Программа Окружающий мир 1 класс Плешаков на 2018-2019 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1Нормативная база
Рабочая программа предмета « Окружающий мир» составлена на основе:
-Федерального закона Российской Федерации от 1 сентября 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
изменениями и дополнениями);
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
-Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 "О внесение изменений в ФГОС НОО"
-Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Херсоновская основная общеобразовательная школа»;
-Учебный план МБОУ « Херсоновская ООШ» на 2018-2019 учебный год;
- Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» и «Основы безопасности
поведения» утвержденной МО РФ (Москва, 2010г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования (Москва, 2010).
1.2 Цели и задачи программы
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
1.3 Адресность
Рабочая программа разработана для 1 класса общеобразовательной школы.
1.4 Состав УМК:
Учебник. 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. Окружающий мир.
Рабочие тетради 1 класс. В 2 ч.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Методические пособия для учителя
Плешаков А. А., Александрова В. П., Борисова С. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.
Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010.
1.5 Место учебного предмета в базисном учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 66ч (33 учебные недели).
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты по окружающему миру:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования,
а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального
образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты:
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
свой домашний адрес и адрес школы;
правила безопасности при переходе улицы;
правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий
по городу и за городом;
основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе
Учащиеся должны уметь:
различать объекты неживой и живой природы;
различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и
современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии
и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости)
3.Содержание учебного предмета:
1
Раздел
Задавайте вопросы! 1 ч
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба»,
книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника Муравьем
Вопросиком и Мудрой Черепахой
2
Что и кто? 20 ч
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у
нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет
компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
3
Как, откуда и куда? 12 ч
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь
птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
4
Где и когда? 11 ч
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи?
Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем
взрослыми?
5
Почему и зачем? 22 ч
Почему солнце светит днем, а звезды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и
ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много
овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны
поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на
корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово
«экология»?
4. Система оценки планируемых результатов.
Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Учитель и ученик вместе
определяют оценку. Оценка это словесная характеристика результатов действий ученика. Ученик сам оценивает свой результат через
самооценку, так как в 1 классе отметки не ставятся.
Раздел
Количество
часов
Из них
Экскурсии
Проверочные
работы
Проекты
Р/К
ПДД
Задавайте вопросы!
1
Что и кто?
20
1
1
Проект «Моя малая родина».
1
3
Как, откуда и куда?
12
1
Проект «Моя семья».
4
2
Где и когда?
11
1
Проект «Мой класс и моя
школа».
1
1
Почему и зачем?
22
1
Проект «Мои домашние
питомцы».
4
Итого:
66
4
6
10
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1 КЛАСС ПРОГРАММА «ШКОЛА РОССИИ» ФГОС
п/
п
Дата
Тема раздела,
урока
Кол-во
часов
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
план
факт
Предметные
результаты
Метапредметные УУД
Личностные
1.
Задавайте
вопросы!
ПДД №1
«Населенный
пункт, в котором
мы живем».
1
Знания: познакомятся с
основными задачами
курса.
Умения: научатся за-
давать вопросы об ок-
ружающем мире.
Навыки: правила
пользования книгой
Регулятивные: знать основные правила
поведения в окружающей среде.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: правила ориентирования в УМК.
Коммуникативные: ставить вопросы,
используя слова-помощники: что?, кто?, как?,
откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?;
обращаться за помощью к учителю.
Мотивация учебной
деятельности
2.
«Что и кто?»
Что такое Родина?
1
Знания: узнают о госу-
дарственных символах
России (флаге, гимне,
гербе); о разных нацио-
нальностях; как выгля-
дят русские националь-
ные костюмы, расскажут
о родном городе.
Умения: научатся от-
личать российские го-
сударственные символы
от символов других
стран, национальную
одежду от другой.
Навыки: составлять
текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия. Познавательные:
использовать знаково-символические средства;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков
(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и исто-
рию, осознание своей
этнической принад-
лежности, гума-
нистические и
демократические
ценности многонацио-
нального российского
общества
3.
Что мы знаем о
народах России?
1
Знания: узнают о
народах, проживающих
на территории России о
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия. Познавательные:
использовать знаково-символические средства;
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
разных нацио-
нальностях; как выгля-
дят русские националь-
ные костюмы, расскажут
о родном городе.
Умения: научатся от-
личать российские го-
сударственные символы
от символов других
стран, национальную
одежду от другой.
Навыки: составлять
текст по картинке.
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков
(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и исто-
рию, осознание своей
этнической принад-
лежности, гума-
нистические и
демократические
ценности многонацио-
нального российского
общества
4.
Что мы знаем о
Москве?
1
Знания: узнают о
столице нашей родины
Москве. Умения:
научатся отличать
достопримечательности
города Москвы от
других стран.
Навыки: составлять
текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия. Познавательные:
использовать знаково-символические средства;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков
(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и исто-
рию, осознание своей
этнической принад-
лежности, гума-
нистические и
демократические
ценности многонацио-
нального российского
общества
5.
Проект «Моя малая
Родина»
Р/К: Что мы знаем
о своем крае,
районе, станице?
1
Знания: узнают о малой
Родине. Умения:
научатся составлять
проект на
тему.фотографировать
достопримечательности
Навыки: составлять
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-
символические средства; подводить под понятие
на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков (национальный
костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и исто-
устный рассказ.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
рию, осознание своей
этнической принад-
лежности, гума-
нистические и
демократические
ценности многонацио-
нального российского
общества
6.
Что у нас над
головой?
1
Знания: познакомятся с
наиболее узнаваемыми
созвездиями. Умения:
научатся узнавать ковш
Большой Медведицы.
Навыки: разделять
объекты живой и не-
живой природы и из-
делия
Регулятивные: соотносить правильность
выбора, выполнения и результата действия с
требованием конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: алгоритм нахождения созвездия
на ночном небе.
Коммуникативные: работать в группах,
ставить вопросы участникам группы
Ценностное отношение
к природному миру
7.
Что у нас под
ногами?
Практическая
работа № 1
Определение
образцов камней
по фотографиям,
рисункам атласа
определителя
1
Знания: познакомятся с
часто встречающимися
камнями (гранитом,
кремнем, известняком).
Умения: научатся сор-
тировать камешки по
форме, размеру, цвету;
различать виды камней.
Навыки: различать
объекты неживой и жи-
вой природы, работать с
лупой
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона:
алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, свою собственную позицию
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
родному миру
8.
Что общего у
разных растений?
Практическая
работа № 2
Нахождение у
растений их части
1
Знания: познакомятся с
ролью растений в при-
роде и жизни людей,
поймут, почему нужно
бережное отношение
человека к растениям,
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона:
описание растения. Познавательные: развивать
первоначальные умения практического
исследования природных объектов: описание
Мотивация учебной
деятельности, эти-
ческие чувства, прежде
всего, доброжела-
тельность и
эмоционально-
усвоят, что у разных
растений есть общие
части.
Умения: научатся их
находить.
Навыки: различать
объекты неживой и жи-
вой природы
растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
нравственная отзывчи-
вость
9.
Что растёт на
подоконнике?
Практическая
работа № 3
Определение
комнатных
растений с
помощью атласа-
определителя
1
Знания: познакомятся с
наиболее распростра-
нёнными комнатными
растениями. Умения:
научатся различать
изученные на уроке
комнатные растения.
Навыки: повторят
основные правила ухода
за комнатными
растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности: комнатные растения (назва-
ние и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные: ставить вопросы учителю
и участникам рабочей группы, обращаться за
помощью, формулировать собственное мнение и
позицию
Ценностное отношение
к природному миру
10.
Что растёт на
клумбе?
Практическая
работа № 4
Определение
растения цветника
с помощью атласа-
определителя
1
Знания: познакомятся с
некоторыми декора-
тивными растениями
клумбы, цветника.
