Урок окружающего мира "Жизнь в пресных водах" 4 класс


Урок окружающего мира,
был проведен мною 17 декабря 2014 года в МОУ «Ковернинская школа №2» в 4Б классе по программе «Школа
России». Авторы учебника и рабочей тетради А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Урок №9 в разделе «Родной край
часть большой страны» (15 часов). Ученики выступают активными деятелями (исследователями) на данном уроке.
Тема урока – «Жизнь в пресных водах»
Тип урока – изучение нового материала (урок – исследование, заочная экскурсия к пресному водоему)
Цель урока: сформировать представления учащихся о водоеме как природном сообществе.
Задачи урока:
Образовательные:
-ввести и разъяснить термин «пресный водоем как природное сообщество».
-исследовать разнообразие обитателей пресного водоема.
Развивающие:
-развивать умение находить взаимосвязи в природе, сообществе, распознавать растения и животных.
-развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обощать.
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к окружающей природе, понимание необходимости в охране исчезающих
видов растений и животных.
Оборудование урока: Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2 ч.Ч.1/ А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова. М.:
Просвещение, 2014. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 4 класс. / А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова. – М.:
Просвещение, 2014. Компьютерная презентация (при наличии компьютера и проектора), карточки для
индивидуальной работы, карточки и изображения для групповой работы, карточки - «помощницы» («План
изучения природного сообщества»), сигнальные светофорчики (средства обратной связи).
План урока с хронометражем (45 мин.)
1. Организационный момент (3 мин.)
2. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания по предыдущей теме «Луг. Жизнь луга»
(индивидуальные карточки, кроссворд) (7 мин.)
3. Самоопределение к деятельности («погружение в виртуальную экскурсию к водоему» - релакс, загадка,
определение темы, цели и задач урока) (5 мин.)
4. Открытие нового знания (работа в группах по заданиям на карточках, физкультминутка) (15 мин.)
5. Первичное осмысление и закрепление (моделирование цепей питания, работа в тетради и с учебником) (8 мин.)
6. Включение нового знания в систему знаний (отгадывание загадок по теме «пресный водоем») ( 2 мин)
7. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин.)
8. Домашнее задание (2 мин.)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Теоретическое обоснование
(формируемые УУД)
1.
Организаци
онный
момент
-Ребята, сегодня на уроке у нас много
гостей. Давайте поздороваемся.
(слайд1)
-Сегодня мы с вами отправимся в
виртуальную экскурсию. Что нам
нужно взять с собой?
-Кто готов?
Дети здороваются с гостями.
-Ответы детей (рюкзак, воду,
аптечку…..)
Поднимают светофорчики
(зеленый цвет – готов,
красный – не готов)
Мотивация учащихся.
-регулятивные
(саморегуляция,
прогнозирование)
-познавательные (уметь
находить ответ на вопрос,
используя свой жизненный
опыт)
-коммуникативные (уметь
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться;
уметь слушать, понимать и
выражать свои мысли при
ответе на вопрос учителя)
2.
Актуализац
ия опорных
знаний
-Ребята, что мы изучали на прошлом
уроке? (слайд2)
-Сейчас мы проверим домашнее
задание. Некоторые ребята получат
индивидуальные задания на карточках,
а всем остальным надо ответить на мои
вопросы!
-Что такое луг?
-Отгадайте кроссворд. (слайды 3-19)
Ребята, которые работали по карточке,
выйдут к доске и ответят, а мы
проверим правильность ответа.
-Ответы (Луг. Жизнь луга…. )
2 ученика получают карточки
с заданиями.
Ответы: - Луг – это природное
сообщество, потому что все
живые организмы луга тесно
связаны между собой.
Отвечают.
Оценка детьми правильности
ответов на задания с помощью
светофорчиков.
Дифференцированный подход
-Регулятивные ( Определять
план выполнения заданий,
самоконтроль)
-познавательные ( уметь
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать
её, находить нужную
информацию для ответа)
-коммуникативные (уметь
отвечать на вопросы учителя.
3.
Самоопреде
ление к
-Сегодня на уроке, мы исследуем еще
одно природное сообщество. А для
этого мы совершим с вами экскурсию,
а куда вы отгадаете сам……вытяните и
Регулятивные (целеполагание
- определять цель учебной
деятельности с помощью и
деятельност
и
положите руки на парту, на руки
опустите голову, закройте глаза.
(слайд 20)
Посмотрите вот сюда,
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
И кубышка и тростник,
Есть беззубка, прудовик,
Водомерка вот бежит.
