Сценарий к уроку окружающего мира "Зимние изменения в природе" 1 класс

1
Зимние изменения в природе
Сценарий к уроку окружающего мира во время и после
экскурсии в парк
1 класс
УМК любой
Составила учитель начальных классов
ЧОУ «Частная школа Хоклив»
Вантеева Ирина Робертовна
Москва
2018
2
ЧОУ «Частая школа Хоклив»
Учитель начальных классов
Вантеева Ирина Робертовна
Окружающий мир
1 класс
Зимние изменения в природе.
Какая технология используется.
Технология понимания формулирования обобщенной версии через
определения признаков объектов природы в зимний период.
Что будут осваивать учащиеся.
Главная мысль темы: зима неоднозначна для различных живых
организмов, существование и продолжение жизни, несмотря на
суровые погодные условия.
Способы изучения состояний природы и живых организмов в
зимний период, умение сопоставлять факты и делать выводы.
Чем владеют учащиеся
- умением различать времена года по признакам
- умением наблюдать за изменениями живых и неживых объектов в
природе
- умением делать зарисовки (фотографирование)
На каком материале будут изучать
- наблюдение за объектами природы во время экскурсии в парк
- вопросы и задания на карточках
- фотографии, сделанные во время экскурсии
- фото и видео материалы из интернета
Система заданий
- задания для работы в группах на листе бумаги (выбрать и
подчеркнуть нужное состояние в природе или сделать зарисовку
или фотографию)
- сделать срез сугроба, посмотреть, что под ним (зарисовка или фото)
- узнать деревья зимой (рассказать по каким признакам узнали)
- сделать срез почки (рассказать, что внутри)
- послушать звуки леса (о чем они говорят (птицы, скрип снега, звуки
ветра, люди, животные))
- понаблюдать за животными (цвет и густота шерсти, питание,
поведение, следы, норы, кормушки)
- понаблюдать за взрослыми и детьми (одежда, виды деятельности)
3
- групповая работа в классе по формированию рассказа об объекте
- представление рассказов по группам о своих наблюдениях
- формулирование вывода о состоянии данного объекта зимой
- на основании наблюдений и сделанных выводов выполнить по
группам одинаковое задание - составить коллаж с дальнейшим его
обсуждением у доски
- составление общего вывода урока с фиксированием его на экране
- задание на карточке для итоговой рефлексии
1. Актуализация знаний - 5 минут
Задание учащимся перед экскурсией.
Ребята, представим себе, что мы стали с вами взрослыми учеными
исследователями и нам дано задание отправиться в научно-
исследовательскую экспедицию на крайний север, где почти весь
год зима. Дело в том, что геологи в этом суровом краю обнаружили
алмазы, а чтобы их добывать надо там жить. Нам надо узнать есть
ли там жизнь. Некоторые ученые и я считают, что при сильных
морозах все живое погибает. Нам надо определить так ли это. и
как природа и все живое приспособилось к этому суровому времени
года. Ведь, если живые существа там обитают, тогда и люди смогут
там жить и даже построить город, жить в нем и работать, например
добывать алмазы. Но ведь мы же не можем отправиться туда без
предварительной подготовки, без знаний о зиме. Так мы можем
замерзнуть и погибнуть. Давайте сначала отправимся в экспедицию
в наш парк, посмотрим, как у нас природа и все живое переживает
это время года, сделаем выводы и тогда будем готовы к новым
открытиям на крайнем севере. Ну а раз мы собираемся строить
город, наградой за правильно выполненные задания будут
кирпичики для наших зданий. Каждый из которых вы сможете
закрасить на своем ряду.
Для начала давайте подумаем, что мы уже знаем о зиме, чтобы
двигаться дальше.
Детям дается задание на карточках по группам. Зафиксировать на
листе бумаги какие зимние изменения в природе они знают?
Нужно написать фломастером одно предложение об изменении
1 группа 2 группа 3 группа
в погоде в температуре в состоянии растений
4
4 группа 5 группа 6 группа
в жизни птиц в жизни животных в жизни людей
Группы формируются учителем с учетом равномерности
выявленных интеллектуальных способностей.
Далее дети показывают и рассказывают о том, какие зимние
изменения они знают. Далее дети зачитывают список этих
изменений, тем самым фиксируя первичную версию.
2. Обогащение первичной версии во время экскурсии - 15минут.
Детям дается задание по группам.
1 группа
Определить, какая погода и отметить крестиками ее признаки:
Тепло – Нет осадков - Сильный ветер -
Холодно – Снег – Слабый ветер -
Морозно – Дождь - Нет ветра -
Ясно – Снег с дождем - Вьюга -
Облачно - Метель –
Снег пушистый, мягкий -
Снег острый, колючий –
Снег липкий -
2 группа
1.Определить, как выглядят деревья и отметить крестиками
Стоят без листьев -
Такие же как летом –
Покрыты инеем –
Покрыты снегом –
2. Отметить какие встретили деревья и по каким признакам его
узнали.
Береза по стволу по листьям по плодам по семенам
Сосна
Ель
Дуб
5
Клен
Рябина
Осина
липа
3. Что заметили у стволов деревьев?
Ничего ямку сугроб __________________________
4. Сделать срез почки. Посмотреть, что находится внутри.
________________________________________________
3 группа
1. Определить каких встретили птиц
Ворона Воробей Снегирь
Голубь Ласточка Синица
2. Отметить чем они занимались
Сидели на кормушке - Искали корм под деревом –
Клевали ягоды на дереве - Сидели под крышами домов –
Сидели на ветках деревьев - Делали что–то другое –
4 группа
1. Сделать срез сугроба и определить:
Высоту сугроба
Сколько слоёв –
Какого цвета слои -
2. Есть ли ледяная корочка - где? В середине - сверху –
3. Что находится под сугробом – _________________________________
5 группа
1. Определить каких встретили животных
белка
цвет шерсти - ________________________________
густота шерсти - _____________________________________
чем заняты – _________________________________
где прячется_____________________________________
Хорек
Цвет шерсти __________________________
Густота шерсти___________________________
Чем занят ______________________________
где прячется_____________________________________
6
Заяц
Цвет шерсти_____________________________
Густота шерсти____________________________
Чем занят________________________________
где прячется_____________________________________
Собака
Цвет шерсти_________________________________
Густота шерсти_____________________________
Чем занята_____________________________________
где прячется_____________________________________
Мышь
Цвет шерсти____________________________________
Густота шерсти_______________________________
Чем занята________________________________
где прячется_____________________________________
Кошка
Цвет шерсти___________________________
Густота шерсти__________________________
Чем занята____________________________________
где прячется_____________________________________
Другие_______________________________________
6 группа
1. Отметить занятия людей
Катание на санках - Катание на коньках –
Катание на лыжах - Катание на велосипеде –
Игра в хоккей - Игра в футбол –
Расчищают снег - Играют в снежки –
Лепят снеговиков - Катание на сноуборде –
2. Отметить одежду
Шубы - Комбинезоны - Куртки –
Сапоги - Босоножки - Кеды –
Варежки - Шапки - Кепки –
Майки - Шорты - Плащи –
За выполненное задание каждому из членов группы дается кирпичик.
7
Далее листы с выполненными заданиями учитель собирает и раздает их в
классе на уроке.
3. Интеллектуальное затруднение №1. Анализ наблюдений
полученных во время экскурсии, сопоставление фактов, выводы.
Итак, мы понаблюдали в парке за погодой и живыми организмами зимой.
Теперь давайте попытаемся ответить на вопрос: «Как в наших краях все
живое переносит суровые зимние холода?»
В классе детям даётся задание рассказать о своих наблюдениях и
попытаться ответить на вопросы по этим наблюдениям.
На экране фотографии изучаемых объектов, сделанные во время
экскурсии.
Рассказ составить при помощи разрезных предложений, выбрав нужные.
Составление рассказов в группах 7 минут. Рассказ должен состоять из
ответов на вопросы. Сколько вопросов столько предложений. Выбрать
представителя, кто будет отвечать. Рассказ должен быть связный и
краткий.
1 группа
1. Какая погода может быть зимой?
2. Какие осадки и явления природы могут быть зимой?
3. Какая погода была во время экскурсии?
4. Каким бывает снег при морозе?
5. Каким бывает снег при оттепели?
6. Каким был снег во время экскурсии?
2 группа
1.Как выглядят деревья зимой?
2.Какие деревья узнали? По каким признакам?
3.Что заметили у стволов деревьев? О чем это говорит?
4. Что внутри почки?
5. О чем это говорит?
6.Как деревьям удается перезимовать?
3 группа
1. Каких встретили птиц?
8
2. Сколько их: много, мало? О чем это говорит?
3. Что делали птицы, которых вы встретили?
4. Как себя чувствуют птицы зимой?
5. Почему?
6. Как им удается выжить в таких суровых условиях?
4 группа
1. Какая высота снежного покрова? Это много или мало?
2. Сколько в сугробе слоев?
3. Какого цвета слои?
4. 4.О чем это говорит?
5. Есть ли ледяная корочка?
6. Если есть, то где? Почему она образовалась?
7. Что находится под сугробом? Что он защищает? Как удается
перезимовать траве и насекомым?
8. Большой снежный покров это хорошо или плохо?
5 группа
1. Кого встретили в парке?
2. Какая у неё шерсть?
3. Чем она занималась?
4. Кого еще встретили в парке?
5. Какая у него шерсть?
6. Чем он занимался?
7. Кто еще вам встретился?
8. Какая у неё шерсть?
9. Чем она занималась?
10. Что помогает животным зимой не замёрзнуть?
11. Каких животных можно встретить летом, но нельзя зимой? Куда они
исчезли? Почему?
6 группа
1. Какие занятия людей вы наблюдали в парке?
2. Почему они этим занимаются?
3. Какая у людей одежда?
4. Как она помогает им перезимовать?
9
5. Может ли человек замерзнуть зимой в самой теплой одежде?
6. Что нужно делать на улице зимой, чтобы не замёрзнуть?
7. Какой должна быть одежда зимой?
Предъявление выполненного задания и его оценка -19 минут
Коммуникация групп по подготовке ответов-рассказов для
последующего предъявления у доски 7 минут.
Представитель каждой группы выходит к доске, вывешивает свое
выполненное задание и озвучивает рассказ. Далее остальные группы
высказывают свои дополнения или возражения, вопросы на уточнение
за дополнительные баллы – кирпичики 10 минут
За правильный и связный рассказ группа получает кирпичик.
Коммуникация групп по оценке предъявленных рассказов с точки
зрения полноты и точности ответов – 2 минуты.
8. Интеллектуальное затруднение №2. Одно задание для всех групп –
10 минут.
Итак, мы многое узнали о том, как все живое переносит это суровое
время года. Нашему классу дано поручение - отправиться в экспедицию
крайний север и выполнить учебное задание. Мы должны собрать
материал для ответа на вопрос Пригодна ли данная местность к
проживанию людей? Возможно ли в данной местности построить город?
Вопрос к группам для коммуникации и изготовления коллажа.
Найдите только те картинки, которые доказывают, что в этой местности
на крайнем севере есть жизнь и там можно жить и построить город?
Каждой группе выдается набор картинок с изображением погодных
условий, растений, птиц, животных крайнего севера. На экране в это
время идет презентация с пейзажами крайнего севера. Дети должны
составить коллаж на листе А3 только из тех картинок, где изображены
зимующие живые организмы. На выполнение задания – 3 минуты.
Далее вывешиваются готовые работы в течение 1 минуты.
После чего все желающие представители от групп задают вопросы на
уточнение к тем группам, коллажи которых вызвали у них вопросы 5
минут. За вопросы – баллы.
10
Далее коммуникация по группам и нахождение правильного решения
коллажа – 2 минуты.
За правильные добавления и возражения дополнительные кирпичики. За
правильный коллаж тоже кирпичик.
Система выбора правильного коллажа. Группы совещаются и ставят
красный магнит под самым лучшим коллажем. Чей коллаж наберет
большее количество магнитов, тот самый верный. Объяснение ошибок в
остальных работах. За верные объяснения и дополнения дополнительные
кирпичики.
9. Формулировка обобщенной версии 10 минут.
Теперь давайте подумаем вместе и ответим на вопрос: Какие
изменения происходят в природе зимой и как, за счет чего всему
живому удается перенести это суровое время года и не погибнуть?
При выполнении задания и последующей межгрупповой
коммуникации учащиеся должны определить способы изучения
состояний природы и живых организмов в зимний период, умение
сопоставлять факты и делать выводы.
Представители каждой группы вытягивают на столе у учителя
вопрос. Затем сидя за партой в процессе групповой коммуникации
выбирают ответ из предложенных им разрезных карточек и
наклеивают его на лист с вопросом.
- 1. Что зимой происходит с погодой и с осадками?
- 2. как зимуют травы и насекомые?
3.Как зимуют деревья?
- 4.Как зимуют птицы?
- 5. Как зимуют звери?
- 6.Что должен делать человек зимой, чтобы не замерзнуть?
На экране по мере ответов детей появляется обобщенная версия.
Ребята я нашла выводы настоящих ученых по этому вопросу.
Давайте посмотрим совпал ли ваш вывод с выводом ученых. После
обсуждения ответа группы появляется ответ на экране.
- Зимой температура понижается, становится холодно и морозно
11
- Снег укрывает землю
- Может быть вьюга или метель
- Травы и насекомые переносят холода под большим слоем снега и
чем больше этот слой, тем им теплее.
- Деревья прячут маленькие листья в почках, корни укрыты большим
слоем снега.
- Большинство птиц улетает на юг, а оставшиеся кормятся
замерзшими ягодами, семенами деревьев. Многие стараются быть
рядом с жилищем человека, в поисках укрытия и корма.
- Многие звери впадают в спячку и их норы и берлоги укрыты снегом.
У других становится более густая шерсть и они вынуждены много
двигаться в поисках пищи.
- Человеку приходится одевать теплую одежду, много двигаться,
обогревать свои жилища.
После ответа всех групп по своим карточкам, учитель задает вопрос:
Какой общий вывод мы можем сделать из всех выступлений?
Как всему живому удается выжить в зимних суровых условиях?
На групповую коммуникацию - 1 минута.
Ответы группы представляют устно, через 1 представителя у доски.
Возможные варианты ответов учащихся:
Они прячутся от холода в норах или под снегом.
Птицы улетают на юг.
Впадают в спячку.
Много двигаются.
Какой общий вывод мы можем сделать из всех выступлений?
После изучения состояний природы и живых организмов в зимний
период?
Верным является ответ: Все живое разными способами
приспосабливается к суровым зимним условиям.
Что мы скажем по заданию, которое нам поручили, можно построить
город? (да!)
10. Итоговая рефлексия. Задание на рефлексию - 3 минуты
Каждому раздается листок А4 на котором надо
Соединить понятия, как переносят зиму следующие объекты.
12
Трава одевают теплую одежду
Люди сбрасывают листья
Медведи прячутся в дупло и делают запасы
Белки улетают на юг
Зимующие птицы укрыта большим слоем снега
Перелетные птицы ищут семена и плоды деревьев
Деревья спят в берлоге
За правильное выполнение кирпичик будет выдан после проверки.
11. Итог урока 1 минута.
Вопросы учителя к группам:
1. Что новое мы узнали сегодня и на экскурсии?
2. Какое задание было для вашей группы наиболее трудным?
Итак, если мы во время нашей экспедиции на крайний север найдем
там живые организмы, исследуем, как им удается жить в таких
суровых условиях, то сможем там построить город. А строить его вы
сможете из тех кирпичиков, которые сегодня заработали.
Посчитайте общее количество кирпичиков заработанных на каждом
ряду. Столько вы сможете раскрасить на своем домике.
13
Источники информации:
1. http://uchebnik-tetrad.com/okruzhayushhij-mir-uchebniki-rabochie-
tetradi/uchebnik-po-okruzhayushhemu-miru-1-klass-vaxrushev-chast-1-
2-chitat-onlajn - Учебник по окружающему миру за первый класс
ФГОС 1, 2 часть от авторов: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.,
(Школа 2100)
2. http://uchebnik-tetrad.com/okruzhayushhij-mir-uchebniki-rabochie-
tetradi/rabochaya-tetrad-po-okruzhayushhemu-miru-1-klass-vaxrushev-
chast-1-2-chitat-onlajn - Рабочая тетрадь по окружающему миру 1
класс ФГОС 1, 2 часть от авторов: Вахрушев А.А., Бурский О.В.,
Раутиан А.С.
3. http://www.centrmag.ru/catalog/product/metodicheskie_rekomendatsi
i_k_uchebniku_okruzhayushchiy_mir_1_klass/ - А.А. Вахрушев.
Методические рекомендации для учителей «Я и мир вокруг».
Окружающий мир 1 класс