Ученики на Учителя.com


Конспект урока по окружающему миру "Что общего у разных растений"

Тема урока: Что общего у разных растений.
Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления новой
учебной информации и привести их знания в систему.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Задачи урока:
• Научить детей различать части растений;
• Изучить понятия: «корень», «стебель», «лист», «цветы», «плод с
семенами».
• Воспитывать интерес к окружающему миру.
Методы обучения:
• Репродуктивные – словесные, наглядные, практические.
• Продуктивные – частично-поисковые, наблюдение.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения:
• образцы растений;
• картины: куст смородины, дуб с желудями, мох сфагнум, водоросль
валлиснерия, одуванчик, земляника с ягодой, вьюнок, пастушья сумка.
• плоды растений – яблоко, семечко подсолнуха, орех, жёлудь; корнеплоды
– картофель, морковь, свёкла; растения у которых человек использует в
пищу листья – капуста, петрушка, укроп, салат.
• учебник «Мир вокруг нас» А.П. Плешаков 1 класс.
• рабочая тетрадь на печатной основе «Мир вокруг нас» А.П. Плешаков
1 класс.
Ход урока:
1. Организационный этап.
Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку,
создается положительный настрой на работу.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Вспомните основные вопросы нашего раздела.
– Что и кто?
– Отгадайте загадки и скажите, что это?
1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.
2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.
3. Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.
4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.
5. Вроде сосен, вроде елок
А зимою без иголок. Лиственница.
6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? Рябина.
7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.
(По мере отгадывания появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода
арбуза, листьев крапивы, веточки березы, веточки лиственницы с иголками и
шишками, кисти рябины, букета ромашек).
– Как назвать одним словом? Растения (Появляется слово: Растения)
– Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения? (Дети отвечают.).
- Жизнь на Земле начиналась в море. И первыми на нашей планете появились
растения. Многие из них потом выбрались на сушу и стали совсем другими.
Одно из древнейших наземных растений – торфяной мох сфагнум. Он образует
сплошной ковёр на поверхности клюквенных болот.
Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но
называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у
таких разных растений? Что же? (Примерные ответы детей: они живые,
любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения,
выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний
для ответа не хватает).
– Хотите узнать, что объединяет все растения?
- А что общего у всех растений?
3. Актуализация знаний.
- Давайте рассмотрим для примера одуванчик.
Этот цветок можно встретить почти повсюду. Его корень имеет много
отростков. Они впитывают влагу из почвы. Значит, корень питает растение
водой. Одуванчик – многолетнее растение. Летом он запасает в своём корне
питательные вещества. Весной из этого корня вырастет новый одуванчик.
Вверх от корня идут побеги: коротенький стебель с листьями и ножка с
цветком. Когда цветок отцветёт, останется подушечка, утыканная семенами.
4. Первичное усвоение новых знаний. Введение материала с учётом
закономерностей процесса познания (восприятие и первичное осознание
нового материала), осмысление связей и отношений в объекте изучения.
- Рядом с одуванчиком растут и другие растения.
- Вот дуб.
Огромный, могучий ствол с раскидистыми сучьями. От сучьев отходят ветви
поменьше, от тех – совсем маленькие веточки. А на веточках – листья. Растения
поменьше часто имеют не один большой ствол, а несколько маленьких. Эти
стволики идут от общего корня. Бывают и вьющиеся растения. Их стебель
недостаточно прочен, он вьётся вокруг других стеблей или просто лежит на
земле.
- Кто может показать стебель растений, изображённых на картинах?
- Чем отличаются стебли этих растений? (У яблони, смородины стебли прочные
покрытые корой, а у остальных мягче, травянистые.)
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо, (дети машут руками)
Покачнулось деревцо, (поднимают руки ладошками вверх и покачивают
руками)
Ветерок всё тише - тише, (наклоняются вниз)
Деревцо всё ниже – ниже.(опускают руки вниз и покачивают руками)
- Какую ещё часть у растения мы можем с вами выделить? (Цветы и плоды с
семенами.)
- Жизнь растения полна опасностей, но несмотря на эти опасности, часть
растений всё же выживает и приносит семена. Одуванчик снабжает свои семена
летучками: пушистыми хохолками.
А у семян берёзы и клёна есть специальные крылышки для полёта, созревшие,
сухие плоды репейника цепляются крючочками за одежду.
У земляники семена расположены на поверхности ягоды. Многие плоды
становятся особенно яркими когда созревают их семена.
- Рассмотрим яблоко в разрезе.
- Если плод разрезать пополам, мы увидим семена внутри. Внутри любого
плода могут быть семена.
- Рассмотрим корнеплоды – картофель, морковь, свёклу.
- Как вы думаете, к какой части растений они относятся?
- Если разрежем картофель, увидим мы внутри семена?
- Разрезаем пополам и рассматриваем.
- Все эти части находятся в земле. Как же мы их можем назвать (корни). Это
корни или корнеплоды. Именно их мы и употребляем в пищу. А из почек на
клубнях вырастают новые кусты картофеля.
- В начале урока мы говорили о том, что жизнь растений началась в море. Что
же осталось общего у этих растений. Растений моря и растений суши. Что
передали водоросли своим сухопутным потомкам? Это лист. У листа был свой
предок, ещё более древний. Это водоросль, которую можно разглядеть только в
микроскоп.
5. Первичная проверка понимания.
- Ребята, а давайте проверим, правильно ли мы выделили части растений.
Откройте учебник, найдите запись внизу на левой странице.
- Какое растение несёт черепаха? (землянику)
- Назовите его части.
- найдите растения в верхней части страницы. Прочитайте названия растений.
(пастушья сумка, настурция)
- Соедините линиями одни и те же части растений.
Работа по учебнику страница 18. Ребята задания выполняют самостоятельно.
6. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения
информации и упражнений для её применения по образцу.
- Давайте откроем рабочую тетрадь на странице 8. И попробуем собрать
растение из частей. Какое растение получилось. (цветок колокольчик)
- Собирают самостоятельно.
7. Обобщение и систематизация знаний.
- Я вам сейчас загадаю загадки:
1. Дышит, растёт,
А ходить не может. (растение)
2. Летом холодит,
Зимой согревает. (дерево)
3. Сидит – зеленеет,
Летит – пожелтеет,
Падает – почернеет. (лист)
4. Какой колокольчик не звенит? (цветок)
5. В золотой клубочек
Спрятался дубочек. (жёлудь)
6. Есть один такой цветок,
Не вплетёшь его в венок.
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка. (одуванчик)
- Давайте посмотрим в учебнике на страницу 18, какое ещё растение
нарисовано на этой странице? (кабачок)
- Покажите нижнюю часть растения. Как она называется? (корень)
- Как называется часть растения, идущая от корня? (стебель)
- Что крепится к стеблю с помощью черешка? (лист)
- Какие ещё части растения вы можете выделить? (цветы, плод с семенами)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
1. Если у тебя дома есть растение в горшочке, рассмотри его и найди главные
части: побеги (стебли и листья), цветы, плоды.
2. Если у тебя есть дачный участок и ты помогаешь старшим в саду, вырви
сорное растение, рассмотри его и найди главные части.
9. Рефлексия.
- Пригодится ли знание как устроено растение в повседневной жизни?
- Как вы думаете людям каких профессий необходимо знать что общего у
растений?
- На следующем уроке мы познакомимся кто такие насекомые. Узнаем как
насекомые помогают растениям опыляться. А насекомые даром опылять не
будем. Его надо чем – то приманить. И тут уж цветочным хитростям нет конца.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: