тело вырастает ненадолго, чтобы развеять по миру
крошечные споры, а грибница или как назвали ее ученые мицелий, не умирает
несколько лет.
-Продолжаем работать в парах. Постараемся разобраться, почему мы отделили
грибы от растений? Я вам раздам наборы картинок с изображением тех предметов,
которые были записаны у вас на карточка ( дуб, подснежник, берёза, подберезовик,
осина, подосиновик, мухомор, ежевика). Разделите теперь также картинки. Слева на
парте разложите картинки с изображением растений, справа- с изображением грибов.
Поговорите со своим соседом о том, чем отличаются эти две группы? Как вы думаете,
можно ли грибы назвать растениями?(Выслушиваются все рассуждения учеников.
Каждый ответ комментируется одноклассниками. Они или соглашаются, или
опровергают высказывания).
-Ребята, мы с вами должны точно доказать , что наш класс считает, что грибы не
растения. У вас есть карточки, заполните их. Если у гриба есть такая часть , то ставьте
«плюс», если нет, то ставьте «минус». Если во втором столбике будут только «плюсы»,
значит, грибы- растения.
Растения
Грибы
Корень
+
Стебель
+
Лист
+
Цветок
+
Плод с семенами
+
Вывод: Грибы это………………….
-Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы? К группе
растений они не подходят. Грибы настолько уникальные организмы, что в
последнее время многие биологи выделили их в специальное царство Грибов.
В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от
гниения веществ.. В нашей стране 200 видов грибов. Грибники собирают 15 видов,
а заядлые берут до 25. Главное, чтобы в корзинку попадали только съедобные
грибы. Их варят, жарят, сушат и солят. Заготавливают на зиму.
Физкультпауза
Мы по лесу прогулялись
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем. Руки дружно разведем, (развели руки в стороны),
А теперь вперед поставим и немного поиграем.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети (присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Встали)
Дружно хлопаем, лопаем в ладоши)
Ногами топаем! опаем ногами)
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал -
Не споткнулся, не упал.
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте)
- Какие грибы вам известны?( Презентация «Съедобные и несъедобные грибы»)
Съедобные грибы
1.Он в осиннике родился. Как в траве ни притаился,
Все равно его найдем: шляпка красная на нем.
(Подосиновик.)
2. Лета первая примета: под березой, в холодке,
Гриб коричневого цвета на пятнистом корешке.
(Подберезовик.)
3. Нет грибов дружней, чем эти, – знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу.
(Опенок.)
4. Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали заметных.
Собирай, не мешкай: это... (сыроежки).
5. Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке.
(Белый гриб.)
6. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые... (лисички).
Несъедобные грибы
7. Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка, ядовитый... (мухомор).
8. Есть королева вредная,
На ней шляпа бледная,
И нога в ботинке,
На чулке пестринки.
Кто к ней прикоснётся,
Тот не проснётся.
(Бледная поганка)
9. Имеет съедобный опенок
На ножке кольцо из пленок,
А у этих опят
Ноги голые до пят.
(Ложные опята)
Физкультпауза
Все зверушки на опушке (маршируют на месте)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (скачут вприсядку, изображая белочек.)
Рыжики искали.
Лисичка бежала, (бег на месте)
Лисички собирала.
Скакали зайчатки, (скачут)
Искали опятки.
Медведь проходил, (идут, изображая медведя)
Мухомор раздавил.
- Правильно ли поступил медведь, раздавив гриб?
Вы нашли в лесу гриб, но не знаете настоящий ли это белый
гриб или ложный?
а/ оставить его на месте;
б/ срезать и взять с собой;
в/ попытаться определить его на вкус;
г/спросить у друзей или родственников;
Что нужно сделать?
На полянке увидели мухомор. Что вы сделаете?
а/ пройду мимо;
б/ собью его палкой или ногой, т.к.он вреден для человека;
в/ раздвину траву, чтобы его лучше было видно;
г/ вспомню слова учителя: «Всё в природе взаимосвязано.
Уничтожая одно, вы приносите вред многим.»
-Как правильно собирать грибы?
Нельзя вырывать грибы с грибницей; их срезают ножом у основания ножки или
шляпки.
Ÿ Старые, перезрелые грибы не собирают, но и не сбивают ногами.
Ÿ Не надо вырывать из земли молодые, крошечные грибы, они еще должны
подрасти.
Ÿ Собирать следует только хорошо известные съедобные грибы.
-Прочитаем в учебнике, как надо собирать грибы?
III Первичное осмысление, систематизация и закрепление
Вопросы:
1. Какие виды грибов вам известны?
2. Назовите съедобные грибы.
3. Какие ядовитые грибы вам известны?
4. Для чего нужны грибы?
6. Где растут грибы?
7. Как правильно собирать грибы?
IV.Оценочно-результативный этап урока.
1.С чем познакомились?
-Чему учились на уроке?
-Что узнали нового?
- Что понравилось?
-Я понял, что
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы
2.Учащиеся отвечают на вопросы: мне было интересно на уроке, не очень
интересно, совсем не интересно (для этого учитель предлагает три разных по цвету
карточки – красная, желтая, зеленая).
Я удовлетворен своей работой на занятии, не очень удовлетворен, совсем не
удовлетворен (для этого учитель также использует карточки).
3.Объяснение домашнего задания.
4.Спасибо за активную работу на уроке. Мне тоже было интересно с вами сегодня
работать.