Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. "Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БЕРЕЗНЯГОВКА

УСМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель:

Бокарева

Татьяна Геннадьевна

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей

начальных классов

(протокол № 1 от 28.08.2015 г.)

руководитель МО

_________Перелыгина С.В.

ПРИНЯТА

на заседании

педагогического совета

(протокол № 1 от 29.08.2015 г.)

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МБОУ ООШ с. Березняговка

№ 131 от 31.08.2015 г.

__________Никонов А.В.

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с :

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приложение к

приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.№2821-10),

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об

утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего

образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

- Приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября

2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 "О внесении

изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный

N 22540);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18

декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования»;

- Методическими рекомендациями по преподаванию в начальной школе в 2015-2016 уч. году в

Липецкой области;

- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ ООШ

с.Березняговка;

- Учебным планом МБОУ ООШ с. Березняговка на 2015-2016 учебный год;

- Календарным учебным графиком МБОУ ООШ с. Березняговка на 2015-2016уч. г.

- Положением МБОУ ООШ с. Березняговка « О порядке разработки и утверждения рабочих

программ учебных предметов, курсов начального общего образования»;

- Авторской программой А. А. Плешакова «Окружающий мир». Сборник рабочих программ

«Школа России». 1- 4 кл. М.: Просвещение, 2011.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства

рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта

общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях

культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором

проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места

в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных

опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и

безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,

исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной

сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в

курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и

культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется

знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как

самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека,

удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её

реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и

живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается

значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и

отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания

детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей

взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории,

современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на

признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к

другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и

всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,

обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов

познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с

применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические

работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений

окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки,

встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по

охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка

с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,

музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация

проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы

имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной

школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и

поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,

которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической

этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной

школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего

мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам

учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему

важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их

окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите-

ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные

инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних

опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ ООШ с. Березняговка на

2015-2016 учебный год количество часов определено следующим образом: в год - 68 часов, 34

учебных недели по 2 часа в неделю из них уроков - тестирования - 6, экскурсий - 4

Информация о внесенных изменениях

в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в

рабочую программу не внесено изменений.

4. Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Окружающий мир»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её

форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию

закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество

как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к

России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог

преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и

жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-

и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-

культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета "Окружающий мир"

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

 более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного

гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации —

русского языка*;

 представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в

природе и обществе);

 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных

народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,

традиционных занятий и праздничных обычаев;

 овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе

представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

 понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на

уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

 познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,

приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

 представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их

последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим

людям*;

 эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных

сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов

России и разных стран;

 этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,

семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,

взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

 способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при

выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и

работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного

поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

 бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между

отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление

вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

 сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при

выполнении задания по просьбе учителя);

 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для

раскрытия темы);

 планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим

успехам/неуспехам;

 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и

шкалы оценивания, предложенные учителем;

 соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

 контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе

совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих

тетрадях для передачи информации;

 находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения

заданий, из разных источников;

 использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную

информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

 анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных

признаков;

 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

 сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

 осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с

возрастными нормами;

 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-

символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

 моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе,

между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

 включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

 формулировать ответы на вопросы;

 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

 договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

 высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в

соответствии с возрастными нормами);

 поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел

тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

 понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при

выполнении заданий;

 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом

возрастных особенностей, норм);

 готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

 составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

 находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

 называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут

учащиеся;

 различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

 приводить примеры народов России;

 сравнивать город и село, городской и сельский дома;

 различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

 оценивать отношение людей к окружающему миру;

 различать объекты и явления неживой и живой природы;

 находить связи в природе, между природой и человеком;

 проводить наблюдения и ставить опыты;

 измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

 определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

 сравнивать объекты природы, делить их на группы;

 ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

 находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

 соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

 различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

 прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

 узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

 различать виды транспорта;

 приводить примеры учреждений культуры и образования;

 определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между

трудом людей различных профессий;

 различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

 правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

 соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

 различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

 соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

 правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

 оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

 приводить примеры семейных традиций;

 соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила

культурного поведения в школе и других общественных местах;

 различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

 ориентироваться на местности разными способами;

 различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

 различать водоёмы, узнавать их по описанию;

 читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

 находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

 различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте

мира разные страны.

В соответствии с системно-деятельностным подходом для достижения планируемых результатов

используются следующие технологии: технологии опережающего обучения, традиционные

технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, педагогика

сотрудничества, игровые технологии, технологии развивающего обучения, опережающее обучение:

элементы системы Л. В. Занкова: проектная деятельность.

Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, итоговый урок

(обобщение), нестандартные формы обучения (урок - игра, урок – путешествие и т. д.),

интегрированный урок.

Виды деятельности: индивидуальные, групповые, парные, индивидуально – групповые,

практические, проблемно – поисковые.

При разработке каждого урока выбор типа урока зависит от изучаемой темы урока и раздела

программы.

Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения

Учащиеся научатся:

– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;

животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года;

некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;

основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее

распространенные профессии;

– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту,

на воде, при контактах с людьми;

– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения,

прощания; культура поведения в общественных местах;

– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных

средств);

– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной

поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких

стран мира; государственные символы России.

Учащиеся получат возможность научиться:

– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой

природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения,

животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под

руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в

природе;

– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей

под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров

транспортных средств);

– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;

выполнять правила поведения в общественных местах;

– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

6. Содержание учебного предмета, курса

Где мы живем (5 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города

(села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа.

Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше

отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого.

Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных

кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды.

Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.

Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и

домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за

домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и

животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов

и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей,

вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих

гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их

охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в

подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,

торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об

отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от

стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство

в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,

специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других

деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние

явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила

личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;

поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт,

стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного

движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми

предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в

загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных

ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на

машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и

отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и

девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и

поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах

(кинотеатре, транспорте и т. д.).

Путешествия (19 ч) (17+2 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река,

озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе

весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский

Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны

(изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

7. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Тема

Основное содержание

по теме

Характеристика

деятельности обучающихся

Где мы живем (5 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в

мире. Планета – Земля, страна –

Россия. Название нашего города

(села), что мы называем родным

краем (район, область и т. д.).

Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух,

вода, растения, животные – все это

окружающая нас природа.

Разнообразные вещи, машины,

дома – это то, что сделано и

построено руками людей. Наше

отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

- Понимать учебные задачи раздела и

данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы

России (герб, флаг, гимн), отличать герб,

флаг России от гербов, и флагов других

стран; исполнять гимн России;

- анализировать информацию учебника о

федеративном устройстве России, о

многонациональном составе населения

страны, приводить примеры народов

России, различать национальные языки и

государственный язык России;

- работать со взрослыми: извлекать из

различных источников сведения о символах

России;

- формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке.

- Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить

- сравнивать город и село;

- рассказывать о своём доме по плану;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по выполнению

проекта;

- собирать информацию о выдающихся

земляках;

- проводить презентацию с демонстрацией

фотографий;

- оценивать свои достижения.

- Различать объекты природы и предметы

рукотворного мира; работать в паре и

группе;

- классифицировать объекты окружающего

мира;

- формулировать выводы из изученного

материала;

- отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения

учащихся.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь

между ними. Солнце – источник

тепла и света для всего живого.

Явления природы. Температура и

термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия:

Кассиопея, Орион, Лебедь.

Представление о зодиакальных

созвездиях.

Горные породы и минералы.

Гранит и его состав. Как люди

используют богатства земных

кладовых.

Воздух и вода, их значение для

растений, животных, человека.

Загрязнение воздуха и воды.

Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья,

кустарники, травы; их

существенные признаки.

Дикорастущие и культурные

растения. Комнатные растения и

уход за ними.

Какие бывают животные:

насекомые, рыбы, птицы, звери; их

существенные признаки. Дикие и

домашние животные. Животные

живого уголка. Кошки и собаки

различных пород. Уход за

домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе:

осенние явления. Экологические

- Понимать учебные задачи раздела и

данного урока, стремиться их выполнить;

- классифицировать объекты природы по

существенным признакам;

- различать объекты неживой и живой

природы;

- работать в паре: обсуждать свои выводы,

осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и

неживой природой;

- формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке.

-Работать в паре: различать объекты и

явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и

живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о

сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с

устройством термометра, проводить опыты,

измерять температуру воздуха, воды, тела

человека и фиксировать результаты

измерений.

- Наблюдать и описывать состояние погоды

за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание

температуры воздуха, облачности, осадков,

ветра;

- приводить примеры погодных явлений;

- сопоставлять научные и народные

предсказания погоды;

связи между растениями и

животными: растения – пища и

укрытие для животных;

животные – распространители

плодов и семян растений

(изучается по усмотрению

учителя).

Отрицательное влияние людей на

растения и животных (сбор

букетов, обламывание ветвей,

вырубка лесов, вылов красивых

насекомых, неумеренная охота и

рыбная ловля, разорение птичьих

гнезд и муравейников и т. д.).

Охрана растений и животных

своего края. Правила поведения в

при-роде.

Красная книга России: знакомство

с отдельными растениями и

животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая

природа. Осенние изменения в

природе.

- работать со взрослыми: вести наблюдения

за погодой, составить сборник народных

примет своего народа.

- Наблюдать изменения в неживой и живой

природе, устанавливать взаимозависимость

между ними;

- определять природные объекты с

помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений

на экс.

- Работать в группе: знакомиться по

учебнику с осенними изменениями в

неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в

неживой и живой природе родного края (на

основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на

иллюстрациях учебника с теми

наблюдениями, которые были сделаны во

время экскурсии;

- прослеживать взаимосвязь осенних

явлений в живой природе с явлениями в

неживой природе.

- Находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию с описанием

созвездия;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь,

Кассиопея;

- находить информацию о созвездиях в

дополнительной литературе, Интернете;

- оценивать результаты свои достижения на

уроке, осуществлять самопроверку.

- Практическая работа: исследовать с

помощью лупы состав гранита,

рассматривать образцы полевого шпата,

кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: готовить краткие

сообщения о горных породах и минералах;

- формулировать выводы.

- Рассказывать о значении воздуха и воды

для растений, животных и человека;

- работать в паре: анализировать схемы,

показывающие источники загрязнения

воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие

созерцания неба и водных просторов на

человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о

нём, пользуясь освоенными средствами

выразительности;

- находить информацию об охране воздуха

и воды родного края.

-Устанавливать по схеме различия между

группами растений;

-работать в паре: называть и

классифицировать растения, осуществлять

самопроверку;

- приводить примеры деревьев,

кустарников, трав своего края;

- определять растения с помощью атласа-

определителя;

- оценивать эстетическое воздействие

растений на человека.

- Работать в паре: соотносить группы

животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с

разнообразием животных, находить в

рассказах новую информацию о них,

выступать с сообщением;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на

основании материала книги «Зелёные

страницы», выявлять зависимость строения

тела животного от его образа жизни.

- Устанавливать взаимосвязи в природе;

- моделировать изучаемые взаимосвязи;

- выявлять роль человека в сохранении или

нарушении этих взаимосвязей;

- оценивать свои достижения.

- Сравнивать и различать дикорастущие и

культурные растения;

- осуществлять контроль и коррекцию;

- классифицировать культурные растения

по определённым признакам;

- находить информацию о растениях;

- обсуждать материалы книги «Великан на

поляне».

- Сравнивать и различать диких и

домашних животных;

- приводить примеры диких и домашних

животных, моделировать значение

домашних животных для человека;

- рассказывать о значении домашних

животных и уходе за ними.

- Узнавать комнатные растения на

рисунках, осуществлять самопроверку;

- определять с помощью атласа-

определителя комнатные растения своего

класса;

- оценивать роль комнатных растений для

физического и психического здоровья

человека.

- Рассказывать о животных живого уголка и

уходе за ними;

- рассказывать о своём отношении к

животным живого уголка, объяснять их

роль в создании благоприятной

психологической атмосферы;

- осваивать приёмы содержания животных

живого уголка в соответствии с

инструкциями.

- Определять породы кошек и собак;

- обсуждать роль кошки и собаки в

хозяйстве человека и создании благоприят.

психологической атмосферы в доме;

- объяснять необходимость ответственного

отношения к домашнему питомцу.

- Выявлять причины исчезновения

изучаемых растений и животных;

- предлагать и обсуждать меры по их

охране;

- использовать тексты учебника для

подготовки собственного рассказа о

Красной книге;

- подготовить с помощью дополнительной

литературы, Интернета сообщение о

растении или животном из Красной книги

России (по своему выбору).

- Анализировать факторы, угрожающие

живой природе, рассказывать о них;

- знакомиться с Правилами друзей природы

и экологическими знаками;

- предлагать аналогичные правила;

- распределять обязанности по выполнению

проекта;

- извлекать информацию из различных

источников;

- составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность

предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

Жизнь города и села

(10 ч)

Город (село), где мы живем:

основные особенности, доступные

сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский).

Соблюдение чистоты и порядка на

лестничной площадке, в подъезде,

во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика.

Промышленность, сельское

хозяйство, строительство,

транспорт, торговля – составные

части экономики, их взаимосвязь.

Деньги. Первоначальные

представления об отдельных

производственных процессах,

например от глиняного карьера до

керамических изделий, от стрижки

- Рассказывать об отраслях экономики по

предложенному плану, анализировать

взаимосвязи отраслей экономики при

производстве определённых продуктов;

- моделировать взаимосвязи отраслей

экономики самостоятельно предложенным

способом;

- извлекать из различных источников

сведения об экономике и важнейших

предприятиях региона и своего села и

готовить сообщение.

- Классифицировать предметы по характеру

материала;

- прослеживать производственные цепочки,

моделировать их, приводить примеры

использования природных материалов для

производства изделий.

овец до шерстяного трикотажа и т.

д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия

своего города (изучается по

усмотрению учителя).

Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт:

наземный, водный, воздушный,

подземный; пассажирский,

грузовой, специальный.

Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается

по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем

крае: музеи, театры, школы, вузы и

т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на

производстве. Труд писателя,

ученого, артиста, учителя, других

деятелей культуры и образования

(по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе:

зимние явления. Экологические

связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в

природе. Знакомство с

достопримечательностями родного

города.

- Рассказывать о строительстве городского

и сельского домов (по своим

наблюдениям);

- сравнивать технологию возведения

многоэтажного городского дома и

одноэтажного сельского;

- рассказывать о строительных объектах в

своём селе;

- предлагать вопросы к тексту.

- Классифицировать средства транспорта;

- узнавать транспорт служб экстренного

вызова;

- запомнить номера телефонов экстренного

вызова 01, 02, 03.

- Различать учреждения культуры и

образования;

- приводить примеры учреждений культуры

и образования, в том числе в своём регионе;

- Рассказывать о труде людей известных

детям профессий, о профессиях своих

родителей и старших членов семьи;

- определять названия профессий по

характеру деятельности;

- обсуждать роль людей различных

профессий в нашей жизни;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по подготовке

проекта;

- интервьюировать респондентов об

особенностях их профессий.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность

предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами

- Наблюдать над зимними погодными

явлениями;

- исследовать пласт снега, чтобы

пронаблюдать его состояние в зависимости

от чередования оттепелей, снегопадов и

морозов;

- распознавать осыпавшиеся на снег плоды

и семена растений, следы животных;

- наблюдать за поведением зимующих

птиц.

- Обобщать наблюдения над зимними

природными явлениями, проведёнными во

время экскурсий;

- формулировать правила безопасного

поведения на улице зимой, вести

наблюдения в природе и фиксировать их в

«Научном дневнике».

- Выступать с подготовленными

сообщениями, иллюстрировать их

наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения

других учащихся.

Здоровье и

безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье

человека – его важнейшее

богатство. Режим дня. Правила

личной гигиены. Наиболее

распространенные заболевания, их

предупреждение и лечение;

поликлиника, больница и другие

учреждения здравоохранения;

специальности врачей: терапевт,

стоматолог, отоларинголог и др.

(изучается по усмотрению

учителя).

Правила безопасного поведения на

улицах и дорогах. Правила и

безопасность дорожного движения

(в частности, касающейся

пешеходов и пассажиров

транспортных средств).

Меры безопасности в домашних

условиях (при обращении с

бытовой техникой, острыми

предметами и т. д.).

Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на

воде. Правило экологической

безопасности: не купаться в

загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и

грибы. Жалящие насекомые.

Ориентация в опасных ситуациях

при контактах с людьми:

незнакомый человек предлагает

пойти с ним покататься на машине,

открыть дверь в квартиру в

отсутствие взрослых и т. д.

- Называть и показывать внешние части

тела человека;

- определять на муляже положение

внутренних органов человека;

- моделировать внутреннее строение тела

человека.

- Рассказывать о своём режиме дня;

- составлять рациональный режим дня

школьника;

- обсуждать сбалансированное питание

школьника;

- различать продукты растительного и

животного происхождения;

- формулировать правила личной гигиены и

соблюдать их.

- Моделировать сигналы светофоров;

- характеризовать свои действия как

пешехода при различных сигналах;

- соотносить изображения и названия

дорожных знаков;

- формулировать правила движения по

загородной дороге.

- Формулировать правила безопасности на

основе прочитанных рассказов;

- учиться соблюдать изученные правила

безопасности под руководством учителя

или инструктора ДПС.

- Объяснять потенциальную опасность

бытовых предметов и ситуаций;

- формулировать правила безопасного

поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в

учебнике знакам;

- сравнивать свои знаки с представленными

в учебнике.

- Характеризовать пожароопасные

предметы;

- запомнить правила предупреждения

пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по

обычному и мобильному телефону;

- рассказывать о назначении предметов

противопожарной безопасности;

- находить в Интернете информацию о

работе пожарных, готовить сообщение.

- Характеризовать потенциальные

опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время

купания;

- различать съедобные и ядовитые грибы;

- находить нужную информацию в книге

«Зелёные страницы»;

- Характеризовать потенциальные

опасности при контактах с незнакомыми

людьми;

- предлагать и обсуждать варианты

поведения в подобных ситуациях;

- моделировать звонок по телефону в

полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе

ролевых игр.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность

предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье.

Внимательные и заботливые

отношения между членами семьи.

Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья,

совместные учеба, игры, отдых.

Взаимоотношения мальчиков и

девочек.

Правила вежливости (дома, в

школе, на улице). Этикет

телефонного разговора. Прием

гостей и поведение в гостях. Как

вести себя за столом. Культура

поведения в общественных местах

(кинотеатре, транспорте и т. д.).

- Рассказывать по рисункам и фотографиям

учебника о семейных взаимоотношениях, о

семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура

общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для

укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения,

семейных обедов.

- Интервьюировать родителей о

представителях старшего поколения, их

именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного

архива;

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект.

- Рассказывать о своём школьном

коллективе, совместных мероприятиях в

классе, школе;

- обсуждать вопрос о культуре общения в

школе;

- формулировать правила общения с

одноклассниками и взрослыми в стенах

школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы

поведения;

- моделировать различные ситуации

общения на уроке и переменах.

- Обсуждать, какие формулы вежливости

имеются в русском языке и как они

применяются в различных ситуациях

общения;

- формулировать привила поведения в

общественном транспорте и в общении

мальчика с девочкой, мужчины с

женщиной;

- моделировать ситуации общения в

различных ситуациях.

- Обсуждать морально-этические аспекты

дружбы на примере пословиц народов

России;

-обсуждать проблему подарка в день

рождения друга;

- обсуждать правила поведения за столом;

- формулировать правила этикета в гостях.

- Обсуждать правила поведения в театре

(кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в

общественном транспорте и формулировать

их на основе иллюстраций учебника.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность

предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта.

Основные стороны горизонта, их

определение по компасу.

Формы земной поверхности:

равнины и горы, холмы, овраги.

Разнообразие водоемов: река,

озеро, море и др. Части реки (исток,

устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе:

весенние и летние явления.

Бережное отношение к природе

весной и летом.

Изображение нашей страны на

карте. Как читать карту. Москва –

столица России. Московский

Кремль и другие

достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами

нашей страны (изучается по

усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны.

Страны мира. Экскурсии:

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности

родного края. Водоемы родного

края.

- Сравнивать фотографии в учебнике,

находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта, обозначать

их на схеме;

- анализировать текст учебника;

- формулировать вывод о форме Земли.

- Находить ориентиры на рисунке

учебника, по дороге от дома до школы, в

своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и

правилами работы ;

- осваивать приёмы ориентирования по

компасу;

- знакомиться со способами

ориентирования по солнцу, по местным

природным признакам.

- Формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке.

- Сопоставлять фотографии равнины и гор

для выявления существенных признаков

этих форм земной поверхности;

- анализировать цветовое обозначение

равнин и гор на глобусе;

- сравнивать по схеме холм и гору;

- характеризовать поверхность своего края

- Различать водоёмы естественного и

искусственного происхождения, узнавать

их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о

водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря

на человека;

- составлять фото-рассказ на тему «Красота

моря».

- Наблюдать за состоянием погоды,

таянием снега, появлением зелени,

цветением растений, появлением первых

птиц и т. д., используя при этом атлас-

определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних

явлениях природы, воздействии

пробуждения природы на человека.

- Рассказывать о своих весенних

наблюдениях в природе родного края;

- знакомиться с изменениями в неживой и

живой природе весной;

- моделировать взаимосвязи весенних

явлений в неживой и живой природе;

- наблюдать весенние явления в природе и

фиксировать свои наблюдения.

- Сравнивать изображение России на

глобусе и карте;

- соотносить пейзажи России на

фотографиях с местоположением их на

физической карте России;

- осваивать приёмы чтения карты;

- учиться правильно показывать объекты на

настенной карте.

- Распределять обязанности по выполнению

проекта;

- в дополнительных источниках находить

сведения об истории и

достопримечательностях избранного для

исследования города;

- составлять презентацию своего

исследования;

- презентовать свои проекты.

- Находить Москву на карте России;

- знакомиться с планом Москвы;

- описывать достопримечательности по

фотографиям;

- отличать герб Москвы от гербов других

городов;

- совершить виртуальную экскурсию по

Москве с помощью Интернета.

- Обсуждать значение Московского Кремля

для каждого жителя России;

- находить на фотографии

достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля,

готовить сообщение.

- Находить Санкт-Петербург на карте

России;

- знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

- описывать достопримечательности по

фотографиям;

- отличать герб Санкт-Петербурга от

гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по

Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

- Сравнивать глобус и карту мира;

- находить, называть и показывать на

глобусе и карте мира океаны и материки;

- соотносить фотографии, сделанные на

разных материках, с местоположением этих

районов на карте мира.

- Находить материки на карте мира;

- знакомиться с особенностями материков с

помощью учебника и других источников

информации;

- готовить сообщения и выступать с ними

перед классом.

- Сравнивать физическую и политическую

карты мира;

- находить и показывать на политической

карте мира территорию Россию и других

стран;

- определять, каким странам принадлежат

представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению

проекта;

- готовить сообщения о выбранных

странах;

- подбирать фотографии

достопримечательностей

- Определять цветущие летом травы,

насекомых и других животных с помощью

атласа-определителя;

- приводить примеры летних явлений в

неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по

своим наблюдениям;

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность

предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами

8. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Методические пособия для учителя:

Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. М.: Просвещение, 2013.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

Авторская программа А. А. Плешаков «Окружающий мир». 1-4 кл. М.: Просвещение, 2011.

Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. А. А.

Плешаков. – М.: Просвещение, 2011, 2013, 2014.

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс/ Сост. И. Ф. Яценко. – 6-е изд.,

перераб. – М.: ВАКО, 2014.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Репродукции картин известных художников для развития речи

Электронно – программное обеспечение:

Презентации по окружающему миру.

Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир 2» - Москва

«Просвещение» , 2013.

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор,

Компьютер,

Интерактивная доска,

Магнитная доска.

Учебные пособия для учащихся:

Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. А. А.

Плешаков. – М.: Просвещение, 2011, 2013, 2014.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А. А. Плешаков 2 класс. Пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение, 2013.

Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс/ Сост. И. Ф. Яценко. – 6-е изд.,

перераб. – М.: ВАКО, 2014.

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе на 2015 – 2016 учебный год.

№

п/п

Название раздела, тема урока

Количе

ство

часов

Характеристика УУД

Дата проведения

План

Факт

Раздел «Где мы живём?» (5 ч)

Родная страна

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в.2.Осуществлять поиск необходимой информации,

используя справочные материалы учебника. 3.Понимать информацию.

Регулятивные УУД:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2.Определять цель

учебной деятельности с помощью учителя. 3.Осуществлять само и

взаимопроверку работ.

Коммуникативные УУД:

1.Участвовать в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою точку

зрения.2.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении

проблемы (задачи).

Личностные УУД:

Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык

как средство общения. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

4.09

Город и село. Проект «Родное

село»

5.09

Природа и рукотворный мир.

11.09

Наш адрес в мире

12.09

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Где мы

живём»

18.09

Раздел «Природа» (20 ч)

Неживая и живая природа.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста,

рубрики, словарь, содержание).

2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий.

5. Выполнять задания по аналогии.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким

основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по

установленному правилу.