Умения: научатся раз-
личать изученные рас-
тения клумбы, цветника.
Навыки: использовать
приобретённые знания
для ухода за растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу. Познавательные: подводить
под понятие на основе распознавания объектов,
выделять существенные признаки: краткое
описание декоративного растения.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Ценностное отношение
к природному миру,
мотивация учебной
деятельности
11.
Что это за листья?
Экскурсия
Практическая
работа № 5
Распознавание
лиственных
1
Знания: познакомятся
со строением листьев.
Умения: научатся уз-
навать листья несколь-
ких пород деревьев,
используя сравнения.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач:
единый алгоритм распознавания породы дерева
по листьям. Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия; ставить
Ценностное отношение
к природному миру
деревьев по
листьям.
Навыки: правила по-
ведения на природе
вопросы собеседнику с целью более прочного
усвоения материала
12.
Что такое хвоинки?
Практическая
работа № 6
Сравнительное
исследование
сосны и ели (по
общему виду
хвоинкам и
шишкам).
1
Знания: познакомятся с
группой хвойных де-
ревьев, узнают их ха-
рактерное отличие от
лиственных деревьев.
Умения: научатся на-
блюдать объекты окру-
жающего мира, давать
устное их описание.
Навыки: различать
объекты неживой и жи-
вой природы
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения:
алгоритм описания дерева с целью определения
его породы. Познавательные: узнавать, назы-
вать и определять объекты и явления
окружающей действительности: распознавание
сосны и ели. Коммуникативные: задавать во-
просы, просить о помощи, формулировать свои
затруднения
Мотивация учебной
деятельности
13.
Кто такие
насекомые?
ПДД №2 « Кого
называют
пешеходом,
водителем,
пассажиром. Как
правильно перейти
улицу, по которой
движется
транспорт».
1
Знания: усвоят, что
насекомые - это жи-
вотные, у которых шесть
пар ног, узнают о
разнообразии животного
мира. Умения: научатся
приводить примеры
насекомых. Навыки:
повторят правила
бережного отношения к
природным объектам
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную: изучение видов
насекомых.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач:
описание насекомого. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координиро-
вать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной
деятельности
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
родному миру,
готовность следовать
нормам приро-
доохранного поведения
14.
Кто такие рыбы?
1
Знания: усвоят, что
рыбы - водные живот-
ные, которые двигаются
при помощи плавников и
хвоста, тела
большинства которых
покрыты чешуёй; узнают
о разнообразии
подводного мира.
Умения: научатся
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона, устанавливать соответствие получен-
ного результата поставленной цели: изучение
видов рыб.Познавательные: узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
родному миру,
готовность следовать
нормам приро-
доохранного поведения
приводить примеры
видов речных и морских
рыб. Навыки: отличать
рыб от других видов
животных
объектов с целью решения конкретных задач:
описание рыбы по готовому плану.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения, вести устный диалог,
слушать собеседника
15.
Кто такие птицы?
Практическая
работа № 7
Исследование
строения пера
птицы
1
Знания: усвоят, что
птицы - это животные,
тело которых покрыто
перьями; узнают о раз-
нообразии видов птиц.
Умения: научатся при-
водить примеры видов
перелётных и зимующих
птиц. Навыки: отличать
птиц от других живот-
ных
Регулятивные: применять усвоенные правила в
планировании способа решения, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели:
отличие птиц от других видов животных.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач:
описание птицы по готовому плану.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
родному миру,
готовность следовать
нормам природоохран-
ного поведения,
устойчивое следование
в поведении
социальным нормам
16.
Кто такие звери?
Практическая
работа № 8
Исследование
строения шерсти
зверей
1
Знания: усвоят, что
звери - это животные,
тело которых покрыто
шерстью; познакомятся
со зверьми, которые не
подходят под обычное
описание, со зверьми,
которые обитают в на-
ших лесах; узнают о
многообразии видов
зверей.
