Конспект урока "Загадочный мир динозавров" 4 класс скачать


Конспект урока "Загадочный мир динозавров" 4 класс

Организационная информация.
Тема урока. Загадочный мир динозавров.
Предмет. Окружающий мир.
Класс. 4 класс
Автор урока. Девятерикова Зинаида Валентиновна, учитель начальных классов.
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15», Пермский край, г.Губаха
Методическая информация.
Тип урока. Урок формирования новых знаний.
Цель урока. Дать возможность детям заглянуть в интересный мир загадок планеты Земля.
Задачи урока.
Образовательные:
дать первичные представления о самых древних пресмыкающихся (динозаврах) и об их образе жизни;
Развивающие:
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-
следственные связи;
повысить мотивацию к познанию, формирующую интерес учеников класса, что значительно способствует самообразованию и
повышению уровня обученности;
развивать и совершенствовать умения детей извлекать из различных источников необходимую информацию, оперировать ею и
использовать для решения поставленных перед ними задач.
Воспитательные:
воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группах, дисциплину и собранность;
формировать культуру общения на уроке.
.
Ожидаемые результаты:.
К концу работы над темой «Загадочный мир динозавров» учащиеся должны:
получить знания о прошлом нашей Земли, о жизни и образе существования динозавров, о причинах их исчезновения;
уметь различать и кратко характеризовать виды динозавров, определять по строению их образ жизни;
при работе в группе уметь выслушивать мнения других, анализировать свои ответы и ответы товарищей, самостоятельно
находить ответы на поставленные вопросы и добывать информацию из различных источников.
Необходимое оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация к уроку;
карточки для групповой работы на уроке:
с изображением динозавров;
с краткой характеристикой видов динозавров;
с изображением зубов динозавров;
с тестом и кроссвордом для закрепления материала;
карточки для домашнего задания для групп:
со скелетом динозавра;
со схемой для моделирования;
с отрывком из произведения В.А. Обручева «Плутония».
Подробный конспект урока.
I. Организационный момент.
II. Мотивация учащихся.
- Вчера я была в библиотеке, решила почитать книги о том, что было на планете Земля много лет назад до нашей эры. Набрала
книги и села их изучать. Много интересной и познавательной информации нашла в этих книгах. Так увлеклась чтением, что не
заметила, как рядом со мной присел мальчишка лет десяти. Он посмеивался, глядя на меня. Я решила встать и уйти, но он спросил
меня, не хочу ли я прокатиться на его супермашине и побывать во времени, когда на Земле не было ничего живого. Я с
недоверием, но с большим любопытством согласилась, хотя понимала, что такой машины не может быть. Но я оказалась не права,
т.к. только сказала «да», как всё кругом завертелось и мы очутились в прошлом. И я увидела, что миллионы лет назад на
нашей планете не было ни растений, ни животных, ни самого человека. Наша Земля выглядела так: (слайд № 2)
- Из недр выплёскивались огненные языки пламени, лава разливалась по безжизненным скалам, в воздухе летал пепел. Повсюду
сверкали молнии. Всё клокотало, бурлило, взрывалось. Тут начался очень сильный дождь, и нам пришлось вернуться домой.
- Мечтали ли вы когда-нибудь, хотя бы на мгновение заглянуть в далёкое прошлое Земли, когда ещё не было первобытного человек, и
воочию увидеть какой была планета миллионы лет назад?
- (ответы детей)
- Мы с моим новым другом решили помочь вам прокатиться на супермашине времени и на пару минут очутиться в прошлом. Но к
вам большая просьба: будьте очень внимательны и запоминайте всё увиденное. Согласны? Тогда в путь!
(переход к слайду №3 по щелчку)
(слайды №3, 4, 5,6 со звуковым сопровождением, переход автоматически)
III. Работа над новым материалом.
1) Вступительная беседа
(переход к слайду №7по щелчку)
- В этот раз нам машина дала возможность побывать уже в другом времени. Скажите, а какие изменения произошли на Земле?
-(ответы детей: обширные болота, озёра и реки затопили огромные территории, выросло много разнообразных диковинных
растений, а повсюду ходили, прыгали, бегали страшные динозавры)
- Мы попали в Мезозойскую эру, которая была елчок) 150 миллионов лет назад, учёные её назвали - эрой динозавров т.к. в то
время они господствовали на планете. (щелчок) Но 65 миллионов лет назад они вымерли. Это произошло задолго до появления
человека, так что никто из людей не видел живого динозавра. Но откуда же, тогда мы знаем об их существовании?
-(ответы детей: учёные при раскопках находят окаменевшие останки динозавров…)
(переход к слайду №8 по щелчку)
- Учёные аккуратно очищают найденные окаменевшие останки динозавров, фотографируют, измеряют и записывают расположение
каждой косточки. Затем кости выкапывают и перевозят в музей. Там они изучают останки динозавров и составляют из отдельных
костей целые скелеты. Существует наука, которая помогает людям увидеть этот чудесный мир далёких эпох, а называется она
ПАЛЕОНТОЛОГИЯ.
(переход к слайду №9 по щелчку)
2) Знакомство с темой и целью урока.
- Сегодня и мы попытаемся раскрыть тайны этих загадочных животных, найти ответы на интересующие вас вопросы.
- О чём вы хотели бы узнать на уроке?
(Ответы детей :Кто такие динозавры и как они выглядели? Как жили эти древние животные? Что произошло с динозаврами?...)
3) Сообщение о находках первых динозавров. (Приложение №1)
. -Когда и как люди впервые узнали о жизни этих животных? На этот вопрос нашли ответ ребята из 1 группы.
(переход к слайду №10 по щелчку) (Слайд №10) щелчок
4) Знакомство с видами динозавров.
А) Групповая работа по карточкам.
- В настоящее время существует около 800 видов динозавров. Мы с вами познакомимся с некоторыми из них.
(переход к слайду №11 по щелчку)
- Ни один вид динозавров не похож друг на друга, у них есть особенности, по которым их можно различать. Вам необходимо по
этим особенностям определить, к какому виду относится динозавр, изображённый на карточке.
(Приложение №2)
Б) Проверка работы по карточкам и краткая информация о динозаврах, так же необходимо выяснить у детей, какую роль играют
эти отличительные свойства в жизни динозавров.
(Переход к следующим слайдам по гиперссылкам, работа идёт в зависимости от готовности группы к ответу.)
(слайды12,13,14,15,16, 17,18,19,20,21)
(слайд № 12) (щелчок)
(Переход к слайду №13 по щелчку)
(слайд №13) возврат на слайд №11 по гиперссылке
Работа со следующими слайдами проходит аналогично.
5) Некоторые факты из жизни динозавров.
А) Беседа
- Когда вы слышите слово «динозавры». Какими вы их представляете?
(ответы детей)
- Действительно, люди часто представляют себе гигантских чудовищ, жутких монстров, ужасных созданий. Такими часто изображают
их художники на своих картинах и кинорежиссёры в своих фильмах.
- Эти почти фантастические существа были самыми разными:
(Переход с 11 слайда на 22 по гиперссылке)
- от гигантских зауроподов, весивших в несколько раз больше современных слонов и такой высоты, что могли бы
спокойно заглянуть в окно дома 5 этажа, до совсем маленьких, весом всего 2- 3кг.
- Как вы думаете, а чем питались динозавры?
тветы детей)
- Динозавры ели то же, что едят животные сейчас. На какие две группы их тогда можно разделить?
(Ответы детей.Они могут быть разделены на две группы. Пожиратели мяса - те, которые питались плотью других животных. Таких
животных называли хищниками. И динозавры, которые ели растения. Этих животных называют травоядными).
- Как вы думаете, как можно определить какой динозавр травоядное животное, а какой будет отнесён к хищникам?
(Ответы детей)
Б) Групповая работа по карточкам.
- Перед вами две карточки, на которых изображены челюсти динозавров, попробуйте определить какой группе динозавров они
принадлежат: к травоядным или хищникам. Докажите правильность вашего выбора.
(Приложение №3)
В) Проверка.
(Ответы детей. На карточке №1 изображены челюсти травоядного динозавра. Так как у динозавров питающихся растениями зубы
плоские и широкие, удобные для перемалывания и перетирания еды.)
- Действительно, большинство динозавров были растительноядными. Они ели листья деревьев, траву, папоротники, хвощи. (Слайд 23)
(щелчок)
- Чем отличались зубы хищников?
(Ответы детей. Зубы у хищников длинные и острые, они нужны им для разрывания и пережёвывания мяса.)
- Все питающиеся мясом динозавры передвигались на двух лапах с тремя пальцами на каждой, вооружёнными острыми когтями.
Некоторые были свирепыми охотниками, догоняющими и убивающими свою добычу. Другие - падальщиками, поедавшими погибших
животных.
(слайд 24) (каждая следующая запись выходит по щелчку)
- Еще нам нужно выяснить, как появлялось потомство у динозавров. Об этом нам расскажут ребята из 2 группы.
(Приложение №4)
(слайд №25) (переход по щелчку к слайду №26)
- Как вы думаете, а почему у динозавров потомство появлялось именно из яиц?
(Ответы детей. – Так как рептилии размножаются яйцами….)
6) Гипотезы исчезновения динозавров
- Почему вымерли динозавры? Каждая группа должна выдвинуть гипотезу исчезновения динозавров .
(Ответы детей.
1группа. Произошло похолодание, и динозавры не смогли привыкнуть к низкой температуре…
2группа. Изменился климат, стало мало растительности, растительноядным животным нечего стало есть, они умирали от
голода, стало мало растительноядных – исчезли хищники.
3 группа. Возможно, упало какое-нибудь космическое тело. Из него стали выделяться газы, которыми отравились динозавры.
4 группа. Динозавры стали умирать от неизвестной болезни.
5 группа. Огромный астероид упал в океан, и вода затопила всю сушу.
6 группа. Травоядные съели всю растительность,…
7 группа. Может быть появились животные намного сильнее динозавров и съели их.)
Вывод учителя.
- Динозавры существовали много миллионов лет, одни виды исчезали на смену им появлялись другие. С тех пор как были открыты
динозавры, исследователи неизменно задавались вопросом, почему они так бесследно исчезли. На этот счет было выдвинуто более ста
гипотез, некоторые из них назвали даже вы.
Вот некоторые гипотезы, которые выдвинули учёные. (Слайд 27)
- До конца жизнь динозавров ещё не исследована, всё новые и новые вопросы возникают у учёных, всё новые и новые находки
подтверждают о существовании динозавров.
IV. Закрепление полученных знаний.
1 часть ребят (группой, парой, индивидуально – в зависимости от желания детей) разгадывает кроссворд. (Приложение №5)
2 часть ребят (индивидуально или парой) выполняет предложенный тест. (Приложение №6)
(Если дети не знают ответ на вопросы тестов или кроссворда, они могут пользоваться литературой, приготовленной к уроку)
Коллективная проверка.(Можно использовать взаимопроверку)
V. Домашнее задание.
- Сегодняшний урок подходит к концу, о динозаврах можно говорить и говорить, и нам предстоит ещё много интересного узнать о
жизни этих животных.
(Задание даётся по группам. Каждая группа выбирает наиболее понравившееся ей задание).
1. Перед вами карточка со скелетом одного из динозавров. Вам нужно узнать, кому он принадлежит, из пластилина
попытаться его вылепить. Найти о нём сведения, написать и оформить сообщение. ( Периоды его существования и образ
жизни) (Приложение №7)
2. По предложенной схеме сделать из бумаги семью динозавров (папу, маму и их дитя) Найти сведения о том, как заботились о
своём потомстве динозавры., написать и оформить сообщение. (Приложение №8)
3. По отрывку из произведения В.А.Обручева «Плутония" нарисовать описанного в нём динозавра. Найти о нём сведения,
написать и оформить сообщение. ( Периоды его существования и образ жизни) (Приложение №9)
4. Найти интересные факты из жизни динозавров и сделать презентацию.
5. Сочинить сказку «Встреча с динозаврами» (Если бы динозавры жили в наше время).
6. Подготовить сообщение «Кто ещё жил в эпоху динозавров».
7. Придумать для ребят викторину о динозаврах.
VI. Итог.
В конце урока подводится итог, обсуждение того, что узнали, и того, как работали т.е. каждый оценивает свою активность, эффективность
работы класса. Можно предложить:
1 вариант. «Закончи предложение»
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана. (Слайд 28)
2 вариант. Анкета (она позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку урока)
Каждому ребёнку выдаётся анкета, где он выбирает нужный для себя ответ и обводит в овал. (Приложение №10)
В помощь учителю.
Используемые источники и литература:
Материал для урока взят из следующей литературы:
Атлас динозавров. Руперт Мэттьюс, «Русич», 2004.
Атлас динозавров и других ископаемых животных, Е.Н. Курочкин, Москва «РОСМЭН», 2000.
Динозавры. Моя первая энциклопедия, TIME - LIFE Кристина & C? 1994.
Книга Знаний в вопросах и ответах. МАХАОН, 2000.
Мир вокруг нас «Удивительная жизнь динозавров», А.В. Пахневич, А.Е. Чегодаев, Москва «Астриль», 2001.
Учебник «Природоведение – 4 класс», А.А. Плешаков, Москва «Просвещение» 2006.
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием мультимедиа:
1. недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях
2. интенсификация учебно-воспитательного процесса (уменьшение времени подачи материала)
3. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и
показа демонстрационных фрагментов.
4. развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.