Технологическая карта урока "Шляпочные грибы" 5 класс скачать


Технологическая карта урока "Шляпочные грибы" 5 класс

1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Биология 5 класс
Тема урока: «Шляпочные грибы»
Ф.И.О.
Фролова Светлана Николаевна
Занимаемая должность
учитель биологии
ОО
Филиал МБОУ Мурзицкой СШ – Кочетовская ОШ
Предмет
биология
Класс
5
Раздел темы и номер урока в
ней
Раздел 3 «Царство Грибы».
Урок № 2
Учебник
В. В. Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.5 класс:
- М.: Дрофа, 2016 год.
Цель: расширить знания учащихся о многообразии шляпочных грибов и их отличии от других представителей царства.
Задачи:
Образовательные: актуализировать знания обучающихся о многообразии грибов, их строении и значении в природе и
жизни человека.
Развивающие: продолжать развитие познавательного интереса детей к объектам живой природы.
Воспитательные: сформировать необходимость получения знаний о грибах для применения их в повседневной жизни.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
1. Научиться работать в группе;
2. Осознание неполноту имеющихся знаний для развития интереса к окружающему миру.
Регулятивные УУД:
1. Уметь находить правильное решение сложившейся проблемы;
2. Искать способы достижения поставленных целей;
3. Работать в тесной связи с одноклассниками и учителем.
2
Коммуникативные УУД:
1. Научиться самому взаимодействовать с одноклассниками;
2. Уметь прислушиваться и понимать своих одноклассников.
Познавательные УУД:
1. Уметь самостоятельно найти необходимую информацию на страницах учебника;
2. Научиться рассуждать логически.
Планируемые результаты
Предметные:
знать:
- строение и многообразие шляпочных грибов;
- отличие шляпочных грибов от других представителей царства;
- размножение грибов
уметь:
- отличить шляпочные грибы от других грибов;
- отличать ядовитые грибы от съедобных;
- давать понятие следующим терминам: грибница, симбиоз, спора, плодовое тело.
Личностные:
- подготовить детей к самообразованию и саморазвитию;
- научить с ответственностью подходить к выполнению порученных заданий.
Метапредметные:
- научиться ставить учебную задачу;
- выделять главную мысль и существенные понятия;
- сравнивать живые объекты между собой;
- оценивать собственные достижения и достижения других детей.
Ресурсы:
Основные: ПК, мультимедийный проектор с экраном, учебник, тетрадь.
Дополнительные: таблица «Строение гриба», раздаточный материал «Размножение грибов», иллюстрация
3
«Съедобные и несъедобные грибы», муляжи грибов, презентация «Симбиоз».
Тип урока: познавательный (изучение нового материала).
Методы:
-проблемно-поисковый;
- словесный;
- наглядный;
- практический.
Формы организации УД: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные.
4
Технологическая карта урока
«Шляпочные грибы»
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельности
учеников
Предметные
результаты
УУД:
1.Регулятивные
2.Познавательные
3.Коммуникативны
е
Личностные
результаты
1.
Организационный
момент
Приветствие.
Самостоятельно -
проверяют готовность к
занятию.
Самоконтролирован
ие учебной деятельности
2.
Актуализация
знаний
Задает вопросы
учащимся:
1)Какие грибы
вы знаете?
2)Откуда
берутся грибы под
деревьями?
3)Какие грибы
нельзя собирать?
Дают ответы на
озвученные вопросы,
используя имеющиеся
знания с навыками.
Обобщение
имеющихся
сведений о грибах.
1. Высказывание
собственных мнений.
2. Оценивание
знаний других детей.
Осмысливани
е темы занятия.
3. Изучение
нового материала
1. Строение
плодового тела
грибов.
Проблемная
ситуация:
«Почему
шляпочные грибы
именуют
шляпочными?»
Организация
работы в группах по
парам. Стр. 70-71
учебника.
Работа в парных
группах с текстом и
иллюстрациями учебника, а
также таблицей «Строение
гриба».
Умение
различать части
гриба и их
особенности, а
также называть
пластинчатые и
трубчатые грибы.
1. Корректировка
имеющихся знаний.
2. Высказывание
собственных мнений и
способов решения
проблемной ситуации.
3. Поиск новой
информации.
4. Участие в сов-
местной деятельности.
Ответственное
отношение к
решению имеющейся
проблемной
ситуации; осознание
значимости каждого
живого организма;
уважительное
отношение к другим
людям.