Умения: научатся при-
водить примеры видов
зверей.
Регулятивные: предвосхищать результат,
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации: самостоятельное составление плана
описания животного. Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явле-
ния окружающей действительности, выделять и
обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач:
описание животного по плану, предложенному
другой группой. Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, обращаться за помощью,
предлагать помощь и сотрудничество
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
родному миру,
готовность следовать
нормам приро-
доохранного
поведения, устойчивое
следование в поведении
социальным нормам
Навыки: отличать
зверей от других жи-
вотных
17.
Что окружает нас
дома?
1
Знания: познакомятся с
группами предметов
домашнего обихода.
Умения: научатся груп-
пировать предметы до-
машнего обихода по их
назначению; познако-
мятся с правилами про-
тивопожарной безопас-
ности, с основными
правилами обращения с
газом, электричеством,
водой.
Навыки: повторят из-
вестные правила безо-
пасного поведения дома
и в школе
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную, составлять план и
последовательность действий при
возникновении опасной
ситуации.Познавательные: моделировать
группы существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач (определение
вида и степени опасности объекта); узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с
их назначением. Коммуникативные: работа в
группах: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия; определять общую
цель и пути её достижения
Самостоятельная и
личная ответственность
за свои поступки, уста-
новка на здоровый
образ жизни; началь-
ные навыки адаптации
в динамично
изменяющемся мире
18
Что умеет
компьютер?
1
Знания: познакомятся с
основными устройст-
вами компьютера и их
назначением, основными
свойствами и функ-
циями.
Умения: научатся пра-
вилам безопасной рабо-
ты на компьютере.
Навыки: повторят из-
вестные правила безо-
пасного поведения дома
и в школе
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, различать способ и результат
действия. Познавательные: использовать об-
щие приёмы решения задач (алгоритм начала
работы с компьютером), устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, осуществлять взаим-
ный контроль
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
установка на здоровый
образ жизни, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире
19
Что вокруг нас
может быть
опасным?
ПДД №3 «Какие
1
Знание: узнают о су-
ществовании экстренных
служб и номера их
телефонов. Умение:
Регулятивные: предвосхищать результат,
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей (разбор конкретных
жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
Начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире
опасности
возникают на
улицах и дорогах».
научатся соблюдать
осторожность при
обращении с бытовыми
приборами. Навыки:
закрепят правила
безопасного перехода
улицы
и условиями её реализации.
Познавательные: использовать знаково-
символические средства для решения задач;
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию
20
На что похожа
наша планета?
1
Знания: узнают о форме
Земли, познакомятся с
глобусом. Умения:
научатся различать на
карте (глобусе) материки
и моря, океаны.
Навыки: правильно
формулировать свои
высказывания
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково-
символические средства (условные обозначения
на карте, глобусе), поиск и выделение необ-
ходимой информации из различных источников
в разных формах (видеофрагмент, учебник,
справочник).
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, слушать собеседника; проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
Эстетические
потребности, ценности
и чувства, ува-
жительное отношение к
иному мнению,
принятие образа «хоро-
шего ученика»
21
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Что и
кто?»
1
Знания: обобщат полу-
ченные знания.
Умения: научатся пере-
числять основные спо-
собы получения инфор-
мации об окружающем
мире (наблюдали и
делали опыты, слушали
учителя и других
взрослых, работали с
учебником и другими
книгами и т. д.).
Навыки: уметь исполь-
зовать приобретённые
знания для удовлетво-
рения познавательных
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения;
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для решения
различных задач. Познавательные: строить
рассуждения; обобщать, анализировать ин-
формацию; самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
вести устный (4)диалог
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
«хорошего ученика»,
начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире
интересов
22
«Как, откуда и
куда?»
Как живёт семья?
Проект «Моя
семья»
1
Знания: познакомятся с
понятием «семья».
Умения: научатся
уважать друг друга и
приходить на помощь.
Навыки: использовать
основные правила по-
ведения в школе
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем: Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов реше-
ния задач:. Коммуникативные: ставить во-
просы, обращаться за помощью к членам совей
семьи, формулировать свои затруднения
Внутренняя позиция
обучаемого на основе
положительного отно-
шения к семье.
23
Откуда в наш дом
приходит вода и
куда она уходит?
Практическая
работа № 9
Опыты,
показывающие
загрязнение воды
и её очистку
1
Знания: проследят путь
воды из источника до
крана в квартире, из
канализации до водоёма.
Умения: научатся очи-
щать воду с помощью
фильтра.
Навыки: пользоваться
водопроводным краном с
целью экономного и
бережного отношения к
воде
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении
задачи (очищение воды), вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы, использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач (оформление наблюдений в виде
простейших схем, знаков, рисунков).
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Осознание от-
ветственности человека
за общее благополучие,
начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире.
24
Откуда в наш дом
приходит
электричество?
Практическая
работа №10
Сборка
простейшей
электрической
цепи.
1
Знания: узнают, где
вырабатывается элек-
тричество, как оно по-
падает в дома. Умения:
научатся собирать
простейшую
электрическую цепь.
Навыки: безопасное
пользование электро-
приборами
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную (через сбор
электрической цепи к понятию пути тока от
электростанции до дома), составлять план и по-
следовательность действий.Познавательные:
строить рассуждения, обобщать,
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач: способы получения электри-
чества.
Начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире,
навыки сотрудничества
в разных ситуациях
25
Как путешествует
письмо?
ПДД №4
«Наземный
пешеходный
1
Знания: усвоят этапы
путешествия письма.
Умения: научатся пра-
вильно подписывать
конверт.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий: этапы
«путешествия» письма, сличать способ действия
и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности,
эстетические
переход. Знаки и
обозначения.
Светофор».
26
Куда текут реки?
Р/К: Реки
Ставропольского
края.
Практическая
работа №11
Рассматривание
морской соли и
проведение опыта
по «изго-
товлению»
морской воды
1
Знания: узнают, что
реки начинаются с
родника, соединяются с
другими реками и
впадают в моря, на-
звания больших рек,
познакомятся с речным и
морским транспортом,
гидроэлектростанцией.
Умения: научатся отли-
чать реку от моря, реч-
ную воду от морской.
Навыки: повторят
правила безопасного
поведения на водоёмах
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей (путь реки
от истока до моря) и условиями её реализации,
предвосхищать результат, устанавливать
соответствие полученного результата
поставленной цели. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач (ра-
бота с учебником и рабочей тетрадью), знаково-
символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
свои затруднения; определять общую цель и
пути ее достижения
Осознание от-
ветственности человека
за общее благополучие,
экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
родному миру,
готовность следовать
нормам природоохран-
ного, нерасто-
чительного,
здоровьесбере-гающего
поведения
27
Откуда берутся
снег и лёд?
Практическая
работа №12
Исследование
свойств снега и
льда
1
Знания: узнают, что
снег и лёд - это со-
стояния воды, изучат
свойства снега и льда.
Умения: научатся от-
личать снег ото льда по
их свойствам. Навыки:
оформлять творческие
работы (рисунки)
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (наблюдать
предметы и явления природы по предложен-
ному плану), выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: выбирать наи-
более эффективные способы решения задач,
ставить и формулировать проблемы:
простейшие опыты с объектами неживой
природы. Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной
деятельности (со-
циальная, учебно-
познавательная и
внешняя), принятие об-
раза «хорошего
ученика»
28
Как живут
растения?
Р/К: Что мы знаем
о растениях
Ставропольского
края.
1
Знания: узнают общие
условия, необходимые
для жизни растений.
Умения: научатся гра-
мотно строить свои
высказывания. Навыки:
Регулятивные: различать способ и результат
действия: формирование условий, необходимых
для жизни растений.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: создание перечня правил ухода
за комнатными растениями; поиск и выделение
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
мотивация учебной
деятельности (учебно-
Практическая
работа № 13
Приёмы ухода за
комнатными
растениями.
соблюдать правила
ухода за комнатными
растениями
необходимой информации из различных
источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способы
познавательная)
29
Как живут
животные?
Р/К: Животные
Ставропольского
края.
Практическая
работа №14
Приёмы
ухаживания за
животными
живого уголка
1
Знания: познакомятся с
условиями жизни
животных.
Умения: научатся пра-
вильно называть детё-
нышей животных.
Навыки: определять
среду обитания жи-
вотного по его внешнему
виду
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации (условия, влияющие
на сохранение жизни животного), сличать
способ действия и его результат с заданным эта-
лоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона («Как называют ребяток-
зверяток?»). Познавательные: рефлектировать
способы и условия действий; осознанно и
произвольно строить сообщения в устной
форме. Коммуникативные: проявлять ак-
тивность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач,
ставить вопросы
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки, при-
нятие образа
«хорошего ученика»
30
Как зимой помочь
птицам?
Р/К: Птицы
Ставропольского
края.
Практическая
работа № 15
Изготовление
простейшей
кормушки для
птиц.
1
Знания: научатся раз-
личать наиболее рас-
пространенных зимую-
щих птиц.
Умения: научатся де-
лать кормушку из бу-
мажного пакета, под-
бирать корм для птиц.
Навыки: повторят
правила бережного
отношения к окру-
жающей среде
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации (способы помощи
оседлым птицам); использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные:
подводить под понятие на основе распознавания
объектов (зимующие и перелётные птицы),
выделения существенных признаков;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера: изготовление кормушки.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии
Осознание от-
ветственности человека
за общее благополучие,
принятие образа
«хорошего ученика»
31
Откуда берётся и
куда девается
мусор?
1
Знания: усвоят, что за
обычным мусором
скрывается большая
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной форме: улуч-
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
Практическая
работа №16
Сортировка
мусора по
характеру
материала
проблема, которую
приходится решать всем
людям. Умения:
научатся сортировать
мусор из разного
материала. Навыки:
соблюдать чистоту в
доме, городе, на
природе, в школе
шение ближайшего природного окружения
(школьный двор). Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера, использовать общие приёмы решения
задач: экологически сообразные правила
поведения в природе. Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности
родному миру,
готовность следовать
нормам природо-
охранного, не-
расточительного,
здоровье-
сберегающего
поведения; осознание
ответственности
человека за общее бла-
гополучие
32
Откуда в снежках
грязь?
Практическая
работа №17
Исследование
снежинок и
снеговой воды на
наличие
загрязнений
1
Знания: усвоить, что
заводы, фабрики, ав-
томобили загрязняют
Землю, что людям не-
обходимо защищать ее
от загрязнений. Умения:
научатся использовать
различные фильтры.
Навыки: соблюдать
чистоту в доме, городе,
на природе, в школе
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: привлечение к
природоохранительным мероприятиям;
различать способ и результат действия:
выполнение правил экологически сообразного
поведения.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы, моделировать. Коммуникативные:
ставить вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при-
родному миру,
готовность следовать
нормам природо-
охранного, не-
расточительного,
здоровье-сберегающего
поведения; осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
33
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Как,
откуда и куда?»
Презентация
проекта «Моя
семья»
ПДД №5 «Правила
поведения на
тротуаре,
1
Знания: обобщат полу-
ченные знания.
Умения: научатся пере-
числять основные спо-
собы получения инфор-
мации об окружающем
мире (наблюдали и
делали опыты, слушали
учителя и других
взрослых, работали с
учебником и другими
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения;
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для решения
различных задач. Познавательные: строить
рассуждения; обобщать, анализировать ин-
формацию; самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
«хорошего ученика»,
начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире