Методическая разработка "Вода" 3 класс
Модель технологической карты урока по ФГОС 2.
Учитель: Знаменщикова Оксана Олеговна
Место работы: МБОУ Гимназия №3 г.о. Самара
Должность:учитель начальных классов
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Тема и номер урока в теме : «Вода» (урок№9)
Базовой учебник: Плешаков А. А. Мир вокруг нас. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.
Цель урока:
формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных,
рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме «Вода».
Задачи:
формирование познавательных УУД:
познакомить учащихся со свойствами воды, расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и
необходимости бережного отношения к ней;
формирование регулятивных УУД:
развивать навыки исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные
знания на практике, умения выделять и формулировать проблемы, выстраивать алгоритм по решению выделенной
проблемы;
формирование коммуникативных и личностных УУД:
воспитывать интерес к предмету, умение работать в парах, группе, умение взаимопомощи в решении общих задач.
Тип урока: урок изучения нового материала (урок – исследование).
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование:
- основные:
учебник;
рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир», с.20-23, М. «Просвещение», 2013г.;
инструкционные карты, карты «учёных-исследователей», карточки для работы в парах, карточки для рефлексии,
карточки для проверки домашнего задания.
Столики с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов (5) .
– дополнительные:
компьютер, проектор, презентация.
СОТ: технология «метод исследования»
Ход учебного занятия:
Этапы учебного
занятия
Содержание учебного
материала
Цель
Деятельность
учителя
Деятельность
обущающихся
Формируемые
УУД
Ориентиро
вочная
дозировка
времени
I.Организационный
момент.
– Добрый день!
Ребята, я рада видеть
каждого из вас.
Пусть осень
прохладой в окна
Мотиви
рование
учащихс
я к
учебной
деятельн
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к
уроку, создаёт
эмоциональный
Приветствуют
учителя.
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу
познания, желание
1минута
дышит,
Нам будет здесь
уютно, ведь наш класс
Друг друга любит,
чувствует и слышит.
1. Предлагаю всем
встать в круг и урок
начать с игры, которая
называется
“Поменяйтесь
местами те, …”
– Поменяйтесь
местами те,
Кто готов к
уроку;
Кто любит уроки
окружающего
мира;
Кто хорошо
помнит, о чём
вели речь на
прошлом уроке;
Кто любит
проводить
ости
посредс
твом
создани
я
эмоцион
альной
обстано
вки.
настрой на
занятие,
проводит игру
Мотивирует
учащихся на
работу.
Встают в круг,
выполняют
соответствующ
ие действия.
узнать новое,
проявлять
внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на
успешную
деятельность.
опыты и
эксперименты.
2. Прошу сесть на
свои места
Руки?
Ноги?
Локти?
Спина?
3.Минутка погоды.
- Дежурные
расскажите нам о
погоде сегодняшнего
дня.
Рассаживаются
на свои места и
отвечают
хором:
На месте!
На месте!
У края!
Прямая!
Дежурный
описывает
погоду,
опираясь на
уголок
наблюдений
«Какая сегодня
погода».
II. Вводная
беседа.Актуализаци
я знаний.
Проверка домашнего
задания.
1) Отгадайте загадку:
Через нос проходит в
грудь
И обратно держит
путь.
Он невидимый, и всё
же
Без него мы жить не
можем.
– Как вы думаете,
почему данная загадка
прозвучала?
1).Актуа
лизиров
ание
учебных
знаний и
умений,
необход
имых
для
восприя
тия
нового
материа
ла.
2).Актуа
лизиров
ание
мыслите
льных
Организует
проверку
домашнего
задания с
помощью
мини-теста,
проводит
параллель с
ранее
изученным
материалом.
Отгадывают
загадку.
– (воздух)
Регулятивные:
Оценивать
(сравнивать с
эталоном)
результаты своей
деятельности.
Познавательные:
Развивать
операции
мышления
(выявлять
сходство и
различия объектов,
классифицировать
объекты по
5 минут
– Давайте проверим
наши знания по этой
теме.
Возьмите листочки
операци
и,
необход
имых и
достаточ
ных для
восприя
тия
нового
материа
ла:
аналоги
я,
обобщен
ие.
3).Прове
рка
знаний
по теме
“Воздух
”.
Выводит
вопросы с
помощью
проектора на
экран.
Обозначают
цветом своё
настроение.
Отвечают на
вопросы теста.
существенному
признаку).
Коммуникативны
е:
Формировать
умения слушать и
слышать
собеседника, вести
диалог, излагать
свою точку зрения
и аргументировать
её.
(Приложение 1) и
обозначьте цветом
ваше настроение, а
затем начинаем
отвечать на вопросы:
Приложение 7
Слайд 2. Вопрос 1.
Слайд 3. Вопрос 2.
Слайд 4. Вопрос 3.
Слайд 5. Вопрос 4.
Слайд 6.
– Перед
взаимопроверкой
отгадайте ещё одну
загадку.
Слайд 7.
– Начинаем проверку
работ друг у друга,
сверяя её с эталоном.
Загадывает
загадку,
подводит к
теме
предстоящего
урока,
организует
взаимопроверк
у работ.
Отгадывают
загадку.
– (вода)
Выполняют
взаимопроверку
работ,
сравнивая с
эталоном,
оценивают.
Читают
получившееся
слово – вода.
Если работа
выполнена верно, то
должно получится
слово, какое?
III. Постановка
учебной задачи.
Слайд 8.
А теперь подумайте,
как связать отгадку со
словом,
получившимся при
проверке домашнего
задания
– Сформулируйте тему
урока.
– Сформулируйте
учебную задачу.
– Что же такое вода?
Слайд 9, 10, 11, 12.
Многим кажется, что
Организ
ация
коммуни
кативног
о
взаимод
ействия,
в ходе
которого
выявляе
тся и
фиксиру
ется
тема
урока и
его цель.
Выдвигает
проблему.
Организует
формулировани
е темы урока
учащимися.
Организует
постановку
учебной задачи.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленной
темы и целей
урока.
Анализируют,
формулируют
выводы
наблюдений.
Высказывают
предположения.
Формулируют
тему урока,
ставят учебную
задачу.
Познавательные:
уметь проводить
сравнение по
заданным
критериям.
Коммуникативные
: уметь оформлять
мысли в устной
форме.
Регулятивные:
Уметь
формулировать
цель и учебную
задачу урока.
5 минут
они хорошо знают
воду. Ведь все
ежедневно умываются,
пьют воду, часто
наблюдают, как идёт
дождь, как течёт река.
Но оказывается, не так
всё просто в природе.
В ней ещё много тайн.
Учёные стараются
разгадать их. А мы
пока начнём с
простого.
Сегодня мы
отправимся в научную
лабораторию и
превратимся в учёных-
исследователей.
Но прежде чем
приступим к опытам,
вспомним правила
работы в группах.
Слайд 13, 14.
Напоминает
обучающимся,
как надо
работать в
группе
Вспоминают
правила работы
в группе.
IV. Организация
исследовательской
работы.
1. Класс делится на 3
группы, каждая группа
получает карту для
фиксации результатов
(Приложение 2) и
направляются к
столикам для
проведения опытов (на
столиках лежат
инструкционные
карты – Приложение
3)
Опыт 1.Прозрачность.
Опыт 2. Цвет.
Опыт 3. Запах.
Опыт 4. Текучесть.
Опыт 5. Растворитель.
Организ
ация
коммуни
кативног
о
взаимод
ействия
для
выведен
ия
свойств
воды
Организует
практическую
работу,
обеспечивает
контроль за
выполнением
задания.
Выполняют
опыты,
руководствуясь
инструкционны
ми картами,
наблюдают за
водой.
Формулируют
выводы
наблюдений,
записывают
выводы в
соответствующ
ие строчки
своих карт.
Личностные:
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания,
проявлять желание
узнать новое.
Регулятивные:
Оценивать
результаты своей
деятельности
(сравнивать с
эталоном).
Коммуникативны
е:
10 минут
2. Демонстрационный
опыт.
Опыт 6. При
Организует
демонстрацию
опытов.
Организует
Развитие умений
работать в
статичных
группах,
делигировать
полномочия,
распределять роли.
Проявлять
активность,
строить грамотно
речевые
высказывания,
соблюдать правила
общения,
осуществлять
взаимный
контроль.
нагревании –
расширяется, при
охлаждении –
сжимается.
Опыт 7.
Фильтрование.
3. Самопроверка по
эталону с
использованием
презентации.
Слайд 15,16, 17, 18,
19.
коллективную
проверку
задания.
Сравнивают
свои выводы с
эталоном с
помощью
презентации.
V. Физминутка (под
музыку).
2минуты
VI. Беседа-лекция
“Вода в природе”.
– Как вы думаете,
много ли воды на
Земле?
Уточнен
ие и
расшире
Организует
беседу,
помогает
Отвечают на
вопрос,
высказывают
Познавательные:
Классифицировать
7 минут
Слайд 20.
– Посмотрите на вид
нашей Земли из
космоса. Очень много
на ней голубой краски.
Голубым цветом
изображают моря,
океаны нашей
планеты. Вода
занимает ¾
поверхности земного
шара. Вода повсюду. В
воздухе (пар, облака,
тучи). В земле
(родники). В
скоплениях льда на
Южном и Северном
полюсах.
Слайд 21. Вода входит
в состав любого
живого организма:
листья растений, в сок
плодов и даже в сухих
семенах.
ние
знаний
учащихс
я о
значени
и воды в
природе.
сделать вывод.
свои мнения и
предположения
Уточняют и
расширяют
свои знания о
воде.
объекты.
Коммуникативны
е:
Проявлять
активность в
коллективной
деятельности.
Слайд 22. Тело
животных более
половины состоит из
воды, а в медузе – 90-
95% воды. Даже тело
человека на 2/3
состоит из воды.
VII.Самостоятельна
я работа.
1. Слайд 23.
– Как определить
количества воды в
организме человека вы
узнаете из учебника,
прочитав с.49.
2. Посчитайте, сколько
же кг воды содержит
человек с
определённой массой
тела (Приложение 4)
Фиксиро
вание
способа
определ
ения
количес
тва воды
в
организ
ме
человека
с
определ
ённой
массой
тела.
Даёт задание,
проводит
инструктаж,
организует
самопроверку.
Находят в
тексте
информацию по
данному
вопросу.
Выполняют
работу на
карточках в
парах, согласно
сделанного
вывода по
материалу
учебника.
Договариваютс
я между собой,
осуществляют
проверку в
паре, выступает
делегат от
Регулятивные:
Планировать
решение учебной
задачи:
выстраивать
алгоритм
действий,
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
Воспроизводить
по памяти
информацию,
7 минут
пары.
необходимую для
решения учебной
задачи,
обосновывать
выбор.
Личностные:
Применять
правила делового
сотрудничества.
Развивать чувство
доброжелательнос
ти, эмоционально–
нравственной
отзывчивости.
Коммуникативны
е:
Производить
убедительные
доказательства в
диалоге, проявлять
активность во
взаимодействии.
VIII. Закрепление
“Роль воды в жизни
человека и охрана
вод”.
Слайд 24, 25.
Воду пьют поля и
леса. Без неё не могут
жить ни животные, ни
люди. Вода не только
поит, но и кормит –
добывает
электрический ток.
Вода – это большая и
удобная дорога. По
ней плывут
пассажирские и
грузовые суда. Вода
приводит в порядок не
только наше тело, но и
наводит чистоту на
улицах городов. А
надо ли охранять
воду?
Слайд 26, 27.
Вода – это одно из
главных богатств на
Земле. Трудно
представить, что стало
Показат
ь
значение
воды
для
живых
организ
мов.
Организует
беседу,
помогает
сделать вывод.
Отвечают на
вопрос,
высказывают
свое мнение.
Уточняют свои
знания по
данному
вопросу.
Регулятивные:
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
уровень владения
тем или иным
учебным
действием, уметь
вносить
необходимые
корректировки в
действие после
завершения на
основе оценки и
учёта характера
сделанных
ошибок.
Познавательные:
Преобразовывать
модели в
соответствии с
содержанием
бы с нами, если
исчезла пресная вода.
А такая угроза
существует. От
загрязнения воды
страдает всё живое,
она вредна для жизни
человека. Поэтому
воду надо беречь.
учебного
материала и
поставленной
учебной целью.
Коммуникативны
е:
Осуществлять
взаимный
контроль,
планировать
способы
взаимодействия,
оформлять мысли
в устной форме.
IX. Рефлексия
учебной
деятельности. Итог
урока.
Слайд 28.
– Наш урок подходит к
концу.
1. А итог мы подведём
необычно. Я
предлагаю вам
написать необычное
стихотворение –
1).Фикс
ировани
е
нового
содержа
ния
урока.
2).Оценк
а
Организует
беседу,
связывая
результаты
урока с его
задачами.
Организует
фиксирование
содержания.
Выполняют
задание
творческого
характера,
составляют
синквейн о
воде.
Представляют
свои работы.
Личностные:
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(оценивать свои
достижения,
степень
3 минуты
синквейн по теме
нашего урока.
Возьмите памятки на
столах и объединитесь
в группах
(Приложение 5)
Представление работ.
2. “Дерево успеха”.
1). Если было
интересно, легко на
уроке, во всем
разобрались –
выберите плод.
2). Если иногда были
трудности, сомнения,
не совсем понравилась
работа – цветок.
результа
тов
учебной
деятельн
ости.
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности
учащихся на
уроке.
самостоятельности
, инициативности,
причины неудачи).
Выражать
доброжелательнос
ть и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость.
Регулятивные:
Осуществлять
итоговый
контроль,
оценивать
результаты
деятельности,
оценивать уровень
владения учебным
действием,
формировать
адекватную
самооценку.
Познавательные:
Уметь представить
подготовленную
информацию в
наглядном и
вербальном виде.
Коммуникативны
е:
Развитие умений
работать в
статичных
группах,
делегировать
полномочия,
распределять роли.
Проявлять
активность в
деятельности,
уметь оформлять
мысли в устной
форме.
3). Если не
Организует
Делают
разобрались в теме,
было не очень
интересно – жёлтый
листочек.
Прикрепите свою
самооценку на наше
дерево успеха.
3. Лист самооценки
(Приложение 6)
Заполните
индивидуальный лист
своего открытия-
познания нового на
уроке.
Слайд 29.
Домашнее задание:
1 группа: учебник
с.52, ответить на
вопросы;
рефлексию.
Отмечает
степень
вовлечённости
учащихся в
работу на
уроке.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Даёт
комментарий к
домашнему
заданию.
самооценку
своей
деятельности
на уроке.
Отмечают
основные
позиции нового
материала
и как они их
усвоили (что
получилось, что
не получилось
и почему).
Записывают
домашнее
задание,
получают
консультацию
по его
выполнению.
2 группа: учебник с.52
задание 1, рабочая
тетрадь с. 22 № 3, №4,
№5 по выбору.
Слайды 30.
А теперь прошу,
ребятки,
Быстро встаньте по-
порядку.
И нетрудно всем
понять,
Что урок пора кончать.
Все старались, не
ленились
И многому научились.
Убирают свои
рабочие места.