Всюду бурно жизнь кипит в нем
Это пресный …………..(водоем!.)
- Тема нашего урока: «Жизнь в
пресных водах» (слайд 21)
(лист на доске)
-Какие цели и задачи мы поставим по
этой теме? (слайд 21-22)
(листы на доске)
-Что бы вам хотелось узнать по теме?
-Наша экскурсия будет заочная. А
экскурсоводами будете вы сами! Мы
вместе исследуем водоем.
- Повторите ПЛАН изучения
Ребята опускают голову на
вытянутые на парте руки,
слушают музыку с шумом
воды.
Дети отв.: Водоем
Отвечают.
самостоятельно,
прогнозирование хода урока)
-познавательные (уметь
извлекать информацию,
представленную в разных
формах: музыка,
стихотворение
-Коммуникативные (уметь
отвечать на поставленные
вопросы)
Использование
здоровьесберегающей
технологии (релакс)
природного сообщества. (слайд 23).
(раздать на парту карточки –
«помощницы»)
-Что такое водоем?
- Какие бывают водоемы?(слайд 24-25)
(Узнать о природном
сообществе пресных вод, о
растениях и животных, о
роли человека)
На столе памятка ( ПЛАН
изучения природного
сообщества)
Ответы детей
(-Водоем – место скопления
или хранения воды.
-Искусственные и
естественные. Соленые и
пресные.
4.
Открытие
нового
знания
1. Работа в группах. (слайд 26)
-Ребята, объединитесь в 3 группы.
БОТАНИКИ ЗООЛОГИ ЭКОЛОГИ
1. Группа ботаников – исследуют
«Растения пресного водоёма»
2. Группа зоологов – «Животные
пресного водоёма»
Учащиеся организуют три
группы, название группы
«ставится» на стол.
Ученики выступают
активными деятелями на
данном этапе урока
(исследователи)
-регулятивные -
корректировать выполнение
задания в соответствии с
планом, условиями
3. Группа экологов – «Экологические
проблемы пресных водоемов»
Выполните ЗАДАНИЯ (можно
использовать в работе учебник) :
для 1 и 2 группы: 1)соотнесите
картинку и текст, подготовьте рассказ,
и 2)сделайте общий вывод о РОЛИ
РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ пресного
водоема. 3)Составьте цепи питания из
представленных звеньев.
1. щука, водоросли, карась
2. лягушка, цапля, комар
3 группа (Экологи) : сделайте выводы
об экологических проблемах пресного
водоема, прочитав в учебнике с.183. и
сформулируйте правила поведения у
водоема.
Когда группа будет готова, поднимите
светофорчики!
После ответов 2-х групп про
обитателей и их роли(1 и 2 вопрос) и
Обсуждают в группах,
самостоятельно готовятся
ответить по 1 картинке.
Поднимают светофорчики.
Ученики по цепочке по
одному выходят к доске и
презентуют выбранный
выполнения на определенном
этапе
-познавательные опоставлять
и отбирать информацию
самостоятельно и с помощью
одноклассников делать
выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать
её)
-коммуникативные мение
участвовать в работе группы,
распределять роли, уметь
выполнять роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
При ответе у доски – уметь
отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого
этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью
фактов; уметь выслушать
Физкульт
минутка
оценки учителем ребят за пересказ
Физкультминутка
Утром стрекоза проснулась
Улыбнулась, потянулась
Раз - водой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
Вправо, влево посмотрела,
На четыре - улетела. (слайд 27 )
-Какие экологические связи есть в
пресных водоемах? Покажите на
примерах, как разнообразные живые
организмы связаны между собой.
(слайд 28)
объект. Картинку
прикрепляют на доску.
Дети встают,
Улыбаются, потягиваются,
Имитируют умывание,
Кружатся вокруг себя,
Приседают, встают и садятся
на место.
Ответы: Растения выделяют в
воду кислород, которым
дышат животные.
Растениями водоема
питаются животные. Карась
питается растениями и
личинками насекомых, а щука -
карасями. Когда щука
умирает, ее мертвые остатки
перегнивают, и этим
оценку своей работы)
Использование
здоровьесберегающей
технологии - ученики
выполняют зарядку, имитируя
движения стрекозы (связь с
физкультурой –
межпредметные УУД)
- личностные УУД
(формирование базовых
ценностей «родина»,
«природа», «добро»)
-Как называется такой процесс?
-А теперь выступят экологи об
экологических проблемах пресных вод.
питаются растения.
-Круговорот веществ в
природе!
Отвечают экологи.
(Исчезновение растений,
занесенных в Красную книгу
(кувшинка, кубышка)…)
5.
Первичное
осмысление
и
закреплени
е.
1. Моделирование.
1. -А сейчас мы с вами
построим модели цепей
питания, характерные для
пресного водоема.
2. Работа с тетрадью.
Откройте тетрадь на стр.84,
прочитайте 4 задание. Удивительное
озеро.
Исправьте ошибки в тексте: (слайд 29)
Как красиво и интересно наше озеро!
Издалека заметны яркие желтые
кувшинки. Привлекают внимание
растения с листьями, похожими на
Выходят к доске желающие
ответить ребята и
прикрепляют в нужной
последовательности звенья
цепи, рисуют стрелочки.
Проверка - ребята в парах
меняются листочками и при
проверке, если имеются
ошибки, исправляют и ставят
оценки.
- Регулятивные (формируются
в таком задании, как
«исправьте ошибки в
предложениях» - умение
находить правильный ответ,
соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем,
коррекция, контроль и оценка)
-познавательные (Умение
использовать знаковые
системы и символы для
моделирования объектов и
стрелы. Это ряска. По поверхности
воды стремительно бегают жуки-
плавунцы, а по водным растениям
медленно ползают двустворчатые
моллюски, прудовики и катушки.
Работа в парах-
взаимопроверка
Ответы на слайде. (слайд 30-31) )
(Неправильно: желтые, ряска, жуки-
плавунцы, двустворчатые моллюски)
отношений между ними в
задании «Моделирование
цепей питания», находить
необходимую информацию,
используя полученные знания
или с помощью учебника)
-Коммуникативные (умение
работать в паре, понимать
точку зрения другого )
6.
Включение
нового
знания в
систему
знаний.
1. Работа с загадками.
- Угадайте, о ком идёт речь.
- Ползает наоборот, задом наперёд. Всё
под водой хватает клешнёй.
- У родителей и деток вся одежда из
монеток.
- На дне, где тихо и темно, лежит
усатое бревно.
- Хвостом виляет, зубаста, а не лает.
- У кого глаза на рогах, а дом на
Учащиеся отгадывают загадки.
( Рак.)
( Рыбы.)
( Сом.)
Щука.)
-Регулятивные (уметь
выполнять задание на основе
полученных знаний и
жизненного опыта)
-познавательные (уметь
находить ответ на вопрос,
анализировать, обобщать)
-Коммуникативные (уметь
спине?
- Голубой аэропланчик сел на белый
одуванчик.
( Улитка.)
( Стрекоза.)
слушать других, не повторять
ошибки.
7.
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия
1. Итоги урока. Выводы. Рефлексия.
-Какова была цель урока? Достигнута?
-Задачи решены? (светофорчики)
-Продолжите фразу…(слайд 32)
Мне хотелось бы…
Дома я…
Мне кажется, что …
Ответы детей.
(Пресный водоем – природное
сообщество…..)
Показывают светофорчики.
Отвечают.
Мне хотелось бы узнать еще о
других обитателях пресного
водоема подробнее! Например,
о раке.
Мне кажется, что я никогда
не буду причинять вред
-Регулятивные (умение давать
самооценку собственным
действиям, контроль и
коррекция)
-коммуникативные (делать
выводы в результате
групповой и совместной
работы всего класса)
-личностные (формирование
базовых ценностей «родина»,
«природа», «добро»)
-А в завершении нашего урока
хотелось бы еще раз напомнить, что
наша природа нуждается в защите.
-Вика и Антон выучили стихотворение
на эту тему. Послушаем!
(Слайд 33 Берегите природу!)
обитателям водоема!
Два подготовленных ученика
рассказывают стихи :
Пусть на Земле не умирают
реки
Пусть стороной обходит их
беда,
Пусть чистой остается в них
навеки
Студеная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает
тиной
Тот берег, на котором я стою...
Большие тети, взрослые
мужчины
Храните речку светлую мою!
Самоанализ урока
8.
Домашнее
задание
Запишите задание на дом в
дневник:
1. Прочитать текст на с.178-186
учебника, ответить на вопросы.
2. Выполнить задания в рабочей
тетради на с. 84-85
3. Подготовить сообщение о любом
обитателе пресного водоема (по
желанию)
Благодарю всех за урок!
Записывают д.з. в дневник.