Регулятивные УУД:

19.09

Явления природы.

Как измеряют температуру?

25.09

Что такое погода?

26.09

В гости к осени (экскурсия).

2.10

В гости к осени.

Неживая природа осенью.

Живая природа осенью.

Перелётные птицы.

3.10

Звёздное небо.

9.10

Заглянем в кладовые Земли.

10.10

Про воздух и про воду.

16.10

Про воздух и про воду. Вода в

жизни человека

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Корректировать выполнение задания.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на

реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему

решению, работая в паре.

Личностные УУД:

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и

способам решения новой задачи.

Принятие ценности природного мира.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации

деятельности.

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение

к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать

конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

17.10

Какие бывают растения.

23.10

Какие бывают животные?

24.10

Невидимые нити в природе:

взаимосвязь растительного и

животного мира.

30.10

Дикорастущие и культурные

растения

31.10

Дикие и домашние животные.

13.11

Комнатные растения

14.11

Животные живого уголка.

20.11

Про кошек и собак.

21.11

Красная книга.

27.11

Будь природе другом! Проект

«Красная книга, или Возьмём

под защиту»

28.11

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу

«Природа»

4.12

Раздел «Жизнь города и села» 10 (ч)

Что такое экономика?

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста,

рубрики, словарь, содержание).

2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий.

4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.

5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким

основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по

установленному правилу.

5.12

Из чего что сделано?

11.12

Как построить дом

12.12

Какой бывает транспорт

18.12

Культура и образование.

19.12

Все профессии важны. Проект

«Профессии»

25.12

Проверим себя и свои

достижения по разделу «Жизнь

города и села»

26.12

В гости к зиме.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на

реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении

проблемы(задачи).

3Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению,

работая в паре.

Личностные УУД:

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Соблюдать

правила экологической безопасности. Оценивать свои эмоциональные

реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой

родине ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку

своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

15.01

В гости к зиме.

16.01

Презентации проектов: «Родное

село», «Красная книга, или

Возьмём под защиту»,

«Профессии»

22.01

Раздел «Здоровье и безопасность» 9 (ч)

Строение тела человека.

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий

2.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким

основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по

установленному правилу.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять план выполнения заданий.

3. Оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на

реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

23.01

Если хочешь быть здоров

29.01

Берегись автомобиля!

30.01

Школа пешехода

5.02

Домашние опасности

6.02

Пожар!

12.02

На воде и в лесу.

13.02

Опасные незнакомцы.

19.02

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу

«Здоровье и безопасность»

20.02

2. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учетом своих

учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Соблюдать в повседневной жизни, нормы речевого этикета и правила

устного общения.

Личностные УУД:

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Выполнять правила этикета.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Формирование бережного отношения к труду других людей.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации

деятельности.

Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения

к невыполнению человеком своих обязанностей.

Раздел «Общение» 7 (ч)

Наша дружная семья

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста,

рубрики, словарь, содержание).

2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий.

4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на

реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении

проблемы(задачи)

Личностные УУД:

Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного

отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся

и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли

26.02

Проект «Родословная»

27.02

В школе.

4.03

Правила вежливости

5.03

Ты и твои друзья.

11.03

Мы – зрители и пассажиры.

12.03

Оценим себя и свои

достижения.

18.03

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личного смысла учения.

Раздел «Путешествия» (17 ч)

Посмотрите вокруг

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста,

рубрики, словарь, содержание).

2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий.

5. Выполнять задания по аналогии.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким

основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по

установленному правилу.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Корректировать выполнение задания.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на

реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему

решению, работая в паре.

Личностные УУД:

Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного

отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся

и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личного смысла учения.

19.03

Ориентирование на местности

1.04

2.04

Формы земной поверхности.

8.04

Водные богатства.

9.04

В гости к весне. (экскурсия).

15.04

В гости к весне.

16.04

Россия на карте.

22.04

Проект «Города России»

23.04

Путешествие по Москве.

29.04

Московский Кремль.

30.04

Город на Неве.

6.05

Путешествие по планете.

7.05

Путешествие по материкам.

13.05

Страны мира. Проект «Страны

мира».

14.05

Впереди лето.

20.05

Проверим себя и оценим свои

достижения. По разделу

«Путешествия»

21.05

27.05

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие

этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки не безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. "Школа России"

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы