Конспект урока "Забота человека о растениях и животных" 1 класс


Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по экологии в старшей группе
Воспитатель: Гриднева Елена Валериевна
ГБОУ ООШ №23 СП – Детский сад
2014год
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по экологии в старшей группе
Тема: «Забота человека о растениях и животных»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Социализация».
Задачи:
«Познание»:
- знакомство с воздушной, водной средой, сушей;
- освоение действия использования модели, отражающей соотношение воздуха,
воды и суши на Земле;
- овладение использованием модели, отражающей особенности внешнего вида
животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).
«Коммуникация»:
- развивать свободное общение с взрослыми и детьми;
- обогащать словарный запас;
«Социализация»:
- развитие игровой деятельности детей;
- воспитание бережного отношения к природе, умения видеть красоту
родной природы.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: 3 концентрических круга разных цветов и размеров; 1-й
прозрачно-голубой (d 40см) — «воздух», 2-й темно голубой (d 30 см)— «вода», 3-
й зелено-коричневый (d 10см)— «суша»; карта звездного неба, глобус; картинки
с изображениями животных, обитающих в воде, воздухе, на суше, фотографии
Земли из космоса.
Раздаточный: Карандаши, бумага.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры,
игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки,
соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, образовательная
деятельность в спортзале на воздухе.
Игровая
Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные,
народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные) игры
Познавательно-
исследовательская
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций,
экспериментирование, коллекционирование, моделирование,
познавательно-исследовательские проекты,
Коммуникативная
Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок,
творческие пересказы, составление и отгадывание загадок,
словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные
игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы
Музыкальная
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных
инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным
сопровождением, инсценировки, драматизации, образовательная
деятельность в музыкальном зале
Изобразительная
Аппликация, рисование, лепка, творческие проекты, деятельность в
изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского
творчества
Восприятие
(художественной
литературы и фольклора)
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование
произведений, игры-драматизации, театрализованные игры,
различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Конструирование
Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование
Элементарный бытовой
труд
(в помещении и на улице)
- Самообслуживание
Поручения (индивидуальные и подгрупповые), дежурства,
практико-ориентированные индивидуальные и коллективные
проекты, совместный (коллективный) действия ,дежурство, задания,
реализация проекта
Логика образовательной деятельности.
Деятельность
воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые результаты
1
Воспитатель говорит детям о
том, что к ним скоро
прилетят инопланетяне,
показывает карту звездного
неба, объясняет, как трудно
найти нашу Землю среди
множества других.
Воспитатель предлагает
срисовать его с фотографии
или глобуса.
Дети рисуют Землю
дети проявили
заинтересованность.
2
Предлагает детям
подсказку, показывает по
очереди три круга
(прозрачный, голубой и
Ответы детей
Дети делают вывод, что
больше всего воздуха,
поменьше воды, мало
суши.
зелено-коричневый),
спрашивая, что каждый из
них обозначает.
3
Воспитатель предлагает
наложить круги друг на
друга, что и будет рисунком
Земли для инопланетян
Дети выполняют задание
Поддерживание интереса,
развитие мыслительной
активности
4
Воспитатель раскладывает
на столах в случайном
порядке картинки с
изображениями различных
животных, обитающих в
воде, воздухе, на суше
Дети делятся на три команды,
каждая из них получает круг,
обозначающий одну из сфер
(воздух, воду, сушу).
Самостоятельная проверка
детьми - правильно ли
подобрала животных каждая из
команд.
5
Воспитатель спрашивает, где
же обитает больше всего
живых существ и почему
Ответы детей
Дети делают вывод,что больше
всего живых существ обитает
на суше, так как здесь самые
благоприятные условия, много
пищи, есть, где спрятаться,
строить жилье, много света,
легко передвигаться
6
Воспитатель говорит, что
нарисовать всех животных
воды, воздуха и суши
невозможно. Он предлагает
придумать волшебные
картинки, одна из которых
обозначала бы животных,
обитающих в воздухе,
другая в воде, третья
на суше, и перенести их на
соответствующие круги.
Дети проявляют свою
фантазию
Расширение кругозора детей.
7
Воспитатель спрашивает
детей, отличаются ли
животные, обитающие в
разных местах друг от друга
по внешнему виду, если да,
то почему. Животные живут
в разных условиях и
приспосабливаются к ним.
Одни плавают, другие
летают, третьи бегают.
Дети при помощи
воспитателя рисуют условные
схемы-картинки, обозначающие
обитателей воды, воздуха и
суши, учитывая их
приспособления (крылья,
плавники, хвосты, лапы и т.д.).
Развитие творческих
способностей у детей
Итоговое мероприятие: просмотр с детьми картинок, чтение книги,
рассказывающей о необычных животных нашей планеты, об их приспособлениях
к условиям жизни.