Технологическая карта урока "Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны Растения ледяной зоны" 4 класс


Технологическая карта урока окружающий мир
УМК «Перспективная начальная школа»
Класс: 4
Дата
№ урока
Тема урока
«Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны.
Животные ледяной зоны».
Тип урока
комбинированный
Методы и формы обучения
частично – поисковые, наглядные, практические, проблемный
фронтальная, индивидуальная, парная.
Цели педагогической деятельности
1. Сформировать у уч-ся понятие “Зона Арктических пустынь ”; учить находить и
показывать её на карте. Познакомить уч-ся с особенностями природной зоны,
расположенной на Крайнем Севере (климатом, растениями и животными, взаимосвязями
в природе).
2. Развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на
ранее изученный материал.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать умение пользоваться
справочной литературой
Планируемые результаты
Предметные:
Формирование знаний о зоне Арктических пустынь
регулятивные
учатся понимать цель выполняемых действий;
получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную
задачу;
высказывают свою версию, пытаются предлагать способ её проверки;
познавательные
извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
наблюдают и делают самостоятельные выводы;
получат возможность использовать информацию справочного бюро;
коммуникативные
формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.
Личностные:
имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;
осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт
Оборудование:
у учителя
персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, карта “Природные зоны
России”
карточки с названиями животных, схематический рисунок
презентация учителя
у учащихся
учебник «Окружающий мир» для четвёртого класса в 2-х ч., Авторы: Федотова О. Н.,
Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Москва, Академкнига/учебник, 2007 г.
энциклопедии
сообщения о полярном сиянии
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
1.
Мотивационный
Орг. момент (2
минуты)
1.Проверка готовности к уроку.
- Сегодня наш урок хотелось бы начать со слов всем известной
песни (слайд на крайнем севере, звучит фонограмма песни)
Где-то на белом свете
Там, где всегда мороз,
Трутся спиной медведи
О земную ось.
Мимо плывут столетья,
Спят подо льдом моря.
Трутся об ось медведи –
Вертится Земля.
- О каком месте на земном шаре поёт исполнительница песни?
Мы отправляемся с вами туда,
Где царство холода, снега и льда!
1.Самоконтроль готовности.
2.Реакция на учителя, внимание.
3. Самоопределение.
2. Целепола-
гание
Постановка
учебной задачи
(3 минуты)
-1. Формулирование темы
- О чем мы сегодня будем говорить? Попробуйте сами
сформулировать тему урока. (Зона Арктических пустынь)(слайд
2 и 3 )
2. Постановка проблемы.
-Ребята, а вы знаете почему Арктику так назвали? Какой климат
Формулируют тему урока.
Отвечают на вопросы учителя.
в Арктике? А почему он такой, а не жаркий? От чего это
зависит? А какие растения растут в этой зоне? А почему не
сосны, или например не пальмы? А какие животные там живут?
А почему не жирафы, или слоны?
3. Постановка целей и задач.
- Что нам предстоит сегодня узнать?
-Чему мы должны сегодня научиться?
- Какие задачи мы поставим перед собой?
- Посмотрите, какие задачи сформулировала я. Это те же задачи
или другие? (слайд 4)
-Мы отправляемся в экспедицию на крайний север, чтобы
исследовать эту природную зону. Для этого мы разделились на
три группы: географов, биологов, зоологов.
Формулируют цели и задачи
урока.
(Почему в арктической зоне
суровые климатические условия?
Какие растения и животные
населяют арктическую пустыню?
Как они приспособились к жизни
в Арктике?)
3. Актуализа-
ция знаний
и фиксации
затрудне-ний в
деятельнос-ти.
(5 минут)
-Чтобы хорошо усвоить новый материал, мы должны быть
подготовлены. Вспомнить материал прошедшего урока.
Проверим домашнее задание с помощью тестов по вариантам.
1 вариант.
1. Что такое Вселенная?
А) необъятное пространство со звездами, планеты и другие
небесные тела
Б) звезды и планеты, которые мы видим в небе
В) все планеты, обращающиеся вокруг Солнца
2. Что такое Земля?
А) созвездие
Б) звезда
В) планета
3. Сколько планет вращается вокруг Солнца
А) 7 планет
Б) 9 планет
В) 11 планет
4. Из-за чего происходит смена дня и ночи?
А) из-за вращения Земли вокруг своей оси
Б) из-за вращения Земли вокруг Луны
В) из-за вращения Земли вокруг Солнца
5. Какая планета Солнечной системы самая маленькая?
А) Марс
Б) Плутон
В) Уран
Самостоятельно выполняют
тестовую работу.
2 вариант
1. Что такое Солнце?
А) планета
Б) звезда
В) созвездие
2. Каковы размеры Земли по отношению к Солнцу?
А) Земля больше Солнца
Б) Земля меньше Солнца
В) они одинаковые по размеру
3. Из-за чего происходит смена времен года?
А) из-за вращения Земли вокруг своей оси
Б) из-за вращения Земли вокруг Солнца
Г) из-за вращения Земли вокруг Луны
4. В каком районе Земля получает больше всего тепла?
А) на северном полюсе
Б) на южном полюсе
В) на экваторе
5. Какая планета Солнечной системы самая большая?
А) Венера
Б) Сатурн
В) Юпитер
Взаимопроверка.(слайд 5)
- Ваши работы я проверю, результаты сообщу на следующем
уроке, оценки всем выставлю.
-Я думаю, все справились с домашним заданием, и мы готовы к
исследованию зоны Арктических пустынь. Ответьте мне на
вопрос.
-Одинаково ли освещает и согревает нашу Землю Солнце?
Зависит ли от этого смена природных условий на земном шаре?
-На предыдущем уроке мы познакомились с понятием
ПРИРОДНАЯ ЗОНА. Что же это такое? (Участки суши со
сходными природными условиями, сменяющимися в
определенном порядке от полюса к экватору).
- Почему с севера на юг сменяются несколько зон?
Учащиеся выполняют задание
своего варианта. Затем меняются
с соседом по парте работами и
проверяют работы, пользуясь
ключом. Выставляют баллы.
Отвечают на вопросы учителя
4. Изучение
нового
материала.
1. Показ на карте. Рассказ учителя.
- Самая северная зона называется Зоной Арктических пустынь.
- «Арктос» в переводе с греческого — медведь. Арктикой
Фронтальная работа
Слушают, анализируют