5
Вопросы:
Что такое
грибница?
Где она
находится?
Чем
пластинчатые грибы
отличаются от
трубчатых?
2.Размножение
грибов.
Рассказ учителя с
использованием
раздаточного
материала
«Размножение
грибов».
Симбиоз
растений с грибами.
Вопрос ребятам:
«Почему грибы растут
около деревьев?»
Демонстрация
презентации
«Симбиоз»
Изучение
съедобных и
несъедобных
шляпочных грибов
Работа с
иллюстрацией
«Съедобные и
несъедобные грибы»,
Зарисовывание
составленной из
раздаточного материала
схемы размножения грибов.
Анализ текста с.72-73.
Заполняют схему в тетради
схему «Симбиоз».
Знакомятся с
многообразием шляпочных
грибов. Запоминают какие
грибы съедобные, а какие
ядовитые. Учащиеся делают
выводы о том, какие грибы
можно собирать, а какие -
нельзя.
6
сопровождающаяся
рассказом учителя и
дополнениями
учеников, просмотр
муляжей грибов.
3.
Изучение
нового материала
1. Строение
плодового тела
грибов.
Проблемная
ситуация:
«Почему
шляпочные грибы
именуют
шляпочными?»
Организация
работы в группах по
парам. Стр. 70-71
учебника.
Вопросы:
Что такое
грибница?
Где она
находится?
Чем
пластинчатые грибы
отличаются от
трубчатых?
2.Размножение
грибов.
Рассказ учителя с
использованием
раздаточного
материала
«Размножение
грибов».
Работа в парных
группах с текстом и
иллюстрациями учебника, а
также таблицей «Строение
гриба».
Зарисовывание
составленной из
раздаточного материала
схемы размножения грибов.
Умение
различать части
гриба и их
особенности, а
также называть
пластинчатые и
трубчатые грибы.
1. Корректировка
имеющихся знаний.
2. Высказывание
собственных мнений и
способов решения
проблемной ситуации.
3. Поиск новой
информации.
4. Участие в сов-
местной деятельности.
Ответственное
отношение к
решению имеющейся
проблемной
ситуации; осознание
значимости каждого
живого организма;
уважительное
отношение к другим
людям.
7
Симбиоз
растений с грибами.
Вопрос ребятам:
«Почему грибы растут
около деревьев?»
Демонстрация
презентации
«Симбиоз»
Изучение
съедобных и
несъедобных
шляпочных грибов
Работа с
иллюстрацией
«Съедобные и
несъедобные грибы»,
сопровождающаяся
рассказом учителя и
дополнениями
учеников, просмотр
муляжей грибов.
Анализ текста с.72-73.
Заполняют схему в тетради
схему «Симбиоз».
Знакомятся с
многообразием шляпочных
грибов. Запоминают какие
грибы съедобные, а какие
ядовитые. Учащиеся делают
выводы о том какие грибы
можно собирать, а какие -
нельзя.
4.
Физкультминутка
Выполняет с
учениками физические
упражнения:
уки на столе
перед грудью согнуты
в локтях)
Наши пальчики
проснулись.
(Руки вверх,
локти на столе,
пальцы широко
развести в стороны,
Повторяют действия
учителя.
Учатся
переключаться на другие
виды деятельности
Формировани
е представления о
значении
физминуток на уроке
8
напряжены)
С добрым
утром!
(Пальцы рук
переплести
укопожатие)
Потянулись,
потянулись,
потянулись.
(Не разжимая
пальцев, руки вверх,
потянуться)
Стали дружно
умываться.
(Ладошки
трут друг друга,
имитируя
намыливание)
Полотенцем
вытираться.
5.
Закреплени
е изученного
материала
Проверяет
уровень полученных
учащимися знаний с
помощью заданий в
рабочих тетрадях.
Обобщают и
систематизируют
полученные знания при
выполнении заданий
Обобщают и
структурируют
полученную
информацию.
Оценивют
результаты своей
деятельности и работу
одноклассников на уроке.
Самооценка
результатов классной
работы.
6. Итоги
урока.
Рефлексия
Разъяснение
работы по оцениванию
урочной деятельности
на основе
«Рефлексивной
мишени».
Оценивание классной
работы по направлениям:
«Деятельность
учителя», «Работа в группе»,
«Моё настроение», «Моя
деятельность».
Устанавление
связей цели урока и
средствами ее
достижения
7.
Домашнее задание
Объяснение
домашнего задания
Осмысливают
полученное задание.
9