Конспект урока "Общественные насекомые" 1 класс


Конспект открытого урока.
Выполнила: учитель начальных классов Савинкина А.С
Класс: 1
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Общественные насекомые»
УМК «Гармония», учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой.
Проблема исследования: Пауки – это насекомые?
Тип урока: усвоение новых знаний (урок – исследование)
Цель: формирование новых знаний о насекомых, создание условий для
осознания и осмысления новой учебной информации.
УУД:
Познакомить обучающихся с разнообразными насекомыми.
Актуализировать первичные знания о насекомых.
Повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с
помощью проблемных вопросов, проведения учебного
исследования.
Формировать и развивать умение чётко и правильно формулировать
ответы, быстро находить верное решение.
Развивать умение работать с энциклопедической и справочной
литературой.
Формировать умение работать в группе.
Воспитывать у школьников положительные личностные качества,
чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.
Оборудование: картинки с изображениями насекомых, карточки с заданием,
иллюстрация корзины для цветов, цветная бумага, ножницы, компьютер,
видеоролик http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/1-klass/zhivotnyy-
mir/nasekomye-raznoobrazie-nasekomyh-udivitelnye-nasekomye,
энциклопедическая литература, презентация «Насекомые»
Ход урока.
Этап урока
Действия учителя
Действия
обучающихся
1.Организационный
момент.
Цель: Проверка
готовности к уроку.
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
обучающихся к
изучению нового
материала.
Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Все готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!
- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть.
Надеюсь, что наш урок будет для вас
интересным и полезным.
А какой урок у нас начинается?
Проверим, всё ли готово к уроку (учебник,
цветная бумага, ножницы, листок с
заданием).
Слушают речь
учителя;
психологический
настрой на
продуктивную
работу.
2.Актуализация
знаний
обучающихся с
последующей
мотивацией.
Цель: Повторение
уже имеющихся
знаний,
активизация
деятельности,
мотивация к
последующей
работе.
На экране вы видите животных, но одно из
них лишнее.
На какие группы можно разделить
животных?
Какое лишнее?
Верно ребята, бабочка. А к какой группе
животных относится бабочка?
Значит о чем сегодня будет идти речь на
уроке?
Ну а сейчас давайте вспомним, что мы знаем
о насекомых.
1.Где живут (обитают)?
2.Главный признак насекомых?
3.Строение тела насекомых.
Рассматриванием строение
муравья.
Грудь
голова
брюшко
Рассматривают
изображения на
слайде, называют
объекты одним
словом.
Распределяют
животных на
группы, находят
отличительные
особенности.
Обнаруживают,
что одно
животное
(бабочка) не
подходит по
существенным
признакам ни к
млекопитающим,
ни к птицам.
Речь будет идти о
насекомых.
2. Первый
признак
4.Чем питаются насекомые?
Итак, давайте сделаем вывод:
Насекомые самая многочисленная группа
животных. Известно более 1 миллиона видов
насекомых; истинное их число, вероятно,
составляет 1,5 2 миллиона. Это и красивые
бабочки, и неприметные труженики муравьи,
разные жуки, мухи и комары, стрекозы,
пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые
везде и всюду. Многие насекомые питаются
растениями, но есть среди них и хищники.
Стрекоза охотится на комаров, мошек.
Комары-самцы питаются нектаром цветов,
самки – кровью человека и животных.
насекомых (три
пары ног)
3. Второй признак
насекомых (тело
разделено на три
части).
Желающий
ученик подходит
и показывает
части тела.
Третий
признак
насекомых
(наличие усиков)
Четвертый
признак (наличие
двух пар крыльев)
4. Растения,
нектар, кровь,
мелкая живность.
3. Сообщения детей
о насекомых.
Ну а сейчас мы отправимся «в мир
интересного».
Большинство насекомых живут год или
меньше.
Черный таракан живет 40 суток
Комнатная муха – от 10 до 30 суток.
Комары живут от 10 суток до 2
месяцев.
Рабочие муравьи до 6 лет
екоторые около года)
Муравьиная матка до 15 лет.
Матка пчелы до 8 лет
Божья коровка
Божья коровка – спокойный
медлительный жучок.
На ножках у коровки выделяется
оранжевое молочко. Оно ядовито и плохо
пахнет.
Питается тлей (которые сосут сок у
растений).
За день съедает 200 тлей.
Подготовленные ученики рассказывают о
насекомом.
Загадки.
Рассказывают
подготовленные
сообщения,
слушают
интересные
сведения о
насекомых.
4.Физминутка
Давайте встанем и представим себя
бабочками:
Утром бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
Выполняют
движения.
5.Работа над темой
урока.
Чтобы узнать точную темы урока
послушайте сказку.
Послушайте сказку «Спор животных».
Собрались все животные в круг и начали
спорить, кто важней всего, а кого нужно
убрать из насекомых. Медведь говорит: «
Насекомых очень много на Земле, их больше,
чем всех животных вместе. Давайте оставим
только полезных насекомых, а то эти комары
и мухи только кусаются да инфекции
Слушают сказку.
-Оставить всех
насекомых,
потому что они
все нужны.
-Вредных и
полезных.
-Просмотр видео
ролика.
-муравьи, пчелы,
переносят, а осы грабят пчел, мой мед
воруют. Давайте оставим только пчел и
бабочек». А лягушки и птицы отвечают: «
Это тебе комары и мухи, осы мешают, но
если их не будет, то погибнем мы. Ведь это
наша пища. Мы питаемся этими насекомыми.
Решили тогда животные…
-Что же решили животные?
-Каких насекомых выделяют животные?
Вот сегодня мы поговорим о полезных
насекомых.
Итак, тема урока: «Общественные
насекомые».
-Просмотр видео ролика об общественных
насекомых.
-Каких насекомых относят к общественным?
-Почему?
Ну а теперь откроем учебник с. 46
прочитаем, рассмотрим картинки.
осы…
-Живут большими
семьями,
заботятся о своем
потомстве.
-работа по
учебнику.
6.
Исследовательская
работа.
Цель: создание
проблемной
ситуации
сформулировать
цели исследования.
организовать
групповую работу
провести
инструктаж
создать условия для
осуществления
поиска
необходимой
информации
создание условий
для свободного
обмена мнениями и
представления
найденных данных
каждой группой.
А сейчас я предлагаю вам выполнить
задание: «Хорошо ли вы знаете насекомых?»
(Дети работают с карточками)
- Давайте с нашим помощником
(компьютером) проверим задание. (На экране
компьютер оставляет правильные варианты
ответов).
- Сравните со своим выбором. У кого всё
верно поднимите синий цветочек, а кого есть
ошибка – красный.
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
- Почему же наш помощник компьютер не
относит к насекомым паука?
- Обсудите в паре, можно отнести паука к
насекомым или нет?
- К какому выводу пришли. В чьих парах
мнения разделились? Почему?
- Поскольку пока мы не можем дать точный
ответ на поставленный вопрос, давайте
попробуем провести исследование на тему:
«Паук», пытаясь, как учёные найти решение
проблеме «Паук – это насекомое?».
СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА
ИССЛЕДОВАНИЯ
- Давайте спланируем нашу работу.
Посмотрите, как и по какому плану проходит
работа ученого-исследователя, мы будем
работать также.
Определение темы, проблемы
исследования
Выдвижение гипотезы
Выбор методов исследования
Составление плана исследования
Сбор, обработка информации
Анализ и обобщение полученных
материалов
Подготовка отчёта исследования
Обсуждение итогов завершённой
работы
- Итак:
Тема исследования: Паук.
Гипотеза: Паук – насекомое (не насекомое).
Методы исследования:
- Подумайте, посмотрите на свои
принадлежности, на то, что или кто вас
окружает, и скажите, где мы можем узнать о
насекомых? учебнике, в другой книге,
спросить у родителей или у учителей)
На доске вывешиваются методы
исследования:
1. «Подумать самостоятельно»
2. «Понаблюдать»
3. «Посмотреть в книгах»
(На доске вывешивается план исследования.
Работа организуется по плану).
- Давайте сначала «Подумаем
самостоятельно»! Для этого попытаемся
сравнить, чем отличаются данные животные
друг от друга?
Пчела –
Паук –
Муравей -
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Сбор, обработка информации
- Давайте разделимся на две группы и
попытаемся доказать наши предположения
(гипотезы): паук насекомое, паук –не
насекомое.
- Посмотрите на рисунки с изображением
данных животных и охарактеризуйте тело
каждого?
- Что далее будем сравнивать? (Количество
ног)
(Учитель на доске фиксирует выдвигаемые
гипотезы. Сначала проверяется ошибочная
гипотеза «Характеристика тела». Далее
учитель организует проверку решающей
гипотезы, определяется количество ног у
предложенных животных. Фиксируются все
варианты ответов как правильные, так и
ошибочные).
- Чтобы правильно указать количество ног,
давайте понаблюдаем. Рассмотрите
экземпляры пчелы медоносной с помощью
лупы. Посчитайте количество ног. Сколько?
- А что же у паука?
- У паука 8 ног.
- Какой же самый главный отличительный
признак класса насекомых? (Количество ног).
- Каких же животных мы относим к
насекомым?
- Продолжим наше наблюдение.
Рассмотрите, какие части тела можно
выделить у насекомых? В этом вам поможет
пчёлка и муравей. (Голова, грудь, брюшко).
- Что ещё заметили на голове? (Дети
замечают, что есть усики).
- Зачем насекомому усики? Каким методом
исследования мы можем воспользоваться,
чтобы ответить на этот вопрос? (Обращает
детей к плану исследования), (Метод
«Посмотреть в книгах»).
- Найти ответ в книге это самый лучший
способ узнать.
(Один ученик зачитывает информацию из
энциклопедии ).
Анализ и обобщение полученных материалов
- Посмотрите, нет ли среди материалов,
которые мы собрали, лишнего, не
относящегося к теме нашего исследования.
Оставляем только нужное, определяем
главное и второстепенное.
Подготовка отчёта исследования
- Помним, что сообщение должно быть
кратким, но запоминающимся.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Защита сообщений
Пауков часто путают с насекомыми. Но в
отличие от насекомых, у них не шесть ног, а
восемь. Почти все они хищники. А чтобы
поймать свою добычу, паук плетет красивую