Технологическая карта урока "Экосистема леса. Деревья - главные производители экосистемы леса" 3 класс

Технологическая карта урока
1. Автор: Ильина Татьяна Петровна
2. Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ №33»
3. Должность: учитель начальных классов
4. Предмет: окружающий мир
5. Класс: 3
6. Тема урока: «Экосистема леса. Деревья – главные производители экосистемы леса»
7. Место урока в образовательном процессе: Данный урок 6-ой в разделе «Экологические системы» и 1-й по теме «Экосистема леса».
8. Учебно-методическое обеспечение:
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С., Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч. М.: Баласс: 2012
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли»), М.: Баласс: 2012
9. Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о деревьях, формировать представление об
экосистеме леса.
10. Учебные задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
воспитание уважения, любви, бережного и заботливого отношения к природе, к ее обитателям.
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять учебные задачи, самостоятельно формулировать выводы;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД);
развитие познавательной активности детей, умение использовать в работе ранее полученные знания;
формирование умения работать с информацией, овладение операциями мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, выделение лишнего (познавательные УУД);
формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, доказывать её
(вести учебный диалог), распределять роли в группе и выполнять соответствующие ролям функции; осуществлять самоконтроль;
формирование умения работать в подготовленной информационно-образовательной среде (личностных УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
По 1-й линии развития (объяснять мир):
1. знакомство с особенностями деревьев и их ролью в экосистеме леса, с жизненными формами растений (деревья, кустарники, травы);
Минимум: деревья, кустарники, травы
Максимум: движение веществ по стеблю
По 2-й линии развития (отношение к миру):
знакомство с охранной и экологической деятельностью людей в зоне лесов
11. Тип урока: открытие новых знаний.
12. Формы работы обучающихся: фронтальная в сочетании с индивидуальной, парная, групповая.
13. Время реализации урока 45 минут.
14. Метод обучения: системно - деятельностный, наглядно-иллюстративный, интерактивные методы, технология развития
критического мышления (кластер),
15. Авторский медиаресурс: презентация Microsoft PowerPoint, текстовый редактор Microsoft Word.
16. Вид медиаресурса: наглядная презентация учебного материала.
Планируемые результаты:
Личностные: - формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению;
- уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные:
- называть основные компоненты экосистемы леса;
- знать особенности деревьев и их роль в экосистеме леса, жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы);
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- классифицировать живые организмы по их ролям;
- объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
- прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов совместной и собственной учебной деятельности;
- выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
- оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
- осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.
Этапы
урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающегося
1. Мотивация
(самоопределение к учебной
деятельности)
Цель: мотивировать к учебной
деятельности: - создать
условия для возникновения
внутренней потребности
включения в деятельность
хочу»); -
актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
- установить тематические
рамки учебной деятельности
(«могу»)
Слайд 1 - Здравствуйте, дорогие ребята. Мне очень приятно
вас всех видеть, так как сегодня здесь собрались дети,
которые не боятся трудностей и умеют их преодолевать,
проявляя при этом взаимную помощь и взаимное уважение.
Я не ошиблась?
-эмоциональный настрой на урок.
(Самопредставление ученика из
собственного сочинения)
Меня зовут Александр. Я командир 3 «а»
класса. Наш класс очень дружный. Нам
нравится вместе учиться, совершать
различные экскурсии, изучать природу
родного края. В этом нам помогает
Татьяна Петровна. Мы очень любим
окружающий мир и сегодня хотим
поделиться этой любовью с вами. Мы
очень надеемся, что вам понравится в
нашей школе и что тепло нашего сердца
коснётся вашей души. Давайте подарим
друг другу улыбки
II.Актуализация опорных
знаний. (подводящий диалог)
Цель: подготовка мышления
учащихся и организация
осознания ими внутренней
потребности к построению
учебных действий
Слайд 2 - Прочитайте слова на доске (записаны в столбик)
- Для какого определения они являются опорными?
- Что такое экосистема?
Слайд 3 - Назовите составные части экосистемы.
Слайд 4 - Какие профессии живых существ необходимы
для того, чтобы круговорот веществ не прерывался?
- Приведите примеры производителей, потребителей,
разрушителей.
- единство, живая и неживая природа,
сообщество, живые организмы, разные
профессии, совместные усилия,
поддержка, круговорот веществ
- для определения экосистема
- Экосистема - единство живых
организмов и их среды обитания, в
котором живые организмы разных
«профессий» способны совместными
усилиями поддерживать круговорот
веществ.
- воздух, вода, почва, горные породы,
кормильцы, едоки, мусорщики
- производители, потребители,
разрушители
- Дети приводят примеры
- Что происходит в экосистеме, если круговорот веществ в
ней замкнут не полностью?
- Назовите экосистемы в том порядке, в котором они
сменяют друг друга. Слайд 5
- если круговорот веществ замкнут не
полностью, то условия в экосистеме
меняются
- экосистема озера,
экосистема болота,
экосистема луга
III.Постановка проблемы
Цель: организовать
затруднение в коллективной
деятельности и его фиксацию
учащимися в громкой речи
- А что произойдёт дальше?
-Почему она превратится в другую экосистему?
- Наши друзья Лена и Миша увлечены изучением
окружающей среды. Они настоящие исследователи природы.
Сегодня я получила от них письмо.
В него они вложили фотографии, сделанные во время своих
путешествий. Эти фотографии лежат у вас на столах.
Слайд 6
(Задание 1) Рассмотрите внимательно и найдите
природные экосистемы. Для этого поработайте в группах.
- Где же здесь природные экосистемы?
А другие мнения будут? Дополнения?
-Ребята, с экосистемой луга мы знакомы?
А с экосистемой леса?
- Значит, как вы думаете, какова тема нашего урока?
Слайд 7
- Кто бывал в лесу? Какие растения там видели?
- А какие растения служат основными или главными
производителями экосистемы леса?
- Уточните (расширьте) тему урока.
- она превратится в новую экосистему
Вспоминают правила работы и
сотрудничества в группах.
Ученики совещаются в группах и
представители от групп предлагают свой
вариант решения проблемы.
- луг и лес
- да
- нет
- Экосистема леса
- деревья, травы, цветы, кустарники,….
- деревья
- Тема урока: «Экосистема леса. Деревья
главные производители экосистемы
леса».
IV. Целеполагание.
Цель: постановка целей учебной
деятельности и на этой основе -
выбор способа и средств их
- Посмотрите на тему и скажите, о чём пойдёт речь на уроке?
С чем познакомимся?
- Да, ребята, мы познакомимся: - с экосистемой леса;
- Деревья. Самые главные в лесу – деревья.
Главные производители леса – деревья
реализации.
(- ставят цель;
- согласовывают тему урока;
- выбирают способ;
- строят план достижения цели)
- с особенностью деревьев и их ролью в экосистеме леса;
-составим памятку законов поведения в природе.
V. Построение проекта выхода
из затруднения.
Поиск решения проблемы.
Совместное «открытие»
новых знаний.
Цель: создать условия для
осознания и осмысления
обучающимися новой
информации о деревьях,
формировать представление об
экосистеме леса.
Цель: обеспечить активный
Слайд 8
а) Работа в группах
- А теперь вернёмся к нашим фотографиям и попытаемся
доказать, что луг и лес – это природные экосистемы, а то, что
изображено на других фотографиях природными
экосистемами не являются
Обобщение: Да, ребята, лес это сообщество, в котором нет
ничего лишнего, всё что производится полностью
используется её обитателями. Благодаря этому экосистема
существует без посторонней помощи, как угодно долго. Пока
светит солнце кормильцы будут кормить; едоки есть;
мусорщики перерабатывать мусор и обогащать почву
минеральными веществами. Поэтому лес это природная
экосистема.
- Что можно сказать о круговороте веществ?
Значит, какая экосистема леса: устойчивая или
неустойчивая?
Лес это устойчивая экосистема с замкнутым
круговоротом веществ, где роль главных производителей
играют деревья. Слайд 9
- А какая экосистема превратится в лес? Слайд 10
Постановка проблемного вопроса:
- А может ли эта, выстроенная нами, цепочка повернуть
вспять?
Вывод: Любое вмешательство в нее влечет за собой
нарушение круговорота веществ и изменение
экосистемы.
Физкультминутка
Ученики совещаются в группах и
представители от групп предлагают свой
вариант решения проблемы.
Дети доказывают:
- бурый медведь на льдине - экосистемой
не является, так как это не его среда
обитания,… (согласно определения)
Аквариум и поле – это искусственные
экосистемы, так как круговорот веществ
здесь замыкается человеком,…
- круговорот веществ будет замкнутым
- устойчивая
- экосистема луга
В случае непродуманной вырубки леса,
влага будет оставаться в почве и начнётся
её заболачивание. Выстроенная нами
цепочка повернёт вспять. Экосистема леса
сменится экосистемой болота
отдых организму в процессе
определенной учебной
деятельности.
Руки подняли и покачали – это деревья шумят.
Тихо взмахнули, потом помахали – это птицы летят.
Ветры задули, сильно задули, так что весь лес задрожал.
Лист оторвался, плавно помчался, Кружил над землёй и
упал.
Вот червячки из земли выползают, листики эти жуют.
То, что в земле они оставляют, всё перегноем зовут.
Корни деревьев возьмут это в почве, и по стволу понесут.
Вот на ветвях появились листочки.
Листья раскрылись, и птицы поют.
-Ребята, давайте ещё раз назовём главных производителей
леса
- А почему деревья – главные производители?
б) Работа в группах по рисунку. Составные части дерева.
Для доказательства давайте вспомним, как устроено дерево.
Слайд 11
Перед вами рисунок дерева, с.56. Рассмотрите его
внимательно. Из каких частей оно состоит.
- Что такое крона?
Какую роль в жизни дерева играют листья, ствол, корень?
- А где мы можем получить точные научные сведения?
в) Работа с текстом учебника.
- Я вам предлагаю поработать с текстом учебника с.56, 57
Изучите внимательно информацию и определите какую роль
выполняет каждая часть дерева Слайд 12
1 гр. – роль листьев; 1 абзац с.56
2 гр. – роль ствола; 2 абзац с.56
3 гр. – роль корня. 1 абзац с.57
(Вам предлагается несколько высказываний, среди данных
вы выбираете верные. Инструкция понятна?
(Задание №2)