Технологическая карта урока "Смена дня и ночи" 3 класс

Технологическая карта урока
Технологическая карта урока по окружающему миру
для 3 класса
“Смена дня и ночи”
Валеева Гулия Кашифовна,
учитель начальных классов
МБОУ»Малошильнинская СОШ»
Предмет: окружающий мир
УМК: «Школа 2100»
Тема: Смена дня и ночи
Цели урока:
1. Дать общее представление о смене дня и ночи на Земле.
2. Объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси.
2. Создать условия для развития УУД
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с явлением осевого вращения Земли и его
следствиями.
Метапредметные:
- личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
- регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
-коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли
в устной форме.
- познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, организация работы по обобщению
информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал
путём наблюдения.
Тип урока: получение новых знаний.
Обеспечение урока: учебник, мультимедииная установка, презентация «Смена дня
и ночи», учебник, рабочая тетрадь, теллурий, глобус.
Ход урока
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Орг.
момент
Начать наш урок я хочу словами
французского философа Жан-
Жака Руссо:
«Вы талантливые дети! Когда-
нибудь вы сами приятно
поразитесь, как много и хорошо
умеете, если будете постоянно
работать над собой, ставить новые
цели и стремиться к их
достижению».
1. Я желаю вам сегодня на нашем
Личностные:
самоопределение,
мотивация к
учению
уроке убедиться в правильности
этого высказывания.
Актуали
зация
знаний
и
постано
вка
пробле-
мы и
цели
Учитель на ИД открывает
шторку, на доске появляется
изображение планеты Земля
- Несколько уроков мы изучаем
законы природы, происходящие на
земле. Посмотрите на доску
(учитель дальше открывает
шторку и появляются таблички с
записанными темами прошлых
уроков: Притяжение Земли, Из чего
состоят все предметы?, Земля в
космосе, Земля имеет форму шара )
кто может расположить темы в том
порядке, в каком мы их изучали?
Ученики выходят к доске и
расставляют темы в нужном
порядке.
На доске появляется:
1. Из чего состоят все предметы?
2. Земля имеет форму шара.
3. Земля в космосе.
4. Притяжение земли.
- Какую тему можно убрать? (Из
чего состоят все предметы? Она не
подходит к остальным?)
- Быстро напомните, что мы узнали,
изучив эти темы. (Идёт фронтальный
опрос - дети говорят о самых
главных моментах: Земля-шар,
Земля имеет спутник- Луну и т.д.)
- Кто согласен? Не согласен? (Дети
специальными значками показывают
своё согласие или несогласие)
- Проверим, как эти знания помогут
справиться с заданием. (Работа в
группах)Учитель раздаёт
карточки с заданиями
Проверка работы групп,
открывается следующий слайд ИД
Очень интересно, мнения групп
совпали по …..
- А где возникли разногласия?
(выясняется, что разногласия и
внутри групп и между группами
возникли по вопросу: отчего
наступает утро. Кто- то ответил, что
утро наступает от вращения Земли
вокруг солнца, а кто-то от вращения
Земли вокруг своей оси)
- Какой возникает вопрос?
Соединяют стрелками
наблюдения жителей
Земли и объяснения с
помощью правил и
законов природы
Отвечающие от групп
по очереди выходят и
на ИД и цветными
маркерами
показывают свой
ответ. Таким образом
видно, у каких групп
Личностные:
смыслообразовани
е
Коммуникатив-
ные:
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками
(правила работы в
группе)
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
поиск и выделение
необходимой
информации
моделирование и
преобразование
модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
данную
предметную
область.
К нам на урок сегодня пришли
герои. (вывешиваю на доску
картинки) Кто их узнал? Они
получили в подарок
картины одного маленького
художника, которые лежат у вас на
партах. Рассмотрите. Что
необычного вы заметили на этих
картинах? Какие ошибки
художника вы заметили?
Ребята! Рассмотрите иллюстрацию
на доске. Какое время суток на ней
изображено? Чем заняты папа и
Миша?
Прочитайте реплику Лены.
Почему так происходит? Какие
возникают вопросы
Поднимите руку, кто
догадался, что нам предстоит
сегодня выяснить?
Вопросы: Что такое день и что
такое ночь? Отчего происходит
смена дня и ночи?)
и тема: Смена дня и ночи,
появляются на слайде. Учитель
фиксирует их также на обычной
доске, чтобы в течение урока они
были всегда перед глазами
.
ответ совпал, а где
есть разногласия
Что такое день и что
такое ночь? Отчего
происходит смена дня
и ночи?
Миша и Лена, герои
нашего учебника
Не бывают звёзды и
солнце одновременно,
ласточки ночью спят,
летучие мыши не
летают днём
Поздний вечер,
близится ночь, по
телевизору папа с
Мишей смотрят
прямую трансляцию
футбольного матча
Что же получается: в
одно и то же время у
нас в России ночь, а в
Америке – день?
Что такое день и что
такое ночь? Отчего
происходит смена дня
и ночи
Тема урока: Смена
дня и ночи
Совмест
ное
открыти
е знаний
- Ребята, может такое быть? Ночь
и день одновременно?
Учитель мелом на обычной доске
записывает ещё один возникший
вопрос. Переключает ИД на
следующий слайд на котором
расположены картинки дня и ночи,
где светит или луна, или солнце,
небо затянуто тучами, начерчена
таблица. Расставьте картинки в
нужные колонки таблицы.
- Кто согласен? Не согласен? Есть
вопросы к отвечающим?
Дети спрашивают:
Коммуникативные:
умение полно и
точно выражать
свои
мысли,владение
монологической и
диалогической
речью
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
- Какой интересный вопрос.
- Ребята, у меня тоже возник
вопрос: А может Солнце освещать
Землю со всех сторон?
Учитель переключает ИД на
следующий слайд, где изображена
Земля и падающий на Землю
солнечный свет
почему картинка, на
которой нет солнца
стоит в колонке день?
В ходе обсуждения
выясняется, что
солнечный свет
проникает даже
сквозь облака.
Ответ на вопрос ищут
на странице 52
учебника.
моделирование и
преобразование
модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
данную
предметную
область.
Групповая работа:
Задание 2
Рассмотрите иллюстрацию. (На
картинке изображён глобус и лампа,
лампа освещает ту сторону глобуса,
где расположена Москва)
Найдите ответ на вопрос и
обоснуйте свой ответ:
- Какое время суток в Москве?
- Что нужно сделать с глобусом,
чтобы в Москве наступила ночь?
Проверка работы групп:
На столе учителя стоит теллурий
- Какой вывод можно сделать?
Вывод появляется на ИД под
картинкой
Освещает Солнце Землю со всех
сторон?
Оцените себя как вы поработали в
группе.
- Кто догадался, отчего происходит
смена дня и ночи на Земле?
Используя гиперссылку, включается
Представители групп
выходят , показывают
и объясняют свой
ответ, используя
прибор теллурий
Если сторона
освещена, значит
здесь - день, на другой
стороне- ночь.
нет
Дети отмечают на
листах самооценки
Смена дня и ночи
происходит из-за
Коммуникативные:
умение работать в
группе.
Познавательные:
логические
умения,
моделирование