Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

УМК «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (2009г.) и авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе представить в обобщённом виде культурный опыт
человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание
общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего
мира.
В основе построения курса лежат следующие принципы.
1.Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой
деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция
даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника_ целостность, нерасчленённость
восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как
отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г.Гегель).
Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные
составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая
деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей природоведческих, географических,
гигиенических, психологических, исторических.
2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения
предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих
успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3.Культурологический принцип это обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую
культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям:
творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы. Для реализации этого принципа
в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4.Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью
решения задачи экономического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширение представлений
школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и
природа», а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа
распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного
изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
6.Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение,
проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи. Всё это
обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих
понятий.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного
искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-
культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи; для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему;
построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной
безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2
часах в неделю.
Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с
17 мая по 24 мая.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Для ученика:
Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: учебник, 4 класс: в 2 ч.–М.:Вентана – Граф, 2013
Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: рабочая тетрадь. 4 класс, в 2ч. - М.: Вентана – Граф, 2013.
Для учителя
Программа 1-4 класс к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», Окружающий мир, М.: Вентана – Граф, 2013
Окружающий мир. 3-4 классы, методика обучения, Н.Ф.Виноградова, –М.:Вентана – Граф, 2013
Учебно-тематический план
Содержание программного материала
Количество часов
1
Человек живое существо (организм)
13 ч
2
Твоё здоровье
11 ч
3
Человек — часть природы
2 ч
4
Человек среди людей
6 ч
5
Родная страна: от края до края
10 ч
6
Человек — творец культурных ценностей
11 ч
7
Человек — защитник своего Отечества
6 ч
8
Гражданин и государство
4 ч
Итого
68
Практическая часть программы
Форма работы
Содержание
Экскурсии
Экскурсии в краеведческий, художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с
учётом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных.
Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и
пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Содержание программы (68 часов)
(в содержание авторской программы изменения не внесены)
Название раздела (темы)
Программное содержание
4 класс
Человек живое существо
(организм)
Человек живой организм.
Органы и системы органов
человека. Восприятие, память,
внимание, мышление человека.
Отличие человека от животного.
Человек и здоровье. ОБЖ. Человек
среди людей
Твоё здоровье
Правила здоровой жизни. Режим
дня школьника. Правильное
питание. Закаливание. Вредные
привычки. Опасности в доме.
Правила работы с бытовыми
приборами. Опасности на дороге.
ПДД. Правила оказания первой
медицинской помощи. Опасные
животные
Человек — часть природы
Отличия человека от животных. От
рождения до старости: различные
возрастные этапы развития
человека
Человек среди людей
Основные человеческие качества:
добро, справедливость, смелость,
трудолюбие и вежливость
Родная страна: от края
до края
Природные зоны России. Почвы
России. Рельеф России. Как
возникали и строились города.
Кремлёвские города России. Россия
и соседи
Человек — творец
культурных ценностей
Культура в разные исторические
времена
Человек — защитник своего
Отечества
Человек воин. Героические
страницы истории
Гражданин и государство
Государственный язык России.
Гражданин и государство. Символы
государства
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы)
проявления доброты, честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и
исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
- составлять рассказ-описание о странах – соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие
общества и его культуры;
- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать
полезные и вредные привычки;
- различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в
рамках изученного.
Планируемые результаты освоения предмета
Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные, коммуникативные действия.
Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
Осознание целостности окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение),
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения
итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы
на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков
работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как
«взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слышать и слушать собеседника; стремление учитывать и координировать
различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
В четвёртом классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Основная цель текущего опроса – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы,
общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени четверть, полугодие, год.
Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце каждой четверти.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со
всем классом (фронтальный опрос).
Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель
её проверить, как идёт формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено. На уроках окружающего мира
проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не
оцениваться в случае плохого выполнения.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений
по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в
форме текстовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные
игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
Оценочная деятельность учителя, который работает по УМК «Начальная школа 21 века», облегчается тем, что в программе определено,
что должен усвоить младший школьник к концу четвёртого класса. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить, -
«называть (приводить примеры)», «различать (соотносить, «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».
Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика – как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты,
явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.
Второй тип заданий помогает установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о
природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи непохожи,
одинаковые - разные, существенное - несущественное).
Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у выпускника начальной школы умение применять знания, полученные в
процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях как учебных, так и бытовых.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень
успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Знания и умения учащихся по окружающему миру, оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Материально-техническое обеспечение программы
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для
чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого,
исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:
Таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
Плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга,; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и
животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов,
композиторов, изобретателей и др.);
Географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас
географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы
(альбомы, комплекты открыток);
Рельефные модели равнины, холма, оврага;
Модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
Модель торса человека с внутренними органами;
Муляжи грибов, фруктов и овощей;
Макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
Разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
Коллекция минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
Гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
Предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
Живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы,
рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и
видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно - лабораторное оборудование:
Демонстрационный экземпляр микроскопа;
Демонстрационный экземпляр глобуса;
Комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
Комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
Демонстрационный экземпляр флюгера;
Демонстрационный экземпляр барометра;
Демонстрационный экземпляр бинокля;
Демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
Демонстрационный экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения
температуры воздуха, воды, тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами
рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь