Конспект урока "Посмотри вокруг. Для чего нужен компас?" 2 класс скачать


Конспект урока "Посмотри вокруг. Для чего нужен компас?" 2 класс

Конспект урока окружающего мира
«Посмотри вокруг. Для чего нужен компас?»
2 класс
Подготовила: Селькова Наталия Борисовна, учитель начальных классов МОУ «Средняя школа №1»
г.Кимры Тверской области
Дата проведения: 17 февраля 2011 года (в рамках мероприятий муниципального этапа конкурса
«Учитель года-2011»)
Цель: научить детей ориентироваться по компасу и местным признакам.
Задачи: образовательные: изучить понятия «горизонт» и «линия горизонта», познакомить с
прибором для определения сторон горизонта компасом, научить им пользоваться,
ориентироваться по местным признакам;
воспитательные: формировать навыки ориентирования в пространстве, стремление
применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях воспитывать
уверенность в себе;
развивающие: развивать внимание, кругозор, наблюдательность, умение
ориентироваться в непривычной и малознакомой ситуации.
Оборудование: для учителя: компас, учебник, «Рабочая тетрадь», ноутбук, экран,
мультимедийный проектор, доска, мел;
для учеников: учебник, «Рабочая тетрадь», цветные карандаши, компасы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Ребята, я очень люблю путешествовать. Но сегодня мне стало немного грустно, и я решила,
что позову вас с собой в путешествие. Вы готовы?
2. «Посмотри вокруг» - беседа о Земле. Что такое горизонт?
- Ребята, мы с вами живем на планете Земля. Вспомните, что вы о ней знаете. (Ответы детей.)
- А задумывались ли вы о том, какую форму имеет Земля?
Уже в древности мудрецы размышляли об этом. Они думали, что Земля – плоский остров,
окруженный океаном, а над ним находится купол, по которому движутся Солнце и Луна.
- Как вы думаете, правы были древние мудрецы? (Ответы детей.)
- Чтобы определить, кто прав, прочитаем рассказ В.Горькова и Ю.Авдеева «Как выглядит
Земля?» (учебник, стр. 72-73- по цепочке).
-Так какой же формы Земля? (Имеет форму шара.)
В этом люди убедились еще задолго до того, как поднялись в космос. Когда люди научились
строить парусные корабли и стали плавать по морю, они заметили одну интересную
особенность: когда мореплаватели встречали другой корабль, то вначале далеко в море
появлялась мачта корабля. Лишь при приближении становился виден весь корабль.
Прошло много времени, и люди поняли, что так может быть только если Земля по
форме напоминает шар.
Почти пятьсот лет назад отважный капитан Фернан Магеллан, плывя в одном и том же
направлении на своем парусном корабле в течение нескольких лет, обогнул Землю и вернулся
обратно. Это стало еще одним доказательством шарообразной формы Земли.
3. Что такое горизонт? Стороны горизонта
Отправляясь в путешествия, люди узнавали всё больше и больше нового о нашей планете.
Земную поверхность, которую они видели вокруг себя, стали называть «горизонтом».
Горизонт – это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя. (Проговорить с детьми
несколько раз.)
Слайд 3.
Рассмотрите фотографии на стр.70 в учебнике. Что общего вы заметили? (Вдали небо как бы
сходится с землей).
- Итак, граница горизонта, где небо как бы сходится с землей или водной поверхностью,
называют «линией горизонта».
Слайд 4.
Проговорить определение несколько раз вместе с детьми.
-Покажите линию горизонта на фотографиях и на экране.
- Как вы думаете, можно ли добраться до линии горизонта?(Ответы детей.)
-Это сделать невозможно, потому что при движении она будет удаляться, т.е. линия
воображаемая.
4. Физкультминутка «Арам-зам-зам» (3 раза)
Все чаще жители древних стран, надолго уплывая от своей родины, отправлялись в далекие
путешествия по Земле. Как же они находили дорогу домой? (Ответы детей.)
Оказывается, они были очень наблюдательны и умели ориентироваться.
Слайд 5.
Различали четыре основных направления, которые называли «сторонами света». Сейчас мы
называем их «сторонами горизонта».
То направление, где Солнце поднимается выше всего и сильнее греет, они назвали югом..
Оттуда ветер чаще приносит теплый воздух. Противоположное направление, где Солнце
никогда не появляется, и откуда дуют холодные ветры, назвали севером. На востоке Солнце
как нам кажется, всходит, на западе заходит. Всё это объединили в схему (нарисовать на
доске).
Слайд 6,7
Принято на схемах и картах всегда север обозначать вверху, юг внизу, запад – слева, восток –
справа.
-Откройте тетради стр. 27 задание 2 (подписать стороны горизонта), задание 3 (стор.гориз.)
- Работа с учебником: стр.71-читать.
На доске дописать промежуточные стороны горизонта. Задание в учебнике (устно)
- Как же нам определить сейчас в классе стороны горизонта? (Ответы детей.)
- А как приходилось морякам определять в открытом море стороны горизонта? По какому курсу
вести корабль?
5. Для чего нужен компас. Практическая работа
Шло время, и люди изобрели особый прибор для точного определения сторон горизонта.
Слайд 8, 9
-Это компас. На каждой парте у вас тоже есть компасы. Давайте их рассмотрим: корпус,
магнитная стрелка, шкала, предохранитель.
- Компас, как и все другие приборы, будет точно работать, если обращаться с ним очень
аккуратно.
Порядок работы: учебник с.74:
1. Положить компас на ровную горизонтальную поверхность.
2. Оттянуть предохранитель, подождать, пока стрелка остановится.
3. Повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С (север), а красный с
буквой Ю (юг); тогда все буквы укажут направления сторон горизонта.
4. Закончив работу, поставить стрелку на предохранитель.
Слайд 10.
- Работа в тетради: стр.29 задание 2 (соедини стрелками)
-Попробуйте теперь с помощью компасов определить стороны горизонта прямо здесь, в
классе. (Помогать)
- Отправить одного ребенка путешествовать по классу. Другие определяют, в каком
направлении он ходит.
6. Физкультминутка (называть стороны горизонта, а дети поворачиваются. Север впереди)
7. Как ориентироваться без компаса. Практическая работа
- Представьте, что мы с вами пошли в лес, а компас забыли. Ходили по лесу, собирали грибы и
сбились с дорожки. Что делать, как быть? Нам известно только, что дом расположен с
северной стороны леса. (Ответы детей)
- Оказывается, в такой ситуации надо просто быть наблюдательным и внимательным. Сама
природа очень часто дает нам подсказки, а мы их не видим.
Слайд 11.
- Чтобы не ошибиться, лучше проверить несколько примет.
-Как еще можно ориентироваться, если нет компаса? (По Солнцу, звездам)
Слайд 12,13
8. Закрепление изученного
- А теперь нужно вспомнить, о чем мы сегодня говорили на уроке.
Слайд 14.
Горизонт, линия горизонта
Стороны горизонта
Компас, его использование
Ориентирование без компаса
- Работа на листочках и в тетради: стр.28 зад.5 (а, б)
стр.30 зад.3
9. Домашнее задание: учебник с. 70-75 читать, учить определения;
раб.тетр. с. 27 зад.1, с. 31 зад. 5
Слайд 15.
Итак, чем вы можете воспользоваться, если нужно определить стороны горизонта?
Что каждый из вас узнал на уроке нового, чему научился?
Было ли вам интересно?
О чем бы вы еще хотели узнать?
САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО УРОКА
Учитель: Селькова Наталия Борисовна
Дата: 17.02.2011 года
Класс: 2
Предмет: «Окружающий мир»
Тема: Посмотри вокруг. Для чего нужен компас?
Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию.
Тип урока: урок изучения новых знаний. При планировании урока акцент делала на личностно-
ориентированный подход.
Преподавание окружающего мира ведется по учебнику Плешакова «Мир вокруг
нас» (2 ч в неделю).
Анализируемый урок входит в систему уроков по теме «Путешествия».
Была поставлена триединая дидактическая цель урока: научить детей ориентироваться по компасу и
местным признакам, которая реализовывалась через следующие аспекты:
образовательные: изучить понятия «горизонт» и «линия горизонта», познакомить с прибором для
определения сторон горизонта – компасом, научить им пользоваться, ориентироваться
по местным признакам;
развивающие: развивать внимание, кругозор, наблюдательность, умение ориентироваться в
непривычной и малознакомой ситуации;
воспитательные: формировать навыки ориентирования в пространстве, стремление применять
полученные знания в конкретных жизненных ситуациях воспитывать уверенность в себе.
Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов.
Задачи данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с
последующими учебными занятиями.
Это урок освоения новых знаний, первый урок темы «Путешествия».
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.
Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы,
активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
1. по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с учащимися);
наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
практические (работа с компасом, работа в рабочих тетрадях).
2. по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации
познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены
следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, работа в парах,
которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий
темп работы учащихся.
Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на
восприятие материала. Следующий этап повторение раннее изученных тем и постановка учебной
задачи, задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке.
Следующий этап урока подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовался метод
наглядности, т.е. учащиеся просматривали слайды, обобщали и систематизировали полученные
сведения. На данном этапе основные формы работы – индивидуальная, фронтальная.
На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности
(демонстрация слайдов) и фронтальная беседа. Словесный метод объяснения нового материала
чередовался с наглядным: детям демонстрировались слайды, с работой по учебнику и в рабочих
тетрадях и практическим.
По наблюдениям психологов, после 30 минут работы внимание учащихся на уроке снижается.
Поэтому на этапе первичной проверки усвоения знаний использовалось задание, позволяющее детям
на практике закрепить полученные знания и систематизировать их.
Завершающим этапом была подведение итогов, оценка учащимися своих результатов урока.
Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В
ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о
форме Земли, познакомились с прибором для определения сторон горизонта - компасом, узнали
способы ориентирования на местности, учились рассуждать, логично излагать свои мысли,
использовали в речи новые для себя термины.
При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала
метод эмоционального стимулирования. Учитывала возрастные особенности. (Физкультминутки)
Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного
использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида
работы другим.
Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной
психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и
задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили
огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался
демонстрационный материал (использование компьютера). Если использовать мультимедийные
технологии на уроках окружающего мира, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются
процессы понимания и запоминания учебного материала, решится проблема дефицита подвижной
наглядности, а значит, качество образования будет повышено.
Перспективы педагогической деятельности: разработать цикл уроков с использованием ИКТ как
наиболее эффективным (на мой взгляд!) средством активизации познавательной деятельности
младших школьников, пропагандировать широкое использование ИКТ в начальной школе как
неотъемлемый метод обучения.