Календарно-тематическое планирование "Окружающий мир" УМК Н.Ф. Виноградовой


Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Окружающий мир»
УМК Н.Ф. Виноградовой
1 класс
п/
п
Тема
Виды учебной
деятельности
УУД
Дата
1
Нас окружает
удивительный
мир
- организуют рабочее
место
- следят за правильной
осанкой
- работают с учебником и
рабочей тетрадью
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
выделять и формулировать познавательную цель;
предметные – понимать, что такое окружающий мир,
что такое живая и неживая природа; уточнять понятия:
«объект природы», «живая и неживая природа»;
нахождение отличий среди объектов природы и объектов,
созданных человеком, приведение соответствующих
примеров; логические – подведение под понятие на основе
распознавания объектов,
выделение существенных признаков
Р е г у л я т и в н ы е : планирование
выполнять задания в соответствии с поставленной целью,
ориентироваться в конструкции и системе навигации
учебника, рабочей тетради.
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
рассказывать о мире
с опорой на материалы учебника и собственные
представления.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
смыслообразование осознают значение учебной
деятельности и личностный смысл учения
2
Давай
познакомимся
-рассказывают о себе по
плану: имя, фамилия,
ласковое имя, любимое
занятие
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
выделять и формулировать познавательную цель;
предметные знакомиться
с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она),
чем я (он, она) люблю
(любит) заниматься, чем особенно интересуюсь
(интересуется); составлять описательный рассказ по
картинкам; знаково-символические использовать
условные знаки, символы, приведенные в учебной
литературе.
Р е г ул я т и в н ы е : планирование – выполнять задание в
соответствии с поставленной целью, осуществление
учебных действий – отвечать на поставленный вопрос,
ориентироваться в тетради и учебнике
К о м м у н и к а т и в н ы е: взаимодействие строить
сообщения в соответствии
с учебной задачей, конструировать игровые и учебные
ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке,
выбирать оптимальные формы поведения во
взаимоотношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество
проявлять активность во взаимодействии для решения
познавательных задач.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
оценивают эмоционально-эстетические впечатления от
знакомства
с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в
окружении то, что особенно нравится, принимают
ценности мира
3
Мы -
школьники
-слушают
- выражают свои мысли
- работают в рабочей
тетради
Регуляти вн ы е : контроль и самоконтроль следовать
установленным правилам в планировании и контроле
способа решения; коррекция адекватно воспринимать
информацию учителя или одноклассника, содержащую
оценочный характер ответа или выполненного действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные использовать общие
приемы решения задач, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности; предметные
знакомиться с новыми понятиями:
«школа», «учитель», «класс»; описывать назначения
различных школьных помещений; логические строить
рассуждения, высказываться в устной форме о значении
школьных помещений.
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества – вступать
в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.
Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование оценивают свой
учебный труд, принимают оценки одноклассников,
учителя;
самоопределение соблюдают правила
поведения в школе, понимают важность здорового образа
жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье
и здоровье окружающих
4
Правила
поведения в
школе
-работают с учебником и
тетрадью, играют,
рассматривают
иллюстрации
Рег уляти вн ы е : планирование организовывать свою
деятельность, действовать согласно плану,
предложенному
учителем, а также планам, представленным в учебнике и
рабочей тетради; осуществление учебных действий –
понимать информацию, представленную в вербальной
форме, определять основную и второстепенную
информацию.
П о з н а в а т е л ь н ы е : целеполагание осознавать учебно-
познавательную задачу; предметные соблюдать
морально-этические нормы поведения в школе, проявлять
уважение к старшим.
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
проявлять активность во взаимодействии для решения
познавательных задач; управление коммуникацией
адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение демонстрируют
внутреннюю позицию школьника на основе
положительного отношения к школе; смыслообразование
осознают значение учебной деятельности
5
Сентябрь -
первый месяц
осени
-рассматривают
иллюстрации,
разгадывают загадки
Р е г у л я т и в н ы е : планирование выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
выделять и формулировать познавательную цель;
применять для решения задач
(под руководством учителя) логические действия: анализ,
сравнение, обобщение, устанавливать причинно-
следственные связи, строить рассуждения; предметные
формировать представления об экологической связи и
взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы;
отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять
понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».
Ко м м ун и кати вны е : взаимодействие строить
понятные для партнера
высказывания; управление коммуникацией оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
проявляют ценностное отношение к природному миру;
смыслообразование осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности
-
6
Что нам осень
подарила
-работают с предметными
картинками, с учебником
и рабочей тетрадью
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание принимать учебно-
познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных
действий; контроль и самоконтроль контролировать
выполнение действий, вносить необходимые коррективы
(свои и учителя).
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
выделять и формулировать познавательную цель;
предметные повторить и расширить сведения об овощах
и фруктах,
о витаминах и их пользе для организма; выполнять
классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи
и фрукты –
кладовая витаминов; составлять описательный рассказ,
знаково-символические работать с таблицей.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие
формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного
сотрудничества договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –
ориентируются в поведении на принятые моральные
нормы; понимают красоту и природу родного края
7
Грибная пора
-рассматривают
иллюстрации,
рассказывают, обобщают,
заполняют таблицу
Р е г у л я т и в н ы е : планирование следовать
установленным правилам в планировании и контроле
способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знаково-символические
использовать знаково-символические средства
представления информации, работать с таблицей;
предметные иметь представление о царстве грибов;
сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные),
плоды разных растений; логические классифицировать
объекты по разным признакам.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие выражать
личное восприятие мира и настроение в эмоциональном
слове.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение оценивают поступки
человека по отношению к природе, осознают личное
отношение к малой родине, осуществляют действия по
охране окружающего мира; смыслообразование
проявляют позитивное отношение к сохранению природы
8
Семья
-рассказывают о своей
маме
-рассматривают
иллюстрации и
фотографии
Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-
логическим материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; предметные объяснять понятия,
связанные с темой
«Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени
родства, определять
с помощью терминов свое отношение
к каждому из членов своей семьи; оценивать свое
отношение с каждым членом своей семьи с помощью
понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба»,
«нежность» и др.; иметь представление о семье в
культурной традиции народов России и мира как великой
духовной ценности.
Ко м м ун и кати вны е: взаимодействие
взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь
договариваться, приходить к общему решению.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
проявляют позитивное
отношение к семье и семейным ценностям; осознают
важность и необходимость для каждого члена семьи
любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира
(лада) в семейной жизни
9
Любимые
занятия
-рассматривают
иллюстрации
-играют в ролевые игры
Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий
использовать речь для регуляции своего действия;
контроль контролировать свою речь, ее четкость и
правильность.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные использовать общие
приемы решения задач; предметные иметь
представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к
тому или иному народу
России и мира; осознавать важность и необходимость
культурной преемственности в семье от старших к
младшим на конкретных примерах; уметь подбирать
пословицу для определения смысла любимой сказки;
помогать по дому старшим; информационные
осуществлять поиск и выделять необходимую
информацию из различных источников (тексты, рисунки).
Ко м м ун и кати вны е : взаимодействие использовать в
общении правила вежливости; планирование учебного
сотрудничества принимать участие в работе
парами (группами).
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение проявляют
положительное отношение к школе и учебной
деятельности; смыслообразование имеют представления
о причинах успеха в учебе
10
Как из зерна
получилась
булка.
-работают с учебником и
рабочей тетрадью, рисуют
Р е г у л я т и в н ы е : планирование следовать
установленным правилам в планировании и контроле
способа решения; оценка оценивать результаты труда.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные использовать общие
приемы решения задач; предметные знакомиться с
трудом хлебороба, с тем, как растения кормят
человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их
делают; знают о пользе
хлеба, его ценности; логические строить рассуждения.
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
строить сообщение
в соответствии с учебной задачей; взаимодействие
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
уважают труд хлебороба и людей, связанных
с производством хлеба и других продуктов, бережно
относятся к хлебу; смыслообразование понимают
чувства одноклассников, учителя
11
Человек и
домашние
животные
-рассказывают о
домашних животных,
рассматривают
иллюстрации,
-раскрашивают
Рег уляти вн ы е : планирование выполнять задания в
соответствии с целью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : информационные осуществлять
целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос; предметные
знать, в чём состоит различие между дикими и домашними
животными; приводить примеры домашних животных;
формировать представления о местах обитания домашних
животных и их питании; логические классифицировать
животных по признаку «дикое домашнее».
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять
взаимопроверку.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
выражают эмоционально-
положительное отношение к животным; самоопределение
следуют моральным нормам и этическим требованиям
в поведении
12
Прогулка в
парк: Октябрь
уж наступил
-собирают природный
материал, наблюдают за
живой и неживой
природой, рассуждают,
обобщают
Рег уляти вн ы е : планирование выполнять задания в
соответствии с целью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : информационные осуществлять
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;
предметные уточнить и обобщить представления о
наиболее характерных признаках, по которым человек
узнает о наступлении осени; установить зависимости
между изменениями в неживой и живой природе;
общеучебные узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебного предмета.
К о м м у н и к а т и в н ы е : управление
коммуникацией допускать существование различных
точек зрения, вступать
в диалог с учителем, одноклассниками.
Лич ностные : самоопределение демонстрируют
готовность и способность
к саморазвитию; смыслообразование
осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности;
нравственно-этическая ориентация проявляют навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
13
Лесные
новости.
Как звери
готовятся к
зиме
-играют в ролевые игры
-рассматривают
иллюстрации
- работают с учебником
Р е г у л я т и в н ы е : планирование отбирать адекватные
средства достижения цели деятельности; целеполагание
преобразовывать практическую задачу в познавательную,
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
предметные наблюдать явления наступившей осени,
объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные
птицы»; логические уточнять характерные признаки, по
которым можно узнать о наступлении осени.
К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией
аргументировать свою позицию и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной; планирование учебного сотрудничества
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
проявляют любовь к животным и чувство ответственности
14
Явления
природы
-наблюдают за живой
природой, просматривают
видеофильм
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание
принимать и сохранять учебную задачу; планирование
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные использовать общие
приемы решения задач; предметные уточнять знания
о явлениях природы (дождь, снег, град,
туман, гроза и др.).
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие адекватно
использовать средства устной речи для решения
различных коммуникативных задач.
Лич ностные : самоопределение выражают
внутреннюю позицию школьника на основе
положительного отношения к школе; смыслообразование
осознают значение учебной деятельности
15
Где ты
живешь?
Дорога от дома
до школы.
-работают с планом
передвижения
-рассматривают
иллюстрации
-высказывают свое
мнение
Р е г у л я т и в н ы е : оценка оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные ставить,
формулировать и решать проблемы; предметные
осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он
родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи
людей в городе,
важность культурного смысла понятия «земляки»;
логические образовать
общее название жителей определенного
города по его названию; знаково-символические
представлять модель позитивного поведения человека,
ценящего роль города как культурного центра.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие
формулировать способы существования в городе и селе;
управление коммуникацией оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
осознают личное (эмоциональное)
отношение к малой родине
16
Правила
поведения на
дорогах
-выполняют упражнения в
рабочей тетради
-рассматривают
иллюстрации, таблицы
-знать, зачем нужны правила дорожного движения
-знать дорожные знаки: «пешеходный переход»,
«подземный переход», «железнодорожный переезд»,
«разметка дороги», «зебра», «островок безопасности»
Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий
выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;
целеполагание принимать и сохранять учебную задачу.
П о з н а в а т е л ь н ы е : логические анализировать путь от
дома до школы: замечать опасные участки, знаки
дорожного движения; различать дорожные знаки,
необходимые для безопасного пребывания на улице;
общеучебные воспроизводить домашний адрес, Правила
дорожного движения и пользования транспортом.
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества реализовывать в процессе парной
работы правила совместной деятельности; взаимодействие
обсуждать правила поведения пешехода на дороге из
дома в школу и обратно.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение осознают
ответственность человека за общее благополучие
17
Все профессии
важны
-рассказывают о
профессиях: «Кем я хочу
быть», «Что я буду
делать?», «Что мне нужно
для работы?»
-выполняют самооценку
работы
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание
преобразовывать практическую задачу
в познавательную, принимать и сохранять учебную
задачу; планирование учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные
формировать представления о профессиях, жизненно
важных для каждого человека, и действиях, которые
свойственны их представителям; информационные
осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию
из рисунков.
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером; управление
коммуникацией адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение проявляют
готовность и способность к саморазвитию;
смыслообразование осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности
18
Кто работает
ночью?
-рассказывают о
профессии, не называя её
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание
преобразовывать практическую задачу
в познавательную, принимать и сохранять учебную
задачу; планирование учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные
формировать представления о профессиях, жизненно
важных для каждого человека, и действиях, которые
свойственны их представителям; информационные
осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию
из рисунков.
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером; управление
коммуникацией адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение проявляют
готовность и способность к саморазвитию;
смыслообразование осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности
19
Что такое
здоровье?
-рисуют, просматривают
видеофильм, работают в
тетради
Рег уляти вн ы е : планирование и контроль планировать
и контролировать свои действия, соблюдать правила
поведения на уроке для того, чтобы получить самому
хорошие результаты и не мешать успешной работе
товарища.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
осуществлять смысловое чтение; знаково-символические –
использовать знаково-символические средства для
решения учебных задач;
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; управление
коммуникацией координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
осознают ответственность человека
за общее благополучие; смыслообразование понимают
чувства других людей и сопереживают им
20
Наши
помощники -
органы чувств.
-выполняют упражнения:
правильная поза при
чтении, просмотре
телевизора
-организуют рабочее
место
Рег уляти вн ы е : планирование и контроль планировать
и контролировать свои действия, соблюдать правила
поведения на уроке для того, чтобы получить самому
хорошие результаты и не мешать успешной работе
товарища.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
осуществлять смысловое чтение; знаково-символические
использовать знаково-символические средства для
решения учебных задач; предметные иметь
представление об органах чувств, их роли в жизни
человека.
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; управление
коммуникацией координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
осознают ответственность человека за общее
благополучие; смыслообразование понимают чувства
других людей и сопереживают им
21
Правила
гигиены
-работают в рабочей
тетради, рассматривают
иллюстрации,
разгадывают загадки
Р е г у л я т и в н ы е : планирование планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане; оценка выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить; саморегуляция стабилизация
эмоционального состояния для решения учебных задач.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
осуществлять смысловое чтение; предметные уточнять
знания о предметах гигиены, их значении для здоровья
человека; закреплять основные правила гигиены;
информационные осуществлять сбор информации
(извлечение необходимой информации из различных
источников).
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
проявлять активность во взаимодействии для решения
познавательных задач; управление коммуникацией
координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
следуют нормам здоровьесберегающего поведения;
смыслообразование осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности
22
О режиме дня
-составляют свой режим
Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка контролировать и
дня, рассматривают
иллюстрации, отвечают на
вопросы
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные использовать общие
приемы решения задач; предметные определять время по
часам как условие правильной организации труда и
отдыха, определять время по часам с точностью до часа.
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
взаимодействие строить монологическое
высказывание.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
принимают образ «хорошего ученика»;
смыслообразование осознают значение учебной
деятельности
23
Будем
закаляться!
-составляют свой режим
дня, участвуют в конкурсе
загадок
Р е г у л я т и в н ы е : осуществление
учебных действий действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; предметные
уточнять правила закаливания, осознавать
необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
предлагать помощь в сотрудничестве; планирование
учебного сотрудничества договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение следуют нормам
здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая
ориентация проявляют навыки сотрудничества в разных
ситуациях, находят выход из спорных ситуаций
24
Ноябрь - зиме
родной брат
-организуют рабочее
место
- работают с учебником и
рабочей тетрадью,
рассказываю о диких
животных
Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –
выполнять задание в соответствии с поставленной целью,
отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух
последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е : целеполагание преобразовывать
практическую задачу в познавательную; предметные
наблюдать явления наступившей осени, обобщать
представления о наиболее характерных признаках, по
которым мы узнаем о наступлении глубокой осени;
логические сопоставлять, выделять и обобщать
характерные признаки, явления.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие
формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы; управление коммуникацией адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
осознают ценностное отношение к природному миру;
смыслообразование осуществляют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы
25
Звери -
млекопитающи
е
-составляют устный
рассказ, устно описывают
объект наблюдения
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание принимать и
сохранять учебную задачу; планирование планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные использовать общие
приемы решения задач; предметные знакомиться с
представителями млекопитающих; логические выделять
общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать,
выявлять взаимосвязи между животными и растениями.
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование
учебного сотрудничества задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером.
Лич ностные : самоопределение проявляют ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения
26
Что мы знаем о
птицах?
-рассматривают
иллюстрации,
раскрашивают логические
задачи
Р е г у л я т и в н ы е : планирование учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; логические выделять общие и
отличительные особенности птиц, устанавливать
зависимости наступающего сезона и поведения птиц;
предметные знакомиться с многообразием птиц; знать
и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные»,
«оседлые» птицы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : управление
коммуникацией адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
проявляют готовность и способность
к саморазвитию
27
Птичья
столовая
-выполняют рисунки
кормушек
-решают логические
задачи, работают в
рабочей тетради
Р е г у л я т и в н ы е : планирование учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; логические выделять общие и
отличительные особенности птиц, устанавливать
зависимости наступающего сезона и поведения птиц;
предметные знакомиться с многообразием птиц; знать
и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные»,
«оседлые» птицы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : управление
коммуникацией адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
проявляют готовность и способность
к саморазвитию
28
Родной край.
Где ты
живешь?
-выполняют рисунки,
рассматривают
иллюстрации, работают в
рабочей тетради
Р е г у л я т и в н ы е : оценка оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия с поставленной
задачей.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные осознанно строить
сообщения в устной форме; предметные уточнять знания
о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом
из них, чем похожи и чем различаются эти населенные
пункты
(внешний вид; особенности строений;
специфика городского и сельского труда; учреждения,
общие для обоих и др.).
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности; взаимодействие слушать собеседника.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение осознают свою
этническую принадлежность
29
Дом, в котором
ты живешь
-принимают участие в
игре «Твой дом», рисуют
Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассникамиП о з н а в а т е л ь н ы е : прогнозирование
предвосхищать результат; оценка выделять и
формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
предметные иметь представления о разнообразии
построек домов, их особенностях, характеризовать
удобства, которые есть в квартире.
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности; взаимодействие вести устный диалог.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение проявляют
готовность и способность к саморазвитию,
ответственность за общее благополучие;
смыслообразование выполняют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности
30
Игра:
«О чем
рассказывают
-составляют
описательный рассказ,
оценивают результаты
-оценивать результаты своей и чужой работы
-выражать своё отношение к работе
вывески»
своей и чужой работы
31
Зачем люди
трудятся?
-рассказывают о
профессиях, рисуют,
работают в рабочих
тетрадях, играют
Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий
самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном
уровне.
Познава тельные: общеучебные ставить,
формулировать и решать проблемы; предметные иметь
представления о профессиях, понимать значения труда в
жизни людей; информационные осуществлять поиск и
выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие вести устный
диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование
выполняют самооценку на основе критериев успешности
учебной деятельности
32
В декабре, в
декабре все
деревья в
серебре
-определяют и называют
свойства воды, льда,
снега, проводят опыты
Р е г у л я т и в н ы е : планирование следовать
установленным правилам в планировании и контроле
способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
предметные уточнять представления о признаках зимы;
строить высказывания на основе наблюдений за объектами
природы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие слушать
собеседника; управление
коммуникацией оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
проявляют ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного поведения; смыслообразование
осуществляют самооценку на основе критериев
успешности учебной деятельности
33
Какая бывает
вода? Проведем
опыты
-работают с таблицей
«Свойства воды в разном
состоянии»
-работают коллективно
-проводят опыты
Р е г у л я т и в н ы е : планирование
составлять план и последовательность действий.
Познава тельные: общеучебные
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные
знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело»,
«вещество», «состояние воды», «раствор»; определять
свойства воды опытным путем.
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение демонстрировать
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
смыслообразование самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
34
Поговорим о
дружбе
-читают рассказ В.
Осеевой «Синие листья»
-отвечают на
поставленные вопросы
-работают в рабочей
тетради
Р е г у л я т и в н ы е : планирование выполнять задания в
соответствии с целью, осуществление учебных действий
осуществлять целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные осознанно и
произвольно строить сообщения в устной форме;
предметные знать и объяснять понятия «друг»,
«дружба»; уметь оценивать поступки людей.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие вести устный
диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость
35
Игра:
«Идем в гости»
-играют в игру «Идем в
гости»,учатся
придерживаться правил
этикета
Р е г у л я т и в н ы е : планирование запоминать
и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль
и самоконтроль – выбирать средства для организации
своего поведения.
Познава тельные: общеучебные адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей и других
людей;
предметные уметь вести себя в гостях, правильно
принимать гостей, выбирать подарок.
Ко м м ун и кати вны е : взаимодействие строить
понятные для партнера высказывания.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
проявляют уважительное отношение к иному мнению
36
Январь - году
начало, зиме -
середина
-просматривают
видеофильм о зиме,
рисуют рисунки,
сравнивают лиственные и
хвойные деревья
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание удерживатьцель
деятельности до получения ее результата; оценка
анализировать эмоциональные состояния, полученные от
успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их
влияние на настроение
человека.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные применять правила
и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями; предметные знать понятия:
«лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за
изменениями, происходящими
в природе в январе, определять деревья по силуэту.
К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие вести устный
диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; управление
коммуникацией адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение проявляют
готовность и способность к саморазвитию, осознают
ответственность человека за общее благополучие;
смыслообразование осуществляют само-оценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
37
Хвойные
деревья
-сравнивают ветки
хвойных деревьев,
просматривают
видеофильм,
раскрашивают
Р е г у л я т и в н ы е : планирование планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
П о з н а в а т е л ь н ы е : логические выделять особенности
хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от
лиственных; общеучебные объяснять понятие
«вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом,
которое сбрасывает на зиму листву (сибирская
лиственница).
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером.
Лич ностные : самоопределение проявляют ценностное
отношение к природному миру
38
Жизнь птиц.
Гости с Севера.
-решают логические
задачи
-рассматривают
иллюстрации
Р е г у л я т и в н ы е :
планировать совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; коррекция
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок;
саморегуляция осуществлять стабилизацию
эмоционального состояния для решения различных задач.
Познава тельные: общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; осуществлять смысловое чтение;
предметные знакомиться с птицами, обитающими в
зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и
определять голоса зимующих птиц, устанавливать
зависимость способа питания птицы от строения клюва.
К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного
сотрудничества определять
цели, функции участников, способы взаимодействия;
взаимодействие – строить понятные для партнера
высказывания.
Л и ч н о с т н ы е : самоопределение
осознают необходимость саморазвития; нравственно-
этическая ориентация
проявляют уважительное отношение
к иному мнению
39
Игра:
-решают логические
-решать логическую задачу «Почему птиц нужно зимой
«Соображали»
задачи, рисуют кормушки,
работают в рабочей
тетради
подкармливать?»
-знать основные условия благополучной жизни птиц
- оказывать помощь
40
Наша страна –
Россия.
О гербе, о
флаге и гимне
-просмотр видеофильма
-рассматривают
иллюстрации, работают в
рабочей тетради
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание переносить навыки
построения внутреннего плана действий из игровой
деятельности в учебную; планирование понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, осуществлять смысловое чтение;
предметные уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать
достопримечательности Москвы – столицы РФ,
знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб).
К о м м у н и к а т и в н ые: инициативное сотрудничество
предлагать помощь в сотрудничестве.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
осознают гуманистические и демократические ценности
многонационального российского общества
41
Москва —
столица нашей
Родины
- рассматривают
иллюстрации о Москве
-работают с учебником и
тетрадью, просматривают
видеофильм
Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание переносить навыки
построения внутреннего плана действий из игровой
деятельности в учебную; планирование понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, осуществлять смысловое чтение;
предметные уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать
достопримечательности Москвы – столицы РФ,
знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб).
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество
предлагать помощь в сотрудничестве.
Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация
осознают гуманистические и демократические ценности
многонационального российского общества
42
Богата природа
России
Леса и цветы
России
-рассматривают
иллюстрации, работают с
учебником и рабочей
тетрадью
Р е г у л я т и в н ы е : прогнозирование – предвосхищать
результат; оценка владеть способами самооценки
выполнения действия, адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме;
предметные знакомиться с разнообразием и богатствами
природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться
по карте: называть значения символов (знаков);
рассматривать представителей животного мира и места их
обитания на территории нашей страны.
К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией
адекватно оценивать свое поведение и поведение
окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов
при наличии разных точек зрения.
Лич ностные : самоопределение проявляют ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения
43
Какого народа
-составляют устный
Р е г у л я т и в н ы е : планирование учитывать выделенные