Открытый урок "Кто такие звери" 1 класс «Школа России»

ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Тема: « Кто такие звери? »
Учебно-методический комплект: «Школа России»
Школа: МКОУ« Охочевская средняя общеобразовательная школа»
Класс: 1
Провела:учитель начальных классов
Нечаусова Наталья Фёдоровна
Окружающий мир, 1 класс, МКОУ«Охочевская средняя общеобразовательная школа»
29 сентября 2017 г.
УМК: « Школа России»
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема урока: Кто такие звери ?
Цель урока: научить различать зверей от других групп животных; сформировать представление на основе выявления
отличительных признаков зверей; учить определять принадлежность животного к определенной группе.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать у детей первоначальное представление о зверях как о части животного мира; учить
выявлять признаки данного вида животных; различать понятия “животные”, “звери” и “млекопитающие”.
Развивающие: анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы; развивать познавательные
процессы учащихся (развитие восприятия, тактильных ощущений, внимания, мышления, памяти, речи, зрительного
восприятия), коммуникативные функции (умение принимать решение и обосновать его).
Воспитательные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим.
Планируемые результаты:
Личностные:
- формирование положительного отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения; участвовать в творческом процессе.
Метапредметные:
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, операции, действовать по плану, оценивать свои
результаты.
Познавательные:
- понимать информацию, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-
следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы; отвечать на
вопросы других.
Предметные: обучающиеся получат возможность называть основные признаки зверей; приводить примеры зверей,
понимать связь между строением тела животного и его образом жизни.
Оборудование урока:
ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, карточки с изображением детёнышей зверей.
Литература (для учителя, для обучающихся)
1. Максимова Т. Н. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1 класс Москва: ВАКО, 2012.
2. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов М.: Просвещение, 2012.
3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов М.: Просвещение, 2012.
4. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс, М.: Просвещение, 2014.
5. Плешаков А.А. и др. Электронное приложение к учебнику Плешакова А. А. Окружающий мир. 1 класс. М.:
Просвещение, 2014.
6. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса начальной школы М.: Просвещение, 2014.
7. Плешаков А.А. Сборник Рабочих программ «Школа России» 1-4 классы .Окружающий мир. Программа и
планирование учебного курса 1-4 класса
8. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» к учебнику «Окружающий мир». 1 класс; М.: Просвещение,
2012.
9. Чеботарёва Т. Н. Окружающий мир. 1 класс: рабочая программа по учебнику А. А. Плешакова. Волгоград:
Учитель, 2013.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I. I. Мотивация к
деятельности
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Можно за партой тихонько сидеть,
А можно отправиться в лес –
Чудеса посмотреть.( слайд 2)
Я рада видеть вас сегодня на
нашем уроке. Давайте улыбнемся
друг другу, пожелаем удачи и
открытия новых знаний.
Наш друг, Муравей Вопросик рад
встрече с вами. У него тоже
хорошее настроение и приготовил
для вас загадки про животных.
1) Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел.
( слайд 3)
2) Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик.
Он деревья лечит
-Приветствуют учителя, друг
друга,
эмоционально настраиваются
на урок.
Отгадывают загадки
-Бабочка
-Дятел
Постучит – и легче. (слайд 4)
3) Плавает, хвостом виляет
Зубастая, а не лает. (слайд 5)
4) Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (слайд 6)
- Прочитайте слова на
экране: медведь, бабочка, синица,
щука, пчела, карась, белка, дятел.
- Как можно назвать одним
словом? (слайд 7)
- Разделите названия животных на
4 группы.
- Назовите, одним словом
полученные группы животных.
- Как вы думаете о чём пойдёт речь
сегодня на уроке?
(слайд 8)
-Щука
-Кошка
-составляют кластер
-Выдвигают гипотезы, строят
предположения
II. II.
Актуализация
имеющихся
знаний
- Ребята, мы уже знаем, кто такие
насекомые, рыбы и птицы .
Работаем с учебником с.38.
А вот новый вопрос Муравьишки:
«Кто такие звери?». А где мы
-Дети прогнозируют,
анализируют проблемную
ситуацию. Делают
логические заключения.
можем их встретить?
Вспомните, каких зверей вы
знаете? Ребята, внимательно
слушайте друг друга и
постарайтесь запомнить, какие
примеры будут приведены (Если
кто-то из учащихся назовет
животное, не относящееся к
зверям, не следует сразу
исправлять ошибку. Достаточно
сказать, что кое-кто из ребят
ошибся, а кто именно, мы узнаем
позже).
-Учащиеся формируют шаги,
необходимые для реализации
поставленной цели.
-Учатся выполнять
самопроверку
III. III. Выявление
затруднений в
деятельности и
целеполагание
Ребята, предлагаю рассмотреть
рисунок на с. 38 учебника (вверху)
и определить, какое из
изображенных животных — зверь.
Предлагаю вам вначале исключить
животных, которые точно не звери,
их изображения мы накроем
фишками. (Это позволит создать
проблемную ситуацию, для
разрешения которой детям
-Сначала дети
устанавливают, какие из этих
животные точно не звери
(жук — насекомое, щука -
рыба; орёл птица); их
изображения они накрывают
фишками,
-остаётся только мышь.
потребуется выявить основной
признак зверей — наличие
шерсти.)
-Значит, зверем может быть только
мышь. Муравей Вопросик
высказывает сомнение: «Обычно,
когда говорят «зверь»,
представляют себе какое-нибудь
крупное животное, например
медведя или волка. А мышь, хотя и
больше меня, Муравья, но все же
такая маленькая. Можно ли ее
назвать зверем
Учитель: «Чтобы ответить на этот
вопрос, нужно знать, кто такие
звери. Для этого надо изучить
строение тела зверей и установить
их главный признак». Предлагаю
продолжить выполнять
последующие задания учебника
(с.38)
-Давайте познакомимся с частями
тела жирафа (слайд 9)
Учитель просит вспомнить: «Чем
покрыто тело рыб, птиц? А чем
покрыто тело зверей? (слайд 10)
(Шерстью.)
-Затрудняются ответить на
вопрос