Конспект урока "Мы в ответе за тех, кого приручили" 2 класс
Предмет: Окружающий мир. 2 класс
Тема : « Мы в ответе за тех, кого приручили»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: Формировать нравственное отношение к природе, диким животным в процессе знакомства обучающихся с причинами
бедственного положения животных, с редкими и исчезающими видами животных, Красной книгой.
Задачи:
1. Поиск причин бедственного положения диких животных в природе.
2. Знакомство обучающихся с редкими и исчезающими животными, Красной книгой.
3. Выведение правил охраны животных.
4. Воспитание таких ценностей как милосердие, уважение, чувство долга, забота, помощь.
Планируемые результаты:
Личностные: осознают ответственное отношение человека за сохранение природы.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: учатся планировать свои действия, правильно их оценивать, высказывать свои мысли, использовать
необходимые средства.
Познавательные УУД: учатся строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно- следственные связи,
осуществлять поиск и классификацию необходимой информации, находить ее в учебнике.
Коммуникативные УУД: учатся задавать вопросы, формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера
при работе в парах.
Предметные: сформируется представление о животных, которых приручил человек.
Оборудование: ИКТ, смайлики.
Дидактические средства: учебник, ТПО, карточки с текстом Сладкова « Жалейкин и лягушонок», « Жалейкин и
птенчик», «Жалейкин и зяблик» ,композиция « Голоса леса»
Этап урока
Виды работы,
формы, методы,
приемы
Содержание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Планируемые результаты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I.
Мотивац
ия к
учебной
деятельн
ости
Словесное
приветствие.
Приветствует детей,
проверяет их готовность к
уроку. Настраивает на
активную работу.
- Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Добрый день!
Организовывают рабочее
место.
Здороваются с учителем.
Личностные: управление
своим настроением, умение
выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее
место, настраиваться на
познавательную
деятельность.
Организовать детей.
Проверить готовность к уроку.
II.
Актуализ
ация
знаний.
Ответы на
вопросы
На какие две большие
группы разделяются
животные?
В свою очередь, на какие
группы мы можем разделить
всех животных?
Какую роль в жизни
человека играют животные?
Животные бывают дикими и
домашними.
Они разделяются на
следующие группы: звери,
рыбы, птицы, земноводные,
пресмыкающиеся,
насекомые.
Они дают питание, одежду ,
снимают стресс, охота.
Познавательные:(логичес
кие) установление
причинно- следственных
связей
повторение опорных понятий и ранее
усвоенных учебных действий
III.
Постанов
ка цели
урока
Чтение темы на
слайде №1
Исходя из темы урока , как
вы думаете о чём пойдёт
речь на уроке? Человек
должен заботиться только о
домашних животных?
Поэтому сегодня речь
пойдёт о диких животных.
Речь пойдёт о животных.
Человек должен заботиться
и о диких животных.
Регулятивные:
Самостоятельно поставить цели и задачи
IV.
Постанов
ка задач
урока
Слайд № 2
Ответы на
вопросы
Какая серьёзная проблема
беспокоит человека?
Чтобы помочь животным,
что должен знать человек?
Поэтому первая задача , на
которую мы будем искать
ответ, какая?
Если человек знает причины
исчезновения , то он сможет
помочь животным? Поэтому
какая вторая задача нашего
урока какая?
Исчезновение животных
Причины исчезновения
животных
Человек сможет помочь
животным тогда, когда знает
причины их исчезновения.
Первая задача: Причины
исчезновения диких
животных.
Как сохранить животных
планированиеучебной
деятельности
Коммуникативные:
сотрудничество в сборе
информации;
обосновывают
собственную позицию
Познавательные:
(общеучебные)
смысловое чтение;
рассуждение;
поиск необходимой
информации; построение
речевого высказывания;
(логические) анализ,
сравнение, формулировка
выводов
V.
Решение
проблемн
ой
ситуации
Групповая
работа
Чтение и
анализ
рассказов Н.
Сладкова
«Жалейкин и
Лягушонок»,
«Жалейкин и
птенчик»,
«Жалейкин и
зяблик»
Почему так зовут
Мальчика?.
Кого он пожалел?
Что он сделал?
Что из этого получилось?
Что понял мальчик ?
Итак, если исходить из
задач урока, что уменьшает
количество животных?
Он всех жалел.
Он взял лягушку(птенчика,
зяблика) домой.
Он за ними ухаживал, но они
чуть не погибли.
Мальчик понял, что
животных нельзя брать
домой. Они в неволе
погибнут. Они должны жить
в привычных условиях.
Животные погибают, когда
их берут домой.
Звучит
композиция
«Голоса леса»
Закройте глаза. Какие
ощущения, чувства у вас
появились?
А представьте, что птиц нет.
Что произойдёт?
К чему это может привести?
А человек этого не хочет. Он
тогда и сам погибнет
Почувствовали радость.
Прервётся экологическая
цепочка( дети её называют).
К экологической катастрофе.
Регулятивные:Личностн
ые:проявление
ценностного отношения
к полученным знаниям и
способам их получения
(понимание их
необходимости,
значимости, полезности);
контроль и самооценка
деятельности
Коммуникативные:
сотрудничество в сборе
информации;
обосновывают
собственную позицию
Познавательные:
(общеучебные)
смысловое чтение;
рассуждение;
поиск необходимой
информации; построение
речевого высказывания;
(логические) анализ,
сравнение, формулировка
выводов
VI.
Новый
материал
Слайд 4
К сожалению очень много
животных исчезло , их
теперь нет. Мы можем о них
узнать по картинкам и
описаниям. И таких
животных очень много.
Назовите животных, которые
когда-то давно жили на
нашей планете.
Это морские коровы, квагги,
чёрные носороги, моа
Из полученной информации сделать
правильные выводы
Чтение
Хрестоматии «
Морские коровы и
Красная книга»
Почему исчезли эти
животные?
Кто в этом виноват?
Дети читают статью.
Их истребляли из-за нежного
мяса. В этом виноват
человек.
Подготовленные ученики
излагают информацию об
исчезнувших животных,
изображённых на слайде(
моа, чёрный носорог, квагга)
Какой можем сделать вывод.
Кто же виноват в
исчезновении животных?
Виноват сам человек
Индивидуальная
информация
(подготовленными
учениками)
Работа с учебником
Выступления
подготовленных
детей.
Видеоролик о
белом медведе.
Какие действия приводят к
уменьшению количества
животных?
Сегодня существует много
животных, которые на грани
исчезновения. О некоторых из
них вам расскажут
ребята.(Выходят
подготовленные дети и
рассказывают о белом
медведе, панде, стерхе )
Вырубка лесов, охота …
Чтение статьи в
учебнике
Слайды 9, 10,11
Что же человек делает, чтобы
предотвратить исчезновение
животных?
Какую роль выполняют
заповедники?
Он создал Красную книгу и
заповедники, заказники. Они
нужны, чтобы сохранить и
увеличить число животных.
(Дети читают задачи
заповедников со слайда)
Слайд 12, 13
На территории нашего края и
района есть тоже заповедник
(рассказ о заповеднике и
рассматривание слайдов)
Работа по учебнику
Что ещё человек делает для
сохранения животных?
Создаёт организации по
охране животных. Есть
международная организация с
эмблемой панды.
Практическая
работа
Нарисуйте в тетрадях
экологический знак охраны
животных
Дети рисуют. Затем выходят и
рассказывают о своих знаках.
На основе полученной информации рисуют
экологический знак
VIII.
Обобщение
материала
Слайд № 15 (
загадки)
Давайте вспомним на какие
вопросы мы искали ответ?
Каковы причины исчезновения
животных?
Что человек делает, чтобы
сохранить животных?
Чтение загадок со слайда и
отгадывание их.
Виноват сам человек и его
деятельность.
Человек создал Красную книгу,
заповедники, заказники,
организации по охране
животных.
Дети отгадывают загадки.
Регулятивные:
оценивание результатов
Учитель: Носырева А. В.
IX.
Рефлексия
Над какой темой работали?
Что нового для себя узнали?
Поднимите смайлик, который
указывает понравился вам
урок или нет?
Дети поднимают смайлики
Регулятивные:
оценивание результатов
Подведение итогов
X.
Домашнее
задание
Стр. 39-40, ответить на
вопросы
Ситуации для размышления.
Рассказы Н. Сладкова
ЖАЛЕЙКИН И ЛЯГУШОНОК
Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького, слабенького
лягушонка.
– Бедный, несчастный малыш! – воскликнул Жалейкин. – Как же плохо тебе,
бедняжке, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я
спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно!
Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку,
постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на теплое солнышко и
весело рассмеялся от радости.
– Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить теперь в теплоте, сухости и
чистоте. Не то что в твоем грязном болоте!
А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он
чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате.
Как увидел его Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил слезами. И
вовремя: еще немножко – и лягушонок бы околел!
Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и сыро, и
грязно, и холодно. Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей
чистой и тёплой комнате.
ЖАЛЕЙКИН И ПТЕНЧИК.
Шел Жалейкин летом по лесу и слушал пение птиц. До чего же поют
хорошо!
Вдруг видит: птенчик сидит на пеньке. Беспомощный, маленький, одинокий.
«Наверное, он, бедняга, из гнезда выпал, и родители его потеряли!» –
подумал Жалейкин. И чуть не заплакал.
«Я возьму бездомного сиротку домой, – всхлипнул он, – и горькую жизнь его
сделаю сладкой!
Для тебя, пернатый друг, мне не жалко даже конфет! Ешь досыта ириски,
подушечки и леденцы.
Пей на здоровье лимонад, какао и кофе. Помни мою доброту и пой веселые
песни!»
Но птенчик от таких «забот» петь не стал. Сперва он нахохлился, а потом
околел. Никогда уже не прозвенит его песенка в зеленом лесу.
Не знал Жалейкин, что птенчик не был сиротой – просто пришла пора из
гнезда вылетать. Не знал, что не едят птенцы леденцы и ириски, не пьют кофе и
лимонад. Не знал, что жалеть тоже надо уметь!
ЖАЛЕЙКИН И ЗЯБЛИК
Всю зиму жил у Жалейкина в клетке зяблик. Кормил и поил его Жалейкин,
клетку ставил у печки, чтобы зяблик не зяб.
Но вот закапали за окном сосульки, мартовское солнышко заглянуло в окно.
Зяблик обрадовался весне и запел.
Жалко стало Жалейкину птичку. Весна-красна во дворе, а птичка в клетке.
«Лети, зяблик, на свободу, помни мою доброту!»
Прилетел зяблик в лес, а там еще снег и холод. Не знает зяблик, где еду
искать, куда от мороза спрятаться.
Вернулся зяблик из лесу и давай носом в окошко стучать, обратно в клетку
проситься.
«Доброе золотое сердечко, – умилился Жалейкин. – Вернулся поблагодарить,
что я на свободу его выпустил!»
А наутро видит – лежит под окном замерзший зяблик. Понял Жалейкин, что
нельзя летних птиц на волю ранней весной выпускать. Понял, да поздно